2020年，新冠病毒席卷神州。在災(zāi)難面前，中國(guó)人民萬(wàn)眾一心，眾志成城，共同抗“疫”，并取得了階段性勝利。廣州市教育研究院積極響應(yīng)教育部關(guān)于疫情期間“停課不停教不停學(xué)”的號(hào)召，策劃開(kāi)展“穗漢小朋友，同讀大中華”活動(dòng)，以閱讀滋養(yǎng)心靈力量。廣州、武漢兩地中小學(xué)生在活動(dòng)期間結(jié)對(duì)互動(dòng)、詩(shī)文相和，創(chuàng)作“雙城共讀”主題詩(shī)歌近萬(wàn)篇。本書(shū)精選61篇優(yōu)秀作品，擷取那些在災(zāi)難面前抒寫(xiě)生命成長(zhǎng)和心靈成長(zhǎng)的無(wú)窮秘密與奇妙體驗(yàn)，作為六一兒童節(jié)的禮物送給孩子們。

“在詩(shī)人的心的蔚藍(lán)的天空上，總是飛翔著一只小鳥(niǎo)，這鳥(niǎo)就是童心?！保ㄊヒ啊对?shī)的散步》）站在兒童的立場(chǎng)，用精練、形象的語(yǔ)言集中地反映現(xiàn)實(shí)生活中的某一點(diǎn)，富有兒童情趣，分行排列，有一定韻律和節(jié)奏的詩(shī)稱(chēng)童詩(shī)。童詩(shī)有成人寫(xiě)的，有兒童寫(xiě)的，本書(shū)輯錄的是小學(xué)生自己寫(xiě)的詩(shī)。

全書(shū)以穗漢兩地同齡兒童活動(dòng)上線初期交友、學(xué)習(xí)的詩(shī)歌為起篇，以穗漢兩地兒童歡呼春天到來(lái)的相互唱和為結(jié)編，61首詩(shī)歌按時(shí)間和場(chǎng)景分為五章：“片片白云”，“太陽(yáng)和花冠”，“書(shū)包的假期”，“爸爸的手”，“媽媽說(shuō)話算數(shù)”。

第一章中，“片片白云”，傳送著純凈的童聲，帶著無(wú)窮的幻想，串成游戲，飄進(jìn)孩子的世界里。第二章中，“太陽(yáng)和花冠”，一個(gè)圓和幾條線，把本不相干的事物畫(huà)在一起，陽(yáng)光留下，恐怖遠(yuǎn)離，孩子的眼里，是一幅幅新奇而又合情的抗疫生活景象。第三章中，“書(shū)包的假期”，書(shū)包有假期，今年的寒假非常漫長(zhǎng)，在漫長(zhǎng)的寒假里，孩子們不想戴口罩，想神奇的冒險(xiǎn)，想美好的約定……各種奇思妙想都在書(shū)包放假的日子里被想起了。第四章中，“爸爸的手”，是英雄的手，很大；孩子們給鐘爺爺畫(huà)像；幻想英雄、崇拜英雄，寫(xiě)下“長(zhǎng)大后，我成了你”的詩(shī)句。第五章中，“媽媽說(shuō)話算數(shù)”，媽媽真的回來(lái)了，孩子笑了，媽媽也笑了；可以出門(mén)了，一切都亮了。

童心化解苦難，在那蔚藍(lán)的天空上，小鳥(niǎo)在飛翔。本書(shū)書(shū)名取自小學(xué)生姜二嫚的一首詩(shī)：我把剛寫(xiě)的一首詩(shī)/放在太陽(yáng)底下曬/想把它曬黃/像一首古詩(shī)/假裝已經(jīng)流傳了幾萬(wàn)年。

詩(shī)歌在豐富兒童心靈，發(fā)展兒童審美能力和語(yǔ)言能力等方面有優(yōu)于其他體裁作品的教育功能。在信息爆炸的今天，詩(shī)歌教育可以彌補(bǔ)海量信息擠占了兒童原本簡(jiǎn)單、澄澈的心靈世界的諸多遺憾。

優(yōu)秀的童詩(shī)，能將日常碎片化的生活整合成符合兒童心理、相對(duì)獨(dú)立的完美世界，將浮淺的感知提純成豐富細(xì)膩的情思天地，讓兒童徜徉于由大膽、神奇、豐富的想象營(yíng)造的詩(shī)意空間，可以激發(fā)和滿(mǎn)足兒童的好奇心、探索欲，并由此提升其想象力、思維力和創(chuàng)造力。

讀成人寫(xiě)的童詩(shī)。體現(xiàn)兒童本位的詩(shī)歌，不僅僅只服務(wù)于兒童、理解兒童，而且能從兒童自身的原初生命欲求中解放和發(fā)展兒童，在認(rèn)識(shí)、發(fā)掘兒童生命里珍貴的人性?xún)r(jià)值過(guò)程中，將成人融入其中，提純和豐富人類(lèi)美好而高貴的品質(zhì)。讀成人寫(xiě)的這類(lèi)童詩(shī)，孩子會(huì)興高采烈地品讀作品中凸顯兒童審美意識(shí)的詩(shī)句，又在潛移默化中體驗(yàn)和接受作品中的成人審美情趣。讀成人寫(xiě)的詩(shī)，是兒童詩(shī)歌教育的必由之路。

寫(xiě)兒童自己的詩(shī)。在兒童的眼里，一件事物可以與另一件毫無(wú)關(guān)系的事物聯(lián)系起來(lái)，一個(gè)現(xiàn)象可以用另一個(gè)意想不到的現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明，兒童的這種特殊思維機(jī)制及認(rèn)知世界、解釋世界的特殊方式，是需要教育工作者充分認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)發(fā)展的。兒童的詩(shī)作，往往會(huì)對(duì)物體、詞語(yǔ)、概念進(jìn)行不協(xié)調(diào)的組合，他們會(huì)沉浸在這些與現(xiàn)實(shí)秩序不相符合的排列中，幻想和體驗(yàn)到各種神奇和滿(mǎn)足。引導(dǎo)兒童寫(xiě)詩(shī)，要站在兒童的立場(chǎng)，讀懂童心。

每個(gè)兒童都能寫(xiě)詩(shī)，每個(gè)兒童都是詩(shī)人。本書(shū)最后的兩首詩(shī)是廣州、武漢兩個(gè)二年級(jí)小朋友學(xué)完《找春天》這篇課文后的仿寫(xiě)詩(shī)。仿寫(xiě)，是兒童詩(shī)歌創(chuàng)作的基礎(chǔ)。詩(shī)寫(xiě)多了，也可以像姜馨賀、姜二嫚姊妹倆一樣，將兒童特有的明凈、純真、幽默饋贈(zèng)給成人的世界。