摘 要：“生命教育”作為順利擴展教育工作的前提條件，在教育工作中起著尤為重要的作用，同時也是教育工作最高的精神追求。近些年，社會中不斷播報出青少年自殺案件，此種狀況的發(fā)生，嚴重影響了社會的穩(wěn)定發(fā)展和進步，故此，在小學時期的教育中擴展生命教育工作已經是迫在眉睫。

關鍵詞：班級管理;生命教育;小學生

相比發(fā)達國家而言，中國的生命教育發(fā)展得比較晚，在實際生命教育中，通常都以滲透、推進等模式進行推廣生命安全知識。依據有關人士的專業(yè)調查驗證世界上有27%的老師和61%的同學都沒有聽到過此種教學觀念。在此種狀況下，若想拓展好該項工作，就要將班級作為落實生命教學的重要承載體，在實際教育中，重點提倡由班級管理者擴展此項工作，且在實際工作中要較好地提升班級管理者自身對生命教育的管理理念和專業(yè)技能，通過此種模式，較好地在校園中擴展生命教育工作。

一、依托研學工作優(yōu)勢，落實生命教育工作

中國自2017年10月起，由教育主管部門頒布了《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》在此規(guī)定中明確提出，學生要從自然、社會和自身的實際生活中甄選和明確探究主體，由此拓展探究性學習模式，在洞察、書寫、考慮中主動獲取專業(yè)知識，且進行重要的解析以及制訂出解決問題的策略。在各種不同形式的研學旅行企業(yè)、實物基地以及相關活動比比皆是，且深受廣大老師和學生的青睞。該種教學活動傳承和擴展了中國傳統(tǒng)旅學、知中有行的育人觀念和人文精神，此項活動成為素質培育的新模式和新辦法。據實踐調查表明，在“你感覺當今崛起的小學”研學活動與生命知識有關嗎？經過此種問題的提出，具有48%的老師選擇站在了“有關系”的隊伍中，有近10%的老師認為二者之間沒有太大的聯(lián)系。在此問卷調查中，我們可以認為在研學旅行活動迅速崛起的今天，新時期的班級管理者有必要緊跟社會發(fā)展的步伐和趨勢，在實際工作中及時熟悉和了解相關政策，加強自身教育意識，嚴謹細致地準備好這節(jié)特殊的課程。在教育中班級管理者要做到不錯過、不放過任何一個教育機會，才能落實好生命教育活動。

二、重視熟知和認同生命教育觀

在20世紀90年代，中國漸漸開始考慮和落實生命教育，在有關文件中記錄，且在2010年7月，中國教育主管部門正式頒布了《國家中長期教育革新和擴展規(guī)劃綱要》在此文件中重點提出要讓學生學會“生存和生活”，更要注重對安全知識的培育、生命知識培育，以及國防教育和連續(xù)性擴展教育，有效促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展和結合，進而有效提高學生全面素養(yǎng)，促使校園中的每位同學都能成為國家擴展過程中的貢獻值和發(fā)展引領者，更將學生培育成一名合格的社會主義接班人。例如：老師在向學生傳輸生命安全知識時，可以切合學生的實際生活，通過此種模式，較好地增強學生對生命安全學習的趣味性和實用性，起初老師在授課中可以為學生講述一個小故事，如，同學們知道的跳水冠軍都有誰呢？通過提問引起同學對話題的關注度，屆時他們的腦海中會不停呈現(xiàn)與此問題有關的畫面，如王峰、秦凱、王鑫、陳若琳等，待同學注意力集中時，老師在向他們拋出另一個問題，“同學們所講述的都是大人物，都是國家的英雄，同學們今后想不想成為此類人物？”他們異口同聲地回答“想！”屆時可以正確引導他們應該怎樣進行相關的游泳訓練，并及時向他們傳輸正確的游泳知識和訓練場地，并告知學生在游泳時一定要有家長的陪伴，去指定區(qū)域游泳，不要去禁止游泳的區(qū)域私自進行訓練，以免發(fā)生不必要的災難，并告知學生在成為英雄之前，一定要保護好自身的生命。

三、加強創(chuàng)設相關情境，讓學生在體驗中學習

新時期的教育，老師更要重視為學生創(chuàng)設好的學習情境和學習氛圍，進而激勵學生更好地學習知識。學生在上課的時候，打瞌睡或是走神是經常會發(fā)生的事情，老師在遇到該類問題時會質問學生說：“如此精彩的學習知識學生都可以憨憨入睡，那么還有哪位老師的授課可以不讓你睡覺呢？”此刻班級中的學生異口同聲地回答道：“體育老師！”在他們的回答中老師十分詫異，而后在一思考，答案浮現(xiàn)在眼前。眾所周知，體育課具有一定自由程度和趣味性，加之體育的運動性和競技性，定會讓他們覺得比較新穎，相對傳統(tǒng)的授課模式而言，體育教學更具趣味性和靈活性，難怪他們會喜歡體育課。故此，班級管理者在實際授課中應該依據天時、地利、人和為同學策劃更好的教學情境，盡最大可能為同他們構建較好的心靈溝通平臺，以及展示自我才能的舞臺。例如，在安全教育活動中，校園可以為同學邀請到專業(yè)的消防人士，并提供相關滅火器械，讓學生穿上專業(yè)的消防服裝，并以法治教育為主體，為學生上一堂生動的安全課。通過綜上所述的內容，讓學生在實際體驗中感受該領域的專業(yè)知識，故此獲取到的情感、知識和領悟遠遠大于課本中的理論知識，真正做到內化于心、外化于行。

四、結束語

總之，在新時期的教育中，廣大的教育者要重視培育學生生命安全知識，國家領導人曾經重點強調過，青少年時期是人生中“拔節(jié)孕穗期”處于該階段的孩子們正需要社會人士的悉心栽培和積極引導，老師在授課時要為學生的內心播種下一顆真善美的種子，指引學生播種下人生中第一個種子。生命教育工作的主題是保護生命，進而促成的也是生命，在此過程中定當細心陪護。

參考文獻：

[1]張世廷.中小學生命教育的缺失原因及路徑探究[J].學周刊，2019（25）：160.

[2]王欣麗.小學開展生命教育的實施途徑[J].祖國，2016（20）：257.

注：課題名稱：班級管理中，小學生生命教育的有效途徑研究，課題編號：LZ[2019]GR0023。

作者簡介：馬偉，男，1984年4月14日出生，本科學歷，中級職稱，甘肅蘭州人。