胡奇軍，廖夫生，韋國兵

（江西中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，江西 南昌 330004）

2017年教育部、財政部、國家發(fā)改委印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實施辦法》，2017年10月習(xí)近平在十九大報告中指出，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，加快中國高等教育事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。自2017年開始，江西省開展“雙一流”建設(shè)，江西中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)學(xué)科入選江西省“一流學(xué)科”。2019年10月25日國家召開全國中醫(yī)藥大會提出，要加快中醫(yī)藥現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化，推動中醫(yī)藥事業(yè)和產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，推動中醫(yī)藥走向世界，為建設(shè)健康中國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻力量。中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展和進步離不開中醫(yī)藥高等教育的發(fā)展，中醫(yī)藥教育的進步需要進一步加快中醫(yī)藥專業(yè)的建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代中醫(yī)藥發(fā)展的創(chuàng)新型中醫(yī)藥卓越工程師人才。2019年12月江西中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)入選國家一流專業(yè)。為加快中藥學(xué)一流專業(yè)建設(shè)，需要加快專業(yè)教學(xué)體系改革進程，有效提升中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。實驗實踐教學(xué)作為中醫(yī)藥專業(yè)特別是中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)大學(xué)生的必修課程，是卓越工程師和創(chuàng)新中藥人才教育培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，做好中藥學(xué)專業(yè)實驗實踐教學(xué)體系改革對中藥學(xué)“一流學(xué)科”與“一流專業(yè)”建設(shè)具有重要意義。

1 中醫(yī)藥院校中藥學(xué)專業(yè)立體化實驗實踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出高等教育要創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制，加強實驗實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出高等教育要加強實驗實踐教學(xué)，加快實驗實踐體系教學(xué)改革，加強大學(xué)生創(chuàng)新思維能力與實驗實踐能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的實驗實踐能力和創(chuàng)新能力?！陡叩冉逃ā芬仓赋龈叩冉逃粌H要加強專業(yè)理論知識的傳授，更要注重學(xué)生實驗實踐能力的培養(yǎng)，從而為國家經(jīng)濟建設(shè)提供智力支持。中醫(yī)藥的發(fā)展與傳承離不開中醫(yī)藥高等教育的發(fā)展與高素質(zhì)中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)。中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生從專業(yè)書本上學(xué)到的知識往往是間接知識，專業(yè)知識的掌握和專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)必須經(jīng)過實驗實踐教學(xué)過程，不斷將中藥學(xué)知識理論進行強化與升華，通過具體的實驗實踐操作，探究實驗實踐方案，設(shè)計實驗實踐過程，從而將中藥學(xué)專業(yè)理論知識內(nèi)化。

2 中醫(yī)藥院校中藥學(xué)專業(yè)實驗實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀分析

當(dāng)前我國中醫(yī)藥院校根據(jù)國家和教育部相關(guān)文件精神和中藥學(xué)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的相關(guān)政策，大力實施教育教學(xué)改革，堅持“以本為本，三個回歸”，將本科教學(xué)放在中心地位，深化本科教育教學(xué)改革，形成多元化立體化的實驗實踐教學(xué)體系。但許多中醫(yī)藥高等院校在中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中仍堅持“理論知識為主，實驗實踐為輔”的教育理念，教學(xué)體系仍然以知識教育為主，缺乏大量的實驗實踐訓(xùn)練。隨著中醫(yī)藥的飛速發(fā)展，我國中藥學(xué)專業(yè)高等教育人才培養(yǎng)表現(xiàn)出一定的滯后性，中藥學(xué)專業(yè)實驗實踐教學(xué)體系具體存在以下問題：（1）中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實驗實踐能力參差不齊。高校生源來源各異，其中西部基礎(chǔ)教育質(zhì)量相對薄弱，學(xué)生實驗實踐動手操作能力較弱，而東部沿海和中部湖南、湖北以及江西地區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，實驗實踐動手能力相對較強，導(dǎo)致學(xué)生個體之間在實驗實踐能力上體現(xiàn)了較大的能力差異，因此在中藥學(xué)專業(yè)實驗實踐能力培養(yǎng)過程中應(yīng)該尊重個體差異性，建立立體化的實驗實踐教學(xué)體系，實行分層次培養(yǎng)，體現(xiàn)實驗實踐教學(xué)的層次性。（2）實驗實踐教學(xué)理念不明確。部分中醫(yī)藥院校中藥學(xué)專業(yè)在教學(xué)中仍然堅持以“理論知識為主，實驗實踐為輔”教學(xué)理念的，缺乏對實驗實踐教學(xué)的足夠重視，實驗實踐教學(xué)活動內(nèi)容沒有與中藥學(xué)實踐生產(chǎn)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與實踐生產(chǎn)問題相差較大，設(shè)定的教學(xué)目標未在實驗實踐教學(xué)計劃中真正體現(xiàn)，學(xué)生的實驗實踐能力得不到真正提升。（3）實驗實踐教學(xué)目標層次不清晰。中醫(yī)藥院校中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊，如××中醫(yī)藥大學(xué)從2017年開始設(shè)置中藥學(xué)專業(yè)省內(nèi)招生為一本招生，省外招生為二本招生，其設(shè)置的中藥學(xué)專業(yè)實驗實踐實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標對省外生源和省內(nèi)生源執(zhí)行統(tǒng)一標準，無法實現(xiàn)實驗實踐教學(xué)的分層教學(xué)和因材施教。同時國內(nèi)大部分中醫(yī)藥院校特別是中西部中醫(yī)藥院校受限于國家和地方財政投入，中藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)課程實驗教學(xué)仍然以驗證性實驗為主，實踐教學(xué)沒有落到實處，實踐教學(xué)過程往往是教師帶著學(xué)生到工廠生產(chǎn)車間看一看、走一走，流于形式。因此中藥學(xué)專業(yè)實驗實踐教學(xué)過程中，應(yīng)該多開設(shè)綜合性與設(shè)計性實驗及開放性自主探究實驗，加強中藥學(xué)專業(yè)實踐基地建設(shè)，與中醫(yī)藥企業(yè)開展聯(lián)合辦學(xué)，建立實踐教學(xué)點，為學(xué)生建立良好的校外實踐教學(xué)基地和實習(xí)環(huán)境，從而優(yōu)化實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升實驗實踐教學(xué)質(zhì)量。（4）教師實驗實踐教學(xué)方法不當(dāng)。當(dāng)前部分中醫(yī)藥院校中藥學(xué)專業(yè)實驗實踐環(huán)節(jié)與教學(xué)方法過于單調(diào)，教師在實驗實踐教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的講授型教學(xué)方法，教師將實驗原理、實驗步驟與實驗方案等直接灌輸給學(xué)生，在綜合設(shè)計性實驗中教師甚至將學(xué)生自主設(shè)計與自主探究部分直接變?yōu)榻處熝菔荆瑢W(xué)生只要照著教師操作過程重復(fù)一遍，學(xué)生往往不明所以，實驗教學(xué)效果極差。而且在中藥學(xué)專業(yè)實踐教師中，絕大部分中醫(yī)藥院校中藥學(xué)專業(yè)教師缺乏中藥生產(chǎn)背景知識和實踐生產(chǎn)管理經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)開展中藥生產(chǎn)實踐實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中往往走馬觀花，不能主動參與到中藥生產(chǎn)的具體操作過程和管理過程，無法真正培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的實驗實踐能力。

3 中醫(yī)藥院校中藥學(xué)專業(yè)立體化實驗實踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

實驗實踐教學(xué)是高等院校本科教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)本科生實驗實踐能力和創(chuàng)新思維能力的基本途徑。實驗實踐教學(xué)活動主要包括實驗教學(xué)、科研實踐、開放新實驗、實踐教學(xué)、課程實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)新實踐和社會實踐等環(huán)節(jié)，學(xué)生在實驗實踐教學(xué)活動中通過動手操作實驗，運用所學(xué)理論知識與綜合思維能力，解決實際問題，提升創(chuàng)新思維能力和實踐動手能力。因此實驗實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)與專業(yè)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、實驗實踐教學(xué)管理相結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力[1]。（1）堅持理論與實踐相結(jié)合原則。中藥學(xué)專業(yè)實驗實踐教學(xué)應(yīng)遵循理論與實踐相結(jié)合的原則，要改變以往中藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過程中重理論知識而輕實驗實踐的現(xiàn)象，不斷強化實驗實踐與實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，推進實踐教學(xué)基地建設(shè)，豐富學(xué)生第二課堂的課外科研實踐活動，鼓勵學(xué)生申報各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和積極參與各級各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。（2）堅持以人為本的原則。中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實驗實踐能力的培養(yǎng)要將以人為本的原則貫徹到實驗實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，堅持以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的教育理念，在實驗實踐教學(xué)中采用自主探究式、討論式、PBI等教學(xué)方法和手段，針對不同學(xué)生因材施教，為不同學(xué)生的個性發(fā)展提供廣闊的學(xué)習(xí)空間和教學(xué)資源環(huán)境，讓學(xué)生在自主探索中提升自我的實驗實踐能力和科研思維能力。（3）堅持教學(xué)與科研相結(jié)合的原則。大學(xué)生實驗實踐能力的培養(yǎng)是全面性的，因此要拓寬教學(xué)渠道，在實驗實踐教學(xué)過程中，開展自主探究式教學(xué)，將知識傳授和科學(xué)研究緊密聯(lián)系起來，將中藥學(xué)專業(yè)學(xué)科前沿知識融入實驗實踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極融入中藥學(xué)專業(yè)教師的科研實驗室，讓學(xué)生參與到教師的科研項目中，同時在教師指導(dǎo)下申報校級、省級和國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，通過科研項目的創(chuàng)新訓(xùn)練和實驗研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和科研思維能力，進而培養(yǎng)具有實驗實踐能力的綜合型中藥學(xué)科研人才。（4）堅持激勵與獎勵相結(jié)合的原則。學(xué)生實驗實踐能力的培養(yǎng)是一項長期工作，在此過程中要重視對學(xué)生的激勵。在中藥學(xué)專業(yè)實驗實踐教學(xué)中，堅持以賽促教、以賽促學(xué)的原則，對獲得各級各類實驗技能大賽獎項的學(xué)生給予現(xiàn)金獎勵，并將實驗技能大賽成績和立項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與學(xué)年獎學(xué)金評選、三好學(xué)生推選以及免試碩士研究生推免資格相結(jié)合。

4 中醫(yī)藥院校中藥學(xué)專業(yè)立體化實驗實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

中醫(yī)藥事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展離不開具有良好實驗實踐能力和科研思維能力的高質(zhì)量中醫(yī)藥人才。因此中醫(yī)藥高等院校要建立立體化的中藥學(xué)專業(yè)實驗實踐教學(xué)體系，為中醫(yī)藥企業(yè)培養(yǎng)“下得去、用得上、留得下、靠得住、干得好”的中醫(yī)藥專業(yè)技術(shù)人才。（1）中藥學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)體系的立體化。包括縱向?qū)嶒灲虒W(xué)和橫向拓寬實驗教學(xué)?？v向?qū)嶒灲虒W(xué)主要指中藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程中開設(shè)的實驗項目，分為基礎(chǔ)驗證性實驗、基礎(chǔ)提高性實驗、基礎(chǔ)綜合性實驗、問題導(dǎo)向性實驗、專業(yè)綜合創(chuàng)新性實驗以及課外的自主探究開放性實驗。其中基礎(chǔ)驗證性實驗主要訓(xùn)練學(xué)生的基本實驗操作技能；基礎(chǔ)提高性實驗主要訓(xùn)練學(xué)生在實驗中分析問題與解決問題的能力；基礎(chǔ)綜合性實驗是在驗證性實驗和提高性實驗的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合動手能力；問題導(dǎo)向性實驗是培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力；專業(yè)綜合創(chuàng)新性實驗側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作溝通能力；課外的自主探究開放性實驗側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生自主查閱文獻并自主設(shè)計完成實驗的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生“實驗技能訓(xùn)練+分析問題與解決問題能力+科研課思維培養(yǎng)”三位一體的綜合實踐能力和思維能力[2]。橫向拓寬實驗教學(xué)則體現(xiàn)在3個方面：一是開展中藥學(xué)專業(yè)知識講座。定期聘請校內(nèi)外中藥學(xué)專業(yè)專家和校內(nèi)副高級以上職稱的教師就自己的科研方向和科研主題舉辦與中藥學(xué)專業(yè)知識及科研相關(guān)的講座，拓寬學(xué)生的知識面和專業(yè)視野。二是結(jié)合國家當(dāng)前正在實行的中藥學(xué)專業(yè)各級虛擬實驗中心建設(shè)，引進專業(yè)的中藥學(xué)專業(yè)虛擬仿真實驗項目，從中藥產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵環(huán)節(jié)的虛擬仿真實驗管理模塊、中華本草在線虛擬仿真實驗、中藥資源類虛擬仿真實驗、中藥炮制與中藥制劑類虛擬仿真實驗、中藥質(zhì)量評價虛擬仿真實驗、中藥藥效與安全虛擬仿真實驗以及重要服務(wù)類虛擬仿真實驗等方面開展虛擬實驗教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的中藥學(xué)專業(yè)實驗實踐意識[3]。三是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。在專業(yè)課程理論教學(xué)過程中，將教學(xué)與科研結(jié)合起來，開辦各種科研實踐班，讓學(xué)生參與到教師的科研團隊，與教師和研究生探討實驗方案，開展科研實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。（2）中藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的立體化。主要體現(xiàn)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的多元化，即“基礎(chǔ)實踐教學(xué)+專業(yè)實踐教學(xué)+創(chuàng)新實踐教學(xué)相結(jié)合”的三位一體的立體化實踐教學(xué)體系。基礎(chǔ)實踐教學(xué)主要通過參與教學(xué)基地實踐教學(xué)，聆聽專家講座與學(xué)術(shù)報告，參與暑期社會實踐活動，跟隨教師科研團隊近距離參與科研實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的中藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識和熟練的實驗操作技能。專業(yè)實踐教學(xué)則是通過專業(yè)課程設(shè)計、實踐教學(xué)基地的生產(chǎn)見習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練以及針對某個專門問題開展的科研小發(fā)明等實踐活動，優(yōu)化學(xué)生的實踐策劃策略，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，從而提升學(xué)生自行設(shè)計實驗實踐方案的能力。創(chuàng)新實踐教學(xué)則是通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、暑期社會實踐活動、科技創(chuàng)新競賽活動、科技小發(fā)明活動、開放新實驗項目、教學(xué)基地實踐生產(chǎn)科研活動以及參與教師團隊科研項目等活動，自主探究設(shè)計實驗實踐方案，開展創(chuàng)新性實驗實踐活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5 中醫(yī)藥院校中藥學(xué)專業(yè)立體化實驗實踐教學(xué)體系的保障體系探討

為全面培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的實驗實踐能力，需要從軟、硬件角度為廣大師生建立實驗實踐教學(xué)支撐保障體系，從而為中藥學(xué)專業(yè)實驗實踐立體化教學(xué)體系構(gòu)建起到支撐與保障作用，具體有以下3方面：（1）實驗實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。加強中藥學(xué)專業(yè)實驗實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，將有力提升中醫(yī)藥院校中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和中藥學(xué)學(xué)科建設(shè)水平，促進中醫(yī)藥院校可持續(xù)快速發(fā)展。首先，引進高學(xué)歷的中藥學(xué)人才充實師資隊伍，并通過“以老帶新”和“傳幫帶”等方法，幫助新教師快速完成角色轉(zhuǎn)變，同時學(xué)校內(nèi)部新進教師以及青年教師進行外出進修學(xué)習(xí)及外出參與實驗實踐教學(xué)研討會，提高中藥學(xué)專業(yè)實驗實踐教學(xué)師資隊伍的綜合能力。其次，聘請中醫(yī)藥企業(yè)的技術(shù)工程師，如中成藥生產(chǎn)企業(yè)的炮制技師、中藥栽培專家等到中醫(yī)藥院校兼職及擔(dān)任實踐教學(xué)基地的指導(dǎo)教師，定期為中藥學(xué)專業(yè)教師和學(xué)生就實踐生產(chǎn)的某一技術(shù)環(huán)節(jié)開展實驗實踐教學(xué)，講授自己在實踐生產(chǎn)中的經(jīng)驗，促進學(xué)生理論聯(lián)系實踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[4]。（2）革新實驗實踐教學(xué)方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)在高等教育中的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)信息化技術(shù)背景下中藥學(xué)專業(yè)實驗實踐教學(xué)的需求，因此革新實驗實踐教學(xué)方法已成為新時代實驗實踐教學(xué)改革的重點。①開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在實驗實踐教學(xué)中，充分利用MOOC資源采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法開展實驗實踐教學(xué)，使廣大學(xué)生積極參與到實驗實踐教學(xué)課堂中，提升學(xué)生的實驗實踐能力。②積極引入中藥學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)平臺。如江西中醫(yī)藥大學(xué)引進的南京藥育智能實驗虛擬平臺，包含了中藥產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵環(huán)節(jié)虛擬仿真資源、中藥資源虛擬仿真實驗、中藥炮制與中藥制劑虛擬仿真實驗、中藥質(zhì)量評價虛擬仿真實驗、重要服務(wù)虛擬仿真實驗以及中藥產(chǎn)業(yè)鏈虛擬仿真實驗教學(xué)管理等模塊，通過虛擬仿真實驗實踐教學(xué)，能夠迅速幫助學(xué)生了解和熟悉中藥生產(chǎn)的整個環(huán)節(jié)和過程，提高學(xué)生實驗實踐的學(xué)習(xí)積極性。③基于MOOC資源開展PBI教學(xué)。教師就MOOC資源或虛擬仿真實驗中的某一具體生產(chǎn)實踐問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并提出問題，學(xué)生自主查找資料分析問題，提出解決方案，然后由教師通過設(shè)立真實實驗實踐教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生驗證設(shè)計方案并真正解決實踐生產(chǎn)問題。通過PBI教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住解決實踐問題的關(guān)鍵知識點，實現(xiàn)理論與實踐的快速結(jié)合[5]。（3）校內(nèi)外創(chuàng)新與實踐基地建設(shè)。中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實驗實踐能力的培養(yǎng)主要在實驗實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。一個良好的實驗實踐教學(xué)體系必須建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的校內(nèi)外創(chuàng)新實驗實踐基地，包括實驗室建設(shè)和見習(xí)與實習(xí)基地建設(shè)兩個環(huán)節(jié)。首先，實驗室建設(shè)主要指校內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的實驗室建設(shè)，能夠為學(xué)生的基礎(chǔ)驗證性實驗、基礎(chǔ)提高性實驗、基礎(chǔ)綜合性實驗、問題導(dǎo)向性實驗、專業(yè)綜合創(chuàng)新性實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目甚至畢業(yè)設(shè)計的開展提供相應(yīng)的儀器設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的實驗實踐技能。其次，充分利用政府、社會和中醫(yī)藥企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，如學(xué)校與企業(yè)開展聯(lián)合辦學(xué)設(shè)置“校企合作班”，建立與政府或企業(yè)合作的長效機制，建立優(yōu)質(zhì)的實踐與實習(xí)教學(xué)基地，為學(xué)生提供良好的實習(xí)與見習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實習(xí)或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)境中了解到中醫(yī)藥真正的生產(chǎn)工藝和市場需求，提高實驗實踐學(xué)習(xí)效果，真正實現(xiàn)高校辦學(xué)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合[6]。