摘?要：在當前時代，國家和社會的發(fā)展依托于各種高素質(zhì)人才，而人才的培養(yǎng)工作是一個長期且艱巨的過程，因此，針對人才的培養(yǎng)活動要從小就進行，應(yīng)該發(fā)揮社會各界的力量，充分做好學齡前兒童的教育工作，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義接班人。對于學齡前兒童而言，在初期成長過程當中，成長的主要場所就是家庭，而成長過程當中依賴性最大的則是父母，因此，良好的家庭教育對于兒童性格的養(yǎng)成以及后期的發(fā)展都有著重要的影響。而這就要求家庭必須為幼兒提供良好的成長環(huán)境，父母需要為幼兒樹立良好的榜樣，以此來促進幼兒的健康成長。文章所論述的主要內(nèi)容就是提高學齡前兒童隔代教育質(zhì)量，首先分析了學齡前兒童隔代教育的現(xiàn)狀，隨后進行探討了隔代教育質(zhì)量的意義，最后提出了具體改革的途徑。

關(guān)鍵詞：學齡前兒童;隔代教育質(zhì)量;現(xiàn)狀分析;意義探討;具體途徑

一、 引言

目前我國經(jīng)濟發(fā)展速度越來越快，在提高人們生活水平的同時，也帶來了一系列的問題，尤其是留守兒童和孤寡老人，其中，留守兒童更是引起了政府和廣大社會機構(gòu)的重視。在農(nóng)村或者是小一點的鄉(xiāng)鎮(zhèn)當中，一些青壯年會選擇外出務(wù)工，而留下家中的老人和小孩，因此，大部分孩子都是在爺爺奶奶的教育當中所成長的，而這種隔代教育所凸顯出來的教育問題比較多，嚴重影響到了學齡前兒童的可持續(xù)發(fā)展。所以各大社會機構(gòu)、教育部門以及家長都要對學齡前兒童的教育工作引起高度重視，不斷提高隔代教育的質(zhì)量，以此來促進幼兒的健康成長，讓幼兒樹立正確的三觀，養(yǎng)成正確的行為習慣。學齡前兒童的教育工作是一個循序漸進的過程，在教育的時候需要充分協(xié)調(diào)社會各方的力量，要從社會各個主體出發(fā)，對隔代教育的形式進行創(chuàng)新，不斷拓展教育開展的形式和內(nèi)容，讓監(jiān)護人樹立新的教育理念，從而為孩子提供一個良好的成長環(huán)境，樹立良好的榜樣。

二、 目前學齡前兒童隔代教育的發(fā)展現(xiàn)狀

在當前形勢之下，留守兒童的數(shù)量在不斷增加，而隔代教育是留守兒童接受教育活動的主要形式，甚至是大部分農(nóng)村以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)的主要發(fā)展趨勢，爺爺奶奶逐步取代父母在學齡前兒童當中的教育地位，并發(fā)展為主要的家庭教育模式。但是從目前隔代教育的發(fā)展現(xiàn)狀來，隔代教育的質(zhì)量是比較差的，無法給予學齡前兒童心理上的關(guān)懷，也很難讓學齡前兒童養(yǎng)成正確的行為習慣。例如，有些老人存在著嚴重的重男輕女思想，而這種思想體現(xiàn)在日常生活當中的方方面面，對于女孩而言這種影響是非常大的，甚至還會給孩子帶來嚴重的心理傷害，導致孩子的性格越來越孤僻。同時，還有的老人存在著溺愛心理，在生活當中，對兒童的照顧面面俱到，導致很多兒童在成長過程當中獨立性較差，性格比較自私，不愿意和他人進行分享。這些都是隔代教育當中的缺陷，如果不及時解決，是無法促進學齡前兒童健康成長的。針對學齡前兒童的教育活動并不是某一個人的單方面責任，而是整個社會、整個教育機構(gòu)以及家庭共同的責任，每一領(lǐng)域都應(yīng)該充分發(fā)揮自身的建設(shè)性作用，為幼兒提供良好的成長環(huán)境，讓幼兒樹立正確的三觀，養(yǎng)成良好的行為習慣，讓幼兒成長為一個對社會有用、對國家有貢獻的人。

三、 提高學齡前兒童隔代教育質(zhì)量的具體途徑

（一）從宣傳的角度進行分析和探討

要想提高學齡前兒童的教育質(zhì)量，相關(guān)機構(gòu)還需要做好宣傳教育工作，讓學齡前兒童的監(jiān)護人樹立正確的教育理念，采取正確的教育手段。首先，在宣傳工作開始之前，必須要明確宣傳的對象。一般而言，隔代教育的實施者主要是指兒童的爺爺奶奶，而這一群體更加青睞于一些傳統(tǒng)的信息媒體，比如報紙、書刊、廣播或者是電視，因此，在宣傳工作當中，工作人員應(yīng)該積極利用這些信息，做好學齡前兒童教育方面的宣傳工作，擴大宣傳工作的影響力。在報紙或者是電視臺當中，可以單獨開辟一個學齡前兒童教育專欄，定期地進行數(shù)據(jù)信息更新，保持數(shù)據(jù)輸送的穩(wěn)定性。還可以充分發(fā)揮自身的輿論領(lǐng)導力，去領(lǐng)導大眾的思潮，讓老一輩人群了解正確的教育理念，解鎖當前學齡前兒童教育的新形式。其次，政府部門要充分發(fā)揮自身的建設(shè)性作用，履行好文化建設(shè)職能，組織相關(guān)的工作人員編寫學齡前兒童教育的書籍，然后將這些書籍放置到指定的閱讀專欄上，讓廣大人民群眾去借閱。另外，政府部門還應(yīng)該積極調(diào)動各大社會基層組織，例如社區(qū)、村委，然后開展以隔代教育為主題的宣傳教育講座，將學齡前兒童的監(jiān)護人集中起來進行教育培訓。這一種宣傳方式的宣傳范圍更廣，有利于廣大監(jiān)護人接受，宣傳的效果比較明顯。

（二）從家長學校的角度進行分析

家長學校是指政府部門以及各大社會機構(gòu)可以開設(shè)以學齡前兒童監(jiān)護人為教育對象的學校，讓監(jiān)護人接受系統(tǒng)性的教育培訓，了解學齡前兒童的正確教育方式，認識自身教育活動當中所存在的不足，并加以改善，從而提高家庭教育的質(zhì)量。而在創(chuàng)辦家長學校的時候，政府部門應(yīng)該靈活地進行該工作，而不是盲目地借鑒其他地區(qū)的經(jīng)驗。家長學校并不是指要有專門的教學樓或者是教學場所，政府部門可以充分調(diào)動社會上的力量，例如幼兒園、兒童保護協(xié)會、居委會等。這種形式可以大大增加家長學校的數(shù)量，即使處于偏遠的地理環(huán)境，也有村委會等專門機構(gòu)負責相關(guān)的事，也可以開展隔代家庭教育的教學工作，提高該教育活動的覆蓋度，拓展教育的范圍。另一方面，這一種手段可以大大減少隔代教育開展活動的成本，減少學校方面的投資費用。除了大量的資金需求以外，還會涉及大量的人力資源需求。因此，合作是最行之有效的方法，可以有效地對學齡前兒童的監(jiān)護人展開教育，提高隔代家庭教育的質(zhì)量。另外，家長學校在對學齡前兒童監(jiān)護人進行教育的時候，還需要堅持具體問題具體分析的原則，因為學齡前兒童隔代監(jiān)護人和兒童父母直接監(jiān)護是存在較大差距的，這一人群的年齡比較大，教育程度比較低。因此，教師在教學的時候要盡量采取通俗易懂的教學語言，在教學過程當中，也要給予一定的尊重和理解。在活動開始之前，家長學校可以提前進行走訪，了解隔代監(jiān)護人對學齡前兒童所開展的教育形式，了解他們在教育過程當中的現(xiàn)狀，以及所存在的主要問題，這樣在教學的時候才更具有針對性，也便于隔代家庭教育人群接受和理解。

（三）從幼兒園的角度進行分析和探討

幼兒園是繼家庭之后兒童成長的又一重要場所，因此，幼兒園也需要肩負起提高兒童隔代教育質(zhì)量的責任，以幼兒園作為載體，加強和隔代監(jiān)護人之間的聯(lián)系和交流，共同做好幼兒的教育工作。相對于家庭教育而言，幼兒園的教育活動更加科學，更具有系統(tǒng)性，同時，大部分隔代監(jiān)護人對于幼兒教師的信賴程度是比較高的，也愿意傾聽來自教師的教育意見。首先，幼兒園應(yīng)該充分發(fā)揮自身的教育作用，做好兒童的常規(guī)教育工作。在日常教學活動當中，教師除了要對兒童展開知識理論教學以外，還要有目的性地去培養(yǎng)幼兒各方面的能力，例如生活自理能力、語言表達能力、創(chuàng)新能力等。當幼兒各方面能力得到提升之后，在家庭當中也會向隔代教育監(jiān)護人表現(xiàn)出來，在潛移默化當中就向監(jiān)護人傳遞出了相關(guān)的信息。例如在幼兒園當中，兒童具備了不講臟話的意思，那么當監(jiān)護人說臟話的時候，兒童就會進行阻止，這實際上就是向監(jiān)護人傳遞出了文明用語的信息?；蛘呤?，在幼兒園當中，兒童學會了獨立地做自己的事情，例如自己穿衣服、吃飯等，監(jiān)護人在日常生活當中也會讓兒童去完成自己力所能及的事情。其次，幼兒園教師應(yīng)該充分把握每一次和隔輩監(jiān)護人接觸的機會。一方面，教師可以充分利用隔代監(jiān)護人接送幼兒上下學的機會，了解隔代監(jiān)護人對幼兒所開展的教育活動，并進行有效指導。另一方面，則可以創(chuàng)造各種接觸機會，例如家長會或者是家訪，通過這些途徑對隔代監(jiān)護人的教育活動進行指導，傳遞正確的教育理念，提高家庭教育的科學性，讓監(jiān)護人對兒童的教育工作引起高度的重視。

（四）從父母的角度進行分析

父母在兒童成長過程當中是不可或缺的一個角色，因此父母也應(yīng)該充分履行好自己的責任和義務(wù)，為幼兒營造良好的家庭環(huán)境，展開針對性的家庭教育工作。對于兒童而言，這一時期的心靈世界是比較脆弱的，對父母的依賴程度比較高，如果父母缺席了兒童的成長，會給兒童帶來一定的影響。所以，父母也應(yīng)該融入兒童的教育工作當中，不定期回到家庭當中，和孩子進行各種互動，對孩子展開教育。另外，要多和隔代教育監(jiān)護人交流教育經(jīng)驗，對隔代監(jiān)護人的教育進行指導，進行互補。雖然老一輩人在教育孩子的時候存在著一些不合理的理念，但是有些教育活動是值得提倡的，尤其是在現(xiàn)代社會當中，很多年輕的家長非常重視兒童的智力開發(fā)工作，會讓兒童參加很多的補習班，而老一輩的人更加關(guān)注的是兒童在這一時期是否能夠獲得快樂，更加關(guān)注的是孩子的身體是否健康。當教育理念存在沖突的時候，二者應(yīng)該做好溝通交流工作，及時地進行解決，共同為幼兒創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

四、 結(jié)束語

綜上所述，隔代教育是當前社會學齡前兒童教育的主要發(fā)展趨勢，是無法逆轉(zhuǎn)的一個現(xiàn)實情況，所以相關(guān)部門要從提高隔代教育質(zhì)量的角度出發(fā)，通過讓學齡前兒童隔代監(jiān)護者樹立正確的教育理念，開展正確的教育活動，為學齡前兒童營造健康的成長環(huán)境，促進兒童的全面發(fā)展，同時，社會各個機構(gòu)以及兒童的父母也要充分發(fā)揮自身的建設(shè)性作用，共同促進幼兒的健康成長。

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作者簡介：呂晶，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第三幼兒園。