摘?要：我國在很久之前就已經(jīng)有了琴棋書畫的教育。和其他的課程相比，美術(shù)是一門比較美麗的課程。美術(shù)可以通過紙和筆，讓人把美好的事物給保存和記錄下來，而且也可以通過紙和筆來體現(xiàn)人們對未來的美好憧憬。而從另一個角度來看，美術(shù)也可以讓人修身養(yǎng)性，尤其是對于現(xiàn)在競爭激烈、學(xué)習(xí)壓力比較大的初中生來說，美術(shù)這門課程更是成為學(xué)生減壓放松的課程。另外，初中的美術(shù)欣賞教學(xué)也可以幫助學(xué)生提高自身的審美觀，但是這一目的的達(dá)成，很難通過老師單一的言傳身教來完成，更需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索來完成。因此，初中的美術(shù)欣賞教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。文章就初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)策略進行一些探討，希望可以提高初中美術(shù)欣賞課教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)欣賞教學(xué);學(xué)生自主性學(xué)習(xí);重要性和途徑

一、 引言

在我國教育事業(yè)的發(fā)展過程中，最大的里程碑就是教育改革。教育改革的實施不僅讓現(xiàn)代的教育體系更符合當(dāng)代社會對于人才的要求，而且也提高了廣大中學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中美術(shù)欣賞課在運用了新型的教學(xué)手段之后，學(xué)生慢慢地學(xué)會了自主學(xué)習(xí)。但是自主性學(xué)習(xí)需要老師和學(xué)生的共同配合和努力。因此，在平時的初中美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，老師要加強與學(xué)生的交流和溝通，結(jié)合初中生的心理和年齡特征，把握他們的欣賞水平，然后進行有目的的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣。

二、 自主性學(xué)習(xí)在初中美術(shù)欣賞教學(xué)的重要性

（一）提升自身的學(xué)習(xí)能力

在日常的教學(xué)過程中，不管老師再怎么努力教學(xué)，由于學(xué)生被動地接受知識，有時候就是達(dá)不到老師想要的教學(xué)效果。就目前的社會現(xiàn)狀來看，當(dāng)代學(xué)生和以前的學(xué)生相比，不管是在生活質(zhì)量上，還是在學(xué)習(xí)條件上都有很大的不同。另外也有部分家長寵溺自己的孩子，使得孩子產(chǎn)生了惰性，孩子們也會把這種惰性帶入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。而且，老師教出來的學(xué)生，做不到學(xué)生個性化的發(fā)展，尤其是對知識的理解程度上，學(xué)生缺乏自己的見解。而自主性的學(xué)習(xí)可以改善這一問題。自主性的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)自己的興趣，并且投入足夠的時間和精力到自主的學(xué)習(xí)中，從而展現(xiàn)出自己的能力。

（二）強化學(xué)生處理問題的能力

在人成長的過程中，會遇到很多的問題，但是對于大部分的初中生而言，需要解決的問題，都是學(xué)習(xí)上的問題。而學(xué)校存在的意義是通過教育的手段讓學(xué)生學(xué)會做人的道理，并且掌握知識，將來成為國家的棟梁。美術(shù)這門課程，重視的是學(xué)生的感悟能力、審美能力和創(chuàng)造能力。在美術(shù)欣賞課上有很多學(xué)生見到名家之作，了解的渠道都是通過老師簡短的講解，沒有辦法讓學(xué)生掌握畫中所表現(xiàn)的真正含義。而自主性學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷查找相關(guān)的資料，或者小組合作進行一系列研究，一同對名家作品進行分析，這樣能促進學(xué)生形成一個比較完整的學(xué)習(xí)體系，有利于學(xué)生對美術(shù)作品直觀性的感受，提高學(xué)生對美術(shù)作品的認(rèn)識。

三、 美術(shù)欣賞教學(xué)自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中生內(nèi)心仍然充滿著求知欲，但是很多初中生的持久性不高，在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)今天喜歡畫畫，明天喜歡唱歌，后天喜歡打球的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象多來源于學(xué)生的熱情不夠、意志力不夠堅定。如果在美術(shù)欣賞課上讓學(xué)生對其保留足夠的熱情和求知欲，會使美術(shù)欣賞教學(xué)的效果大大提高。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目的，老師可以在上課的時候用一些簡短故事來吸引學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習(xí)《筆墨千秋》這課前，可以向?qū)W生講述一些關(guān)于作家的生平，也可以向?qū)W生展示國內(nèi)外作家各自著名的作品。這樣，當(dāng)學(xué)到《筆墨千秋》時，遇到不同風(fēng)格的作品，一定會產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，老師在布置作業(yè)，是可以讓學(xué)生用自己學(xué)過的詩句來描述自己心中的山水畫。在進行《伏爾加河上的纖夫》賞析時，可以分小組合作學(xué)習(xí)，了解掌握畫中人物的生活狀況、精神狀態(tài)，畫家畫這幅畫時的年代和社會背景。激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，比如準(zhǔn)備一些相關(guān)的文字材料、圖片或者視頻等。學(xué)生通過老師的引導(dǎo)，從不同角度來欣賞這幅畫作。經(jīng)過這一策略，教學(xué)的內(nèi)容不僅可以變得豐富，賞析可以變得更加立體，從而吸引學(xué)生興趣，提高學(xué)生自主探究的水平。

（二）豐富相關(guān)的學(xué)習(xí)渠道

對于美術(shù)欣賞教學(xué)來說，之前的教學(xué)形式都是老師們?yōu)閷W(xué)生選擇好教學(xué)的內(nèi)容，老師在對教學(xué)的內(nèi)容進行備課，最后為學(xué)生們進行講解。而如今這種教學(xué)形式已經(jīng)過時，當(dāng)今的教育不僅要求老師要準(zhǔn)備課本中的內(nèi)容，而且要鼓勵學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)渠道，比如圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等，來豐富教學(xué)資源。更要鼓勵學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中積累資料，多去圖書館查閱資料。多樣的學(xué)習(xí)渠道可以豐富學(xué)生的知識，學(xué)習(xí)途徑也會有選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求和特點來尋找屬于自己、適合自己以及自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《梅竹言志》的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生利用課余時間在網(wǎng)絡(luò)上搜索不同形態(tài)的梅竹，并讓學(xué)生根據(jù)自身的知識來總結(jié)出梅竹的異同之處。之后要求學(xué)生制作PPT，讓部分學(xué)生在課堂上分享自己的成果。每個學(xué)生都有三分鐘的時間來進行展示，這樣不僅可以聽到更多學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的見解，也可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納和表達(dá)能力。在欣賞羅中立的油畫《父親》時，提前布置學(xué)生進行一次社會實踐，要求每位學(xué)生走訪一位老農(nóng)，寫出自己對老農(nóng)辛勤勞作的感受。在上課的時候，讓幾位同學(xué)上臺說說這次社會實踐的感受，同學(xué)們就更能體會《父親》的深刻含義了。厲行節(jié)約、反對浪費也就更能落到實處。一切都那么樸實、真切，使作品產(chǎn)生打動人心的藝術(shù)魅力。

（三）給予學(xué)生更多的空間

美術(shù)課程包含著很多的資源。雖然被編入到教材中的美術(shù)作品一定是很優(yōu)秀的，但是也有其他的優(yōu)秀作品沒有被發(fā)現(xiàn)。在欣賞教學(xué)中，可能有部分美術(shù)作品沒有引起學(xué)生的共鳴。比如有部分西方美術(shù)作品，由于中西方的文化差異比較大，使得我國的初中生對美術(shù)作品的認(rèn)知比較少，對作品難以做到全面理解。比如在欣賞挪威畫家蒙克的《吶喊》這幅油畫時，就有很多同學(xué)對這一幅畫的不理解。對于這種情況，老師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的愛好來選擇屬于自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自己的選擇雖然可能不是最適合的，但是肯定是自己喜歡、自己感興趣的，通過這一策略也可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主性。

（四）突出學(xué)生的主體地位

美術(shù)欣賞課程的自主性學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的主體地位。因此，在一定的程度上，老師需要有這方面的意識，在教學(xué)的過程中突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，并加強實踐，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，美術(shù)欣賞課的教學(xué)有很大的不同。在美術(shù)欣賞課程中，學(xué)生的感知能力是教學(xué)重點，而且美術(shù)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可以利用小組探究的方式。比如在賞析《清明上河圖》一課時，老師可以向?qū)W生講解宋代風(fēng)俗畫的獨特之處，吸引學(xué)生的注意力和好奇心，再通過小組自主學(xué)習(xí)的方式展開《清明上河圖》的教學(xué)，可以四個人為一個小組。在完成小組組建后，老師可以發(fā)出統(tǒng)一的任務(wù)，讓大家圍繞一個作品展開一系列的探究，內(nèi)容可以是人物特征、創(chuàng)作的社會背景以及藝術(shù)特色等等。這一策略可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)能力，而老師的任務(wù)就是提供建議和指導(dǎo)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到問題給予點撥，并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，給予一定的指導(dǎo)。在完成小組探究之后，要求小組的同學(xué)上臺分享小組成果，并對小組學(xué)習(xí)成果進行點評。在下課前5分鐘，老師要總結(jié)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，并對沒有涉及的知識點進行概括和補充，升華教學(xué)效果。

（五）給予學(xué)生們一定的賞析空間

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要廣闊的延伸空間。因此在美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，老師不應(yīng)該只注重于課本的內(nèi)容，應(yīng)該將賞析的范圍和內(nèi)容不斷延伸和拓寬，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的條件。老師可以把教材的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，在完成教材基礎(chǔ)內(nèi)容講解后進行適當(dāng)延伸，拓寬學(xué)生的視野。另外，老師可以在課堂上設(shè)置不一樣的任務(wù)，比如在學(xué)習(xí)七年級下冊西班牙畫家畢加索的《格爾尼卡》時，可以讓學(xué)生在理解作品本身的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生拓寬自己的視野，發(fā)揮想象力。學(xué)生在剛開始賞析畢加索這一畫作時，第一反應(yīng)都是比較凌亂，看不懂畫的是什么。這時候，可以通過知識的擴展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生從另外的角度來欣賞該作品，并加入自身的體驗，逐步地去了解作者以及創(chuàng)作背景，從而有了對作品更深的理解。

（六）用新鮮時尚的方法創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

通過教學(xué)大綱的對比可以發(fā)現(xiàn)，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對于美術(shù)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)，從情感、態(tài)度、價值觀等多個角度進行了表述，并且具有可操作性，而且還有人文特征。相對于其他的領(lǐng)域，美術(shù)欣賞課的教學(xué)更注重于對材料的觀察、分析以及總結(jié)，從而獲得一系列的感受。結(jié)合如今時代狀況可以發(fā)現(xiàn)，初中生正是追星欲望比較強烈的時刻，而從一定角度來說，幾乎每一個著名畫家在自己所處的時代都是畫壇上的巨星，我們要像追星一樣去追尋畫家的足跡，穿越時空去了解不一樣的他們。對于培養(yǎng)初中生來說，可以引導(dǎo)他們用追星的眼光去欣賞畫家的作品，用新鮮時尚的方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從被動接受到主動接受，去貼近當(dāng)代學(xué)生的潮流，以促進初中生自主學(xué)習(xí)的熱情。

四、 結(jié)束語

在美術(shù)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，是比較科學(xué)的教學(xué)方法，是一種促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略。綜上所述，美術(shù)欣賞課的存在，不是為了讓學(xué)生樹立以后要成為畫家的概念，而是為了讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。老師可以運用多種靈活的策略，引導(dǎo)學(xué)生獨立運用正確方法分析思考，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在上課的過程中，老師要謹(jǐn)記學(xué)生為主體，多與學(xué)生進行互動交流，有利于學(xué)生主動參與到課堂中。只有這樣才能真正發(fā)揮出美術(shù)課的美育功能，提高學(xué)生的審美能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

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作者簡介：羅金文，福建省三明市，福建省三明市建寧縣第三中學(xué)。