丁燕紅

內(nèi)容摘要：作文教學(xué)作為現(xiàn)代語(yǔ)文教育和教學(xué)的重要組成部分，理應(yīng)備受學(xué)生的重視，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并不樂(lè)觀，在日常習(xí)作以及考場(chǎng)作文中普遍出現(xiàn)了枯燥無(wú)味、缺乏真情實(shí)感、千篇一律、千人一面的等狀況，從中可以看出學(xué)生對(duì)于作文產(chǎn)生了普遍的倦怠感，學(xué)生在寫作中的模仿傾向越來(lái)越嚴(yán)重。因此，作文無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特性，作文也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)它的根本意義。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為應(yīng)該從教和學(xué)兩個(gè)方面尋找原因，反思作文教學(xué)中存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 獨(dú)特性 欣賞

教師在作文教學(xué)中出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，他們常常告誡學(xué)生，有真情實(shí)感的文章才會(huì)是感人的文章，文章感人才能稱得上優(yōu)秀?？墒窃谧魑慕虒W(xué)的時(shí)候，就會(huì)不自覺(jué)地教給學(xué)生一些固定程式或者給學(xué)生的感情和思維畫一個(gè)圈，具體地告訴他們作文該怎么寫，該寫些什么。在平時(shí)的習(xí)作中或者是考場(chǎng)中，文筆美，立意高的作文則備受老師歡迎，同時(shí)也被學(xué)生奉若至寶，作文模仿之風(fēng)也成了一條不易察覺(jué)的潛規(guī)則。老師推薦例子給學(xué)生，本意是讓學(xué)生借鑒他人的優(yōu)秀之處。可是久而久之，這一種對(duì)優(yōu)秀關(guān)愛(ài)，對(duì)平凡漠視的做法讓學(xué)生離自己的真情實(shí)感更遠(yuǎn)了，從而也無(wú)法體現(xiàn)自己作為一個(gè)生命的獨(dú)特存在。

面對(duì)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們的疑問(wèn)呼之欲出：究竟是什么讓作文教學(xué)缺乏了生命力，使當(dāng)前作文教學(xué)顯得蒼白無(wú)力。從這個(gè)現(xiàn)象出發(fā)，引起了筆者及處于教育前線的教師們對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的思考或探討。

一.作文在語(yǔ)文學(xué)科中的角色定位

“作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體?！睆囊话阋饬x上來(lái)說(shuō)，作文是指“學(xué)生的寫作練習(xí)”。那么，從寫作的過(guò)程和角度來(lái)看，對(duì)學(xué)生而言，寫作的過(guò)程實(shí)際是在用自己的文字來(lái)描繪他們眼睛看到的，內(nèi)心感受到的東西，而且言語(yǔ)中包含了自我對(duì)外部世界的思考。作文的過(guò)程，成了學(xué)生展現(xiàn)了自己內(nèi)心世界的過(guò)程?？傮w來(lái)說(shuō)，寫作反映的是個(gè)體某個(gè)階段對(duì)于某個(gè)問(wèn)題的思考，以及作者自身所處的一種心理狀態(tài)。

可是在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，作文往往被簡(jiǎn)單地看做語(yǔ)文的重要考試內(nèi)容了。似乎當(dāng)我們責(zé)怪學(xué)生作文寫得不好的時(shí)候，就會(huì)非常擔(dān)心學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)撛趺崔k。如果僅僅是將作文定位為考試內(nèi)容之一的話，那么作文就只有分?jǐn)?shù)高低的差別了。作為教師，在思考作文是什么的時(shí)候，應(yīng)該站在一個(gè)更高的角度出發(fā)，緊貼學(xué)生的內(nèi)心狀況，不僅僅要關(guān)心分?jǐn)?shù)，更應(yīng)該關(guān)心我們的學(xué)生豐富的心靈。

二.作文對(duì)于學(xué)生的根本價(jià)值

在作文教學(xué)中，學(xué)生是我們需要關(guān)注的對(duì)象，那么，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體心理發(fā)展，從情感態(tài)度價(jià)值觀的形成角度來(lái)思考，作文中最寶貴的又是什么呢？這一點(diǎn)對(duì)于作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，是值得深思的，同時(shí)它也能為作文教學(xué)提供正確的方向。

所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣的一片樹(shù)葉，在甲乙眼中，它是不一樣的生命。在描述自己的內(nèi)在感受的時(shí)候，如果能夠?qū)懗鲞@種獨(dú)特的內(nèi)心感受，那么它所具備的價(jià)值就與眾不同了。所以，對(duì)于作文來(lái)說(shuō)，最根本的還是寫出獨(dú)特的自己。

可是現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)狀況，情況就不太樂(lè)觀了。筆者曾在作文中心當(dāng)兼職語(yǔ)文教師，我曾經(jīng)在課堂上讓學(xué)生寫關(guān)于“母愛(ài)”的課題，等到評(píng)改作文的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生，寫母親的關(guān)愛(ài)不外乎兩個(gè)事情：一是下雨送傘，二是母親背著自己去看醫(yī)生?；蛟S，這些慣例在作文教學(xué)中會(huì)常常被教師用作榜樣，學(xué)生們就會(huì)不自覺(jué)地形成了“這就是母愛(ài)”的想法，然而后果卻是文章千篇一律，缺乏真情實(shí)感。

三.學(xué)生作文難以凸顯自我獨(dú)特性的原因分析

學(xué)生是充滿生命力的個(gè)體，同時(shí)他們?cè)撌菗碛小俺跎俨慌禄ⅰ本竦娜后w，那么在作文教學(xué)中，究竟是什么阻礙了學(xué)生傾聽(tīng)自己心靈的聲音，肯定那個(gè)獨(dú)特的自己呢？筆者從自身的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與思考出發(fā)，認(rèn)為主要有以下原因：

1.作文期望值過(guò)高

如果老師們需要尋覓優(yōu)秀的范文，走進(jìn)書店，諸如優(yōu)秀作文選》、《創(chuàng)新作文》等等作文參考書可謂不勝枚舉，其中的文章文筆優(yōu)美，內(nèi)容豐實(shí)，想象奇特。然而這些優(yōu)秀作文，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是難以攀登的一座高峰。因此在作文教學(xué)中，如果拿范文出來(lái)讀給學(xué)生聽(tīng)，常常會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：要么，遵循作者的思路加以想象，收為己用;要么高山仰止，感嘆一句：我是寫不出這么好的作文來(lái)的了，接下來(lái)就是批評(píng)自己的積累不夠，文筆不好……一連串的缺點(diǎn)隨之而出。這就無(wú)形中給了學(xué)生一種寫作的心理壓力。在面對(duì)作文的時(shí)候，學(xué)生不自覺(jué)地有了一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)，如果自己的現(xiàn)實(shí)狀況與標(biāo)準(zhǔn)之間相距太遠(yuǎn)的話，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生急躁的心情或者無(wú)所謂的態(tài)度，這種心理狀態(tài)反而成為了學(xué)生寫作的一種阻礙因素。

2.從眾心理的影響

一般來(lái)說(shuō)，能夠推上作文選的文章幾乎都是集真善美于一身的文章。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是復(fù)雜的未成熟的個(gè)體，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，并非都能像優(yōu)秀楷模那樣擁有如此“優(yōu)等”的內(nèi)心活動(dòng)，他們也許恰恰是不一樣的部分。學(xué)生一般在發(fā)現(xiàn)自己跟別人不一樣，而且自己的想法與社會(huì)傳統(tǒng)規(guī)范有出入的時(shí)候，他們就會(huì)選擇逃避，就會(huì)用慣有的腔調(diào)來(lái)詮釋自己的感受。就比如，在大家眼里，春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的美麗季節(jié)。在春暖花開(kāi)的時(shí)候，老師帶領(lǐng)著全班同學(xué)到戶外踏青，回來(lái)后要求同學(xué)們寫一篇作文。如果有個(gè)同學(xué)在這種美景下依然心情不佳，相信他也會(huì)在這種集體愉快的氣氛下寫出愉快的心情。尤其對(duì)于年齡較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一種從眾的心理就越強(qiáng)烈了。作文追隨著眾人的感覺(jué)而走，往往由于他們忽視了自己的內(nèi)心感受，他們不敢相信“我很重要”這一句話的存在價(jià)值。

3.對(duì)作文思想高度的盲目追求

老師常常強(qiáng)調(diào)立意高的作文才是好作文。立意高在作文教學(xué)中可以被理解為高尚的情操，這里不僅僅是存在作文高分的問(wèn)題了，還存在個(gè)人品位高低的問(wèn)題了。處于成長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)生，十分渴望成為一個(gè)讓人景仰的具有高趣味的人，所以為文的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)不自覺(jué)地拔高了自己。這一種空洞的高度，其實(shí)是與口號(hào)無(wú)異的，因?yàn)樗藷崃抑?，難以達(dá)到感人的效果。

四.關(guān)于展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特性的思考

人的獨(dú)特性對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種寶貴的東西。學(xué)生的成長(zhǎng)，不僅僅局限于知識(shí)文化的學(xué)習(xí)，還有內(nèi)心情感的豐富，思維的鍛煉，世界觀的形成等等。學(xué)生的成長(zhǎng)，離不開(kāi)老師的教導(dǎo)。與此同時(shí)，學(xué)生的自省、學(xué)生的自覺(jué)對(duì)于他們自身的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)更加意義重大。從某種意義上來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)可以給學(xué)生提供一個(gè)感受外部世界、關(guān)心自我內(nèi)心狀態(tài)以及獨(dú)立思考的平臺(tái)。同時(shí)也正是由于學(xué)生對(duì)自我的關(guān)注、對(duì)外界的關(guān)注、善于思考才能催生更多充滿真情實(shí)感，以及自我個(gè)性的文章。

1.培養(yǎng)健康的寫作動(dòng)機(jī)

心理學(xué)理論告訴我們，一個(gè)人對(duì)某一事物的興趣是受一定的心理活動(dòng)即動(dòng)機(jī)支配的。因此培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣首先要幫助學(xué)生弄清寫作目的，培養(yǎng)健康的寫作動(dòng)機(jī)。日常教學(xué)中我常常感受到由于應(yīng)試教育思想影響，多數(shù)學(xué)生寫作文目的僅在于完成老師布置的作業(yè)，或者是應(yīng)付各種考試。這就歪曲了作文的真正意義，影響了學(xué)生的寫作興趣。因此，在作文教學(xué)中，我首先向?qū)W生講清寫作的真正目的，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤觀念，讓他們懂得寫作文并非只為了應(yīng)付作業(yè)或考試，而是用筆說(shuō)話，是表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。教學(xué)中我還鼓勵(lì)學(xué)生用筆書寫自己的見(jiàn)聞感受，抒發(fā)自己的喜怒哀樂(lè)。為此，每次作文講評(píng)我都要把那些寫身邊真人真事的文章做范例，努力挖掘其中最真、最善、最美的思想感情，在學(xué)生中大加贊揚(yáng)、倡導(dǎo)。這樣，不僅使范文的作者有了成功的體驗(yàn)和滿足，渴望再次的認(rèn)可、贊揚(yáng)，對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，而且其他學(xué)生也覺(jué)得作文不過(guò)是把自己對(duì)身邊的人、事、物、景的見(jiàn)聞感受寫出來(lái)，并不很難。進(jìn)而他們也就產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)，希求老師和同學(xué)的肯定、褒獎(jiǎng)。此時(shí)，教師一定要呵護(hù)、發(fā)展學(xué)生的這一心理，并對(duì)學(xué)生的寫作加以指導(dǎo)。這樣，我們就向成功的作文教學(xué)邁出了關(guān)鍵的第一步。與此同時(shí)我還注重引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到我手寫我心的重要性，逐步做到展現(xiàn)真我，寫出個(gè)性。

2.幫助學(xué)生端正對(duì)作文的看法，樹(shù)立“我手寫我心”的作文意識(shí)

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生對(duì)于作文有著深刻的見(jiàn)解：“它是生活的一部分，是一種發(fā)展，一種享受?！蔽覀兛梢栽囅胍幌?，如果作文成為了學(xué)生生活的一部分，寫作的過(guò)程成為學(xué)生的一個(gè)思考過(guò)程，一次對(duì)周圍事物的敏感發(fā)現(xiàn)，一次對(duì)自我感受的體驗(yàn)，一次與自己心靈的對(duì)話……那樣作文不就不再是“要你寫”了嗎？它悄悄地變成了愉快的“我要寫”了。

3.以一種欣賞的眼光看待學(xué)生的作文，細(xì)細(xì)品味學(xué)生作文中所體現(xiàn)的獨(dú)特性

對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我也是一個(gè)害怕寫作文的學(xué)生，可是在我初三的時(shí)候，遇到了一位特別的語(yǔ)文老師，她點(diǎn)燃我們對(duì)于寫作的熱情。在她眼中，學(xué)生不是被分成三六九等的優(yōu)差生，而是平等的，充滿生命力的個(gè)體。在課堂上，老師會(huì)十分投入地朗讀那些令人感動(dòng)的文章、句子。老師的一字一句中，無(wú)不體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生跳動(dòng)心靈的關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生的欣賞，對(duì)學(xué)生的肯定。從這位老師的身上，我發(fā)現(xiàn)了，其實(shí)學(xué)生們并不是天生的厭惡寫作，也并非寫作水平差，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)于枯燥了，技法的教授，美文的欣賞無(wú)法滿足學(xué)生的心靈需求。那么，欣賞學(xué)生的獨(dú)特性，將會(huì)為作文教學(xué)劃出一道亮麗的風(fēng)景線。

冰封三尺，非一日之寒。作文教學(xué)中的弊端存在由來(lái)已久，如果僅僅盯著教學(xué)技法的探究，相信難以根本讓學(xué)生愛(ài)上作文，讓學(xué)生與作文為伴，將它當(dāng)做傾吐心聲的好朋友。古語(yǔ)說(shuō)得好“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，過(guò)多的技法教授并不是顯示我們教學(xué)能力的方式。學(xué)生在我們面前猶如一棵幼苗，我們給予它充滿賞析因子的土壤，幼苗就會(huì)一日日長(zhǎng)大，讓我們共同靜待它長(zhǎng)成具有獨(dú)特性的參天大樹(shù)吧！

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，用新的觀念去革除昨日遺風(fēng)并非一兩個(gè)人的努力就能達(dá)成，教學(xué)的道路需要眾多的有心教育者努力思考，方能使教育的世界充滿和煦的陽(yáng)光，也能讓我們有勇氣創(chuàng)造教育界一個(gè)光明的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]文化風(fēng)俗類系列材料作文寫作導(dǎo)練[J].韓延明.語(yǔ)文月刊.2017（03）

[2]淺談初中生作文素材積累[J].王雪.當(dāng)代教研論叢.2017（01）

（作者單位：江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）