劉爽

摘 要：美術(shù)教學(xué)不僅要傳授學(xué)生基本的知識(shí)和技能，更要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生形成健康的審美情趣和良好的品德，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。文章以高中美術(shù)教學(xué)為研究對(duì)象，分析高中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出創(chuàng)新高中美術(shù)教學(xué)的對(duì)策，以從根本上提升美術(shù)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);教學(xué)效果;創(chuàng)新;想象力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）36-0052-02

美術(shù)教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，其作用和功能是其他學(xué)科所無(wú)法替代的。作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，美術(shù)教學(xué)在強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)方面起著積極的作用。雖然美術(shù)沒(méi)有被列為高考科目，但是卻在學(xué)習(xí)中給學(xué)生帶來(lái)了很多的樂(lè)趣，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

一、高中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.教學(xué)目標(biāo)分化

考察目前的高中美術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀，普遍存在如下兩種情況。普通學(xué)生想要通過(guò)高考上一所理想的大學(xué)，而考試科目中沒(méi)有美術(shù)，于是將其列為副課。在這類(lèi)學(xué)生的眼里，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)沒(méi)有必要，而且家長(zhǎng)也不愿孩子用更多時(shí)間去學(xué)習(xí)。另一類(lèi)便是藝術(shù)生，以藝考成績(jī)和文化課成績(jī)作為高考的錄取分?jǐn)?shù)，和語(yǔ)數(shù)外等科目相比較，美術(shù)成了主課，因此這類(lèi)學(xué)生會(huì)將大量的時(shí)間和精力放在美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)上，希望取得更好的藝考成績(jī)，家長(zhǎng)也會(huì)全力支持。

2.教學(xué)方式單一、呆板

教學(xué)方式單一、呆板表現(xiàn)為課時(shí)的局促，讓教師沒(méi)有時(shí)間和精力去提煉教學(xué)心得。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師出示圖片——學(xué)生賞析——教師講解，這一模式構(gòu)成了美術(shù)教學(xué)的基本框架，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn)美，更沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行想象和創(chuàng)造，其作品也是為了應(yīng)付事。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)單一

評(píng)價(jià)體系不健全也是一個(gè)主要的問(wèn)題。高中教學(xué)，需要用健全的方法去評(píng)定教師，而不是以教師的工作量和是否完成教學(xué)任務(wù)為主。這樣一方面對(duì)教師不公，另一方面實(shí)際上默認(rèn)了學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生等對(duì)美術(shù)課程的忽視。長(zhǎng)此以往，美術(shù)課程便會(huì)失去開(kāi)展的價(jià)值，使學(xué)校的美術(shù)教育隨之黯然。

二、創(chuàng)新高中美術(shù)教學(xué)的對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，提升學(xué)生參與度

一堂好的美術(shù)課，創(chuàng)設(shè)情境提升學(xué)生的參與度是前提。在發(fā)起一個(gè)主題內(nèi)容之后，教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)探索的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的沖動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)課堂中。第一，創(chuàng)設(shè)案例，通過(guò)具體的美術(shù)作品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。如在教學(xué)“心靈的慰藉”一課時(shí)，筆者運(yùn)用央視大型紀(jì)錄片《中國(guó)影像方志》進(jìn)行課堂導(dǎo)入，通過(guò)形象的畫(huà)面、優(yōu)美的音律、專(zhuān)家的分析和介紹，將學(xué)生置身于具體的情境中去。因此，美術(shù)欣賞課的情境要符合主題，充滿趣味，符合高中生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，要能激發(fā)他們的探究興趣，要能延續(xù)他們的學(xué)習(xí)興趣。第二，提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)去交流和探究。在美術(shù)課堂上，教師要抓住提問(wèn)這一有效的教學(xué)方式，基于教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題。如在教學(xué)“時(shí)代的脈搏”一課時(shí)，一般教師會(huì)圍繞“文藝復(fù)興時(shí)期作品種類(lèi)有哪些，藝術(shù)風(fēng)格有什么特點(diǎn)”“文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)取得高度藝術(shù)成就的原因”等進(jìn)行提問(wèn)。但這樣一問(wèn)一答的形式有些呆板和生硬，為此筆者在教學(xué)中進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：為學(xué)生出示達(dá)·芬奇的《最后的晚餐》這幅畫(huà)作，并在課堂上現(xiàn)場(chǎng)模擬當(dāng)時(shí)的情景，以此來(lái)真實(shí)體會(huì)這幅畫(huà)作的細(xì)致入微、惟妙惟肖。這樣，學(xué)生便會(huì)對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)的風(fēng)格特點(diǎn)、取得高度藝術(shù)成就的原因這幾個(gè)問(wèn)題有初步的了解。第三，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成需要學(xué)生探究的項(xiàng)目。在日常教學(xué)中，教師會(huì)經(jīng)常給學(xué)生布置一些任務(wù)以激勵(lì)學(xué)生，而任務(wù)通常會(huì)被當(dāng)成作業(yè)，使得學(xué)生在完成中出現(xiàn)抵觸的情緒。為此，在“新的實(shí)驗(yàn)”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者為學(xué)生精選了悉尼歌劇院、水立方這兩個(gè)具有代表性的中外建筑作品，然后讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)現(xiàn)代建筑進(jìn)行鑒賞和分析：這兩個(gè)建筑分別給你什么感覺(jué)？這兩個(gè)建筑是如何將藝術(shù)和科技完美結(jié)合起來(lái)的？學(xué)生也可以自主選擇感興趣的話題，教師組織學(xué)生進(jìn)行編排，讓學(xué)生分析和答辯。

2.開(kāi)展創(chuàng)造性的美術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生的探究能力和鑒賞能力

教師要開(kāi)展創(chuàng)造性的美術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和鑒賞能力。第一，多視角去觀察。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)視角去觀察，可以明確具體的表現(xiàn)手法和構(gòu)圖的主次，在短時(shí)間內(nèi)不宜為學(xué)生展開(kāi)太多的理論內(nèi)容，要逐漸把學(xué)生對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)上升到理性歸納。第二，多意境展開(kāi)聯(lián)想。在教學(xué)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品發(fā)表自己的看法，提高學(xué)生的聯(lián)想能力。聯(lián)想的方式多種多樣，在課堂上教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用美術(shù)的語(yǔ)言去表達(dá)自己的思想。第三，全方位展示自己。待學(xué)生完成了一件作品后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，在滿足學(xué)生展示自我需求的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的熱情。

3.動(dòng)腦動(dòng)手，提升學(xué)生的操作能力

在美術(shù)課堂上，教師如果不能強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，就會(huì)使他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)中拒絕學(xué)習(xí)，不利于他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。例如，在教學(xué)“各異的風(fēng)土人情”這一課時(shí)，教師要在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)，注重提升學(xué)生的操作能力。第一課時(shí)，教師讓學(xué)生搜集關(guān)于民間美術(shù)——紙?jiān)鸁舨实淖髌罚攘私饧堅(jiān)鸁舨实臍v史、在日常生活中的應(yīng)用等;第二課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)花燈、風(fēng)箏等的具體制作方法，讓學(xué)生欣賞其不同的表現(xiàn)形式，然后讓學(xué)生用準(zhǔn)備的工具和材料去創(chuàng)作，教師進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)不斷完善自己的作品，再讓學(xué)生將完整的作品張貼在黑板上展覽，并讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生在欣賞中提出自己的意見(jiàn)，能強(qiáng)化生生間的交流與互動(dòng)。

4.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，推動(dòng)師生的共同進(jìn)步

課堂交流可以達(dá)到協(xié)作的目的，進(jìn)而推動(dòng)師生的共同進(jìn)步與發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，并加以引導(dǎo)。如在教學(xué)“追尋美術(shù)家的視線”一課時(shí)，筆者讓學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)的方式去設(shè)計(jì)自己喜歡的動(dòng)漫形象，很多女生畫(huà)了水冰月，一些男生則更加傾向于《我的英雄學(xué)院》中的轟焦凍，唯有一個(gè)男生一筆沒(méi)動(dòng)。筆者走上前詢問(wèn)：為什么不畫(huà)呢？他回答：我想將自己的樣子設(shè)計(jì)成動(dòng)漫的人物，外表是笑盈盈的，內(nèi)心是復(fù)雜的，他邊說(shuō)邊畫(huà)起來(lái)。筆者又問(wèn)：怎么去表現(xiàn)他復(fù)雜的內(nèi)心呢？他用筆指向眼睛：我準(zhǔn)備從眼睛中表露他的內(nèi)心世界，但我不知道該如何去畫(huà)？筆者提醒他：你可以通過(guò)瞳孔表現(xiàn)。這樣，筆者就深深記住了這名學(xué)生，在以后的教學(xué)中多注意他的閃光之處。

5.自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思維能力

愉悅、和諧、平等的課堂氛圍可以緩解學(xué)生的壓力。如在教學(xué)“心靈的慰藉”一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生去搜集與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并找到自己喜歡的部分。很多學(xué)生對(duì)印度著名的古跡桑奇大塔感興趣，他們集中研究了塔上的雕刻裝飾，有的學(xué)生甚至拿出紙張和筆開(kāi)始描繪，并采用不同的方式來(lái)表現(xiàn)，有的形象具體，有的變形抽象。學(xué)生描繪得差不多的時(shí)候，筆者選擇了幾幅比較抽象的作品和具象的作品進(jìn)行對(duì)比、分析，讓學(xué)生更加深刻地理解建筑的精神是附著于物質(zhì)之上的，其獨(dú)特的魅力產(chǎn)生于空間藝術(shù)之中。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生很快融入到美術(shù)課堂中，開(kāi)始自主探索和分析。這樣，學(xué)生不僅學(xué)得開(kāi)心，而且深化了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，創(chuàng)新是民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要立足美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在具體的美術(shù)情境中不斷探究和表達(dá)，以提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，推動(dòng)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使他們成為高技能的創(chuàng)新型人才。

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