周瑾

高職院校的資助工作主要是給予貧困學(xué)子相應(yīng)的資助，緩解貧困學(xué)子的上學(xué)壓力。資助工作是高職院校的重要工作之一，是否能夠?qū)崿F(xiàn)精準(zhǔn)資助不僅關(guān)系到貧困學(xué)子的學(xué)業(yè)，同時(shí)也關(guān)系到高職院校的聲譽(yù)。雖然大部分高職院校都能夠做到精準(zhǔn)資助，但是在精準(zhǔn)資助的同時(shí)卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀。高職院校的資助是國(guó)家發(fā)放補(bǔ)貼，其不僅具有經(jīng)濟(jì)意義，更具有教育意義。因此本文主要從高職院校資助工作的現(xiàn)狀出發(fā)，簡(jiǎn)述現(xiàn)階段高職院校資助工作流程以及高職院校資助工作與核心價(jià)值觀相融合的重要性。同時(shí)針對(duì)高職院校資助工作中存在的問題，提出高職院校資助工作與核心價(jià)值觀融合的實(shí)踐策略，以期為其他學(xué)者研究高職院校資助的相關(guān)問題提供有價(jià)值的參考。

一、引言

高職院校的資助工作是由國(guó)家統(tǒng)一安排，其具有兩方面的含義。首先，通過每學(xué)期給予學(xué)生一定的資助金額，幫助學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)壓力。其次，資助是屬于教育基金，是由國(guó)家統(tǒng)一發(fā)放，數(shù)額有限，并且具有教育意義。希望學(xué)生在接受資助后能夠懷抱感恩之心，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，最終回報(bào)社會(huì)。正是因?yàn)楦呗氃盒５馁Y助具有特殊含義，因此在選擇資助對(duì)象時(shí)流程比較嚴(yán)格。高職院校資助項(xiàng)目較多，資助工作體系日趨完善，既有助學(xué)金，還有國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、對(duì)于家境特殊的學(xué)生給予特殊補(bǔ)貼等，其中助學(xué)金在資助工作中的占的比重最大，是高職院校需要重點(diǎn)處理的工作。但是在開展資助工作時(shí)發(fā)現(xiàn)，雖然資助是為了推進(jìn)教育工作，但是很多學(xué)生由于缺乏正確的價(jià)值觀，沒有正確的認(rèn)識(shí)資助工作，導(dǎo)致資助工作變質(zhì)。因此在高職院校開展資助工作時(shí)，必須要將資助工作與核心價(jià)值觀相融合，讓資助工作能夠更好的發(fā)揮效用。

二、高職院校資助工作的現(xiàn)狀

“百年大計(jì)，教育為本”，教育一直是國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)問題，自國(guó)家成立以來就不斷的加大對(duì)教育的投資，尤其是改革開放之后，國(guó)家經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，對(duì)教育投資的力度越來越大。為了推進(jìn)教育公平，讓更多的貧困學(xué)子能夠享受同等教育機(jī)會(huì)，我國(guó)制定了完善的資助體系，所有的高職院校響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，在學(xué)校設(shè)置資助制度，并按照國(guó)家的相關(guān)規(guī)定選擇資助學(xué)生。首先，目前高職院校主要采用的是“獎(jiǎng)、助、貸、勤、免、補(bǔ)”的資助方式，真正的解決貧困學(xué)生上學(xué)的問題。通過國(guó)家資助體系，學(xué)生可以免息貸款，解決入學(xué)難的問題，同時(shí)在學(xué)?？梢酝ㄟ^努力學(xué)習(xí)獲得獎(jiǎng)學(xué)金或者通過勤工助學(xué)的方式賺取助學(xué)補(bǔ)貼，讓學(xué)生入學(xué)后也不用愁。其次，高職院校的資助工作具有教育意義，所以開展資助工作必須要牢牢把握住“核心價(jià)值觀”這一關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)接受資助的學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，比如進(jìn)行勵(lì)志教育、誠(chéng)信教育和社會(huì)責(zé)任教育等，培養(yǎng)受助學(xué)生的責(zé)任感，幫助受助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。最后，在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的關(guān)鍵時(shí)期，為了做好脫貧攻堅(jiān)工作，給予學(xué)子更多的受教育機(jī)會(huì)，高職院校必須要完善資助工作模式，在開展資助工作時(shí)不能忽略核心價(jià)值觀的教育，讓資助工作不僅解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)還要讓學(xué)生接受精神教育，幫助學(xué)生樹立正確的核心價(jià)值觀，讓其懷有感恩之心，懂得回報(bào)社會(huì)。

三、高職院校資助工作流程

（一）堅(jiān)持精準(zhǔn)資助原則

所謂的精準(zhǔn)資助就是將補(bǔ)助金能夠準(zhǔn)確的發(fā)放給家庭困難的學(xué)生。首先，在開展高職院校資助工作時(shí)，都是由院校帶頭成立“資助小組”，院長(zhǎng)是小組組長(zhǎng)，各個(gè)系領(lǐng)導(dǎo)為資助工作的執(zhí)行者，嚴(yán)格把控資助工作，按照國(guó)家規(guī)定選擇貧困學(xué)生，發(fā)放相應(yīng)的助學(xué)金。其次，資助工作都是嚴(yán)格按照國(guó)家的規(guī)章制度，比如《高職院校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定管理方法》、《家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作實(shí)施方法》等規(guī)章制度。自國(guó)家開展學(xué)生資助工作依賴，我院就一直嚴(yán)格遵守國(guó)家的規(guī)章制度，并結(jié)合本院的實(shí)際情況，在具體實(shí)施過程中不斷的優(yōu)化實(shí)施細(xì)則，讓我院的資助工作更加系統(tǒng)化、流程化。最后，為了保證教育公平，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，因此在開展自主工作時(shí)，需要從學(xué)生的家庭和學(xué)生的具體生活出發(fā)，通過多種形式確定資助名額，真正做到精準(zhǔn)資助。高職院校負(fù)責(zé)資助工作的教師可以通過電話訪問、實(shí)地調(diào)查的方式，調(diào)查申請(qǐng)補(bǔ)助學(xué)生的家庭狀況。同時(shí)，在校期間也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的日常生活以及消費(fèi)方式，并通過班級(jí)評(píng)選、民主評(píng)議的方式保證資助工作的公平性。除此之外，資助工作必須要每年開展一次，對(duì)于家庭已經(jīng)脫貧的學(xué)生不給予資助，同時(shí)對(duì)于家庭有突發(fā)情況的學(xué)子要及時(shí)給予其補(bǔ)貼。

（二）嚴(yán)格把握認(rèn)證流程

首先，在資助名額認(rèn)證過程中必須要經(jīng)過班級(jí)、學(xué)院以及學(xué)校三層認(rèn)證，保證資助的科學(xué)性和有效性。各層負(fù)責(zé)人也要自覺承擔(dān)責(zé)任，細(xì)化評(píng)審制度，嚴(yán)格把控資助認(rèn)證流程。其次，高職院校的評(píng)審小組要堅(jiān)持“一聽、二看、三議、四表決”的評(píng)審流程。所謂的聽就是要聽取二級(jí)院系的匯報(bào)，了解二級(jí)院系的資助情況和自主方案。所謂的看，就是要看學(xué)生的申報(bào)資料、資助小組的調(diào)查資料，確保申報(bào)學(xué)生的信息真實(shí)有效，確保學(xué)生的家庭情況符合資助要求。所謂的議，就是各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)小組成員之間要相互討論，評(píng)議助學(xué)金獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定是否合理，是否有改進(jìn)的空間。所謂的表決就是最終確定自主學(xué)生的名單。最后，為了保證資助工作的公平性，處理工作人員的認(rèn)證工作之外，還要設(shè)置監(jiān)督舉報(bào)渠道，學(xué)生可以投訴評(píng)定不合理的行為，進(jìn)而全方位的保證獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作是否合理。

四、高職院校資助工作與核心價(jià)值觀融合的重要性

高職院校是為國(guó)家輸送人才的重要基地，是承擔(dān)教育工作的重要場(chǎng)所，所以在開展學(xué)校工作過程中必須要把核心價(jià)值觀教育放在首位，讓學(xué)生具備愛國(guó)、守法、敬業(yè)、誠(chéng)信的優(yōu)秀品質(zhì)。因此高職院校資助工作與核心價(jià)值觀相融合具有重要作用。首先，資助工作是國(guó)家為了推進(jìn)教育公平而設(shè)置的教育基金，在資助工作規(guī)章制度中就明確規(guī)定，要選擇具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)生作為資助對(duì)象。但是在進(jìn)行評(píng)定工作時(shí)，只能通過相關(guān)資料判斷學(xué)生的行為準(zhǔn)則，很難確定學(xué)生的核心價(jià)值觀。

五、高職院校資助工作中存在的問題

（一）學(xué)生對(duì)資助的意義認(rèn)識(shí)不清

首先，感恩、回報(bào)社會(huì)也是核心價(jià)值觀的一部分，但是在開展資助工作過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在提供申報(bào)材料時(shí)，態(tài)度良好，積極配合學(xué)校工作，一旦名額確定之后，就會(huì)出現(xiàn)態(tài)度反轉(zhuǎn)，認(rèn)為自己家中貧困，高職院校給予補(bǔ)助是“理所應(yīng)當(dāng)”的，對(duì)學(xué)校、社會(huì)沒有感激和回報(bào)之情。

（二）資助等級(jí)劃分不合理

隨著脫貧攻堅(jiān)工作的不斷開展，現(xiàn)有的貧困人口逐漸減少，學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況也日趨好轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在所有的學(xué)生都能夠解決溫飽問題，只是生活水平之間有所差異。但是目前國(guó)家的資助活動(dòng)還是保留著原有的資助項(xiàng)目，甚至還保留著原來的資助等級(jí)，因此這就給資助工作帶來了一定的困擾。首先，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況難以明確劃分等級(jí)，尤其是現(xiàn)階段人們生活水平普遍提高，除了殘疾、離異等特殊情況，部分家庭的家庭收入基本一致，家庭情況和消費(fèi)水平也基本相同。但是學(xué)校的資助卻有嚴(yán)格的等級(jí)劃分，一共分為三個(gè)層次，并且每個(gè)層次之間的補(bǔ)助金額差距較大，因此對(duì)于享受到國(guó)家補(bǔ)助的學(xué)生會(huì)因?yàn)榈燃?jí)不夠而心理不平衡。其次，目前助學(xué)金的資助等級(jí)較少，但是很多家庭情況相似的學(xué)生都符合最低的資助標(biāo)準(zhǔn)，尤其是從申報(bào)資料中的家庭收入上看，差距并不大。但是每一等級(jí)的資助名額有限，因此沒有資助名額的學(xué)生心理就不平衡，甚至?xí)|(zhì)疑助學(xué)金評(píng)選的公平性。

六、高職院校資助工作與核心價(jià)值觀融合實(shí)踐探析

（一）幫助學(xué)生端正態(tài)度

高職院校在日常教學(xué)中要融入核心價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生正確的看待高職院校的資助問題。首先，要讓全體學(xué)生都要認(rèn)識(shí)到高職院校的資助工作是以推進(jìn)教育公平為目的，為了給貧困學(xué)子提供受教育的機(jī)會(huì)而設(shè)立的教育基金。學(xué)生在申報(bào)過程中不能直觀主助學(xué)金的金額，更要結(jié)合自己家庭的實(shí)際情況去申報(bào)，不能隨大流，更不能“見錢眼開”。其次，對(duì)于拿到高職院校資助名額的學(xué)生更要端正自己的態(tài)度。

（二）開展多樣的核心價(jià)值觀教育活動(dòng)

首先，利用班會(huì)開展核心價(jià)值觀教育工作。高職院校的會(huì)定期開展班會(huì)，在班會(huì)教師可以從高職院校資助工作的內(nèi)容、意義等相關(guān)角度出發(fā)，幫助學(xué)生正確的理解資助工作的作用。同時(shí)還要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的思想動(dòng)態(tài)，開展核心價(jià)值觀教育工作幫助學(xué)生樹立愛國(guó)、誠(chéng)信、敬業(yè)、友善等良好的道德品質(zhì)。其次，還可以通過講座的方式進(jìn)行核心價(jià)值觀教育工作。比如學(xué)校可以通過聘請(qǐng)外校教授給學(xué)生開展核心價(jià)值觀培育等相關(guān)工作。

（三）樹立典型案例培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值觀

將高職院校的資助工作與核心價(jià)值觀融合實(shí)踐相結(jié)合，就是要讓高職院校的資助工作能夠更好的發(fā)揮教育意義，因此在培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值觀時(shí)，可以通過從身邊的實(shí)際案例出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀。比如，學(xué)?？梢云刚?qǐng)以前接受過資助的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，讓他們從自己的經(jīng)歷出發(fā)，闡述自己如何接受國(guó)家資助，在接受資助后的心情是什么樣的，以及現(xiàn)在自己是回報(bào)社會(huì)的。通過真人真事可以讓學(xué)生產(chǎn)生更大的感觸，同時(shí)引起學(xué)生的共鳴。

七、結(jié)語

高職院校的資助工作是實(shí)現(xiàn)教育公平、解決貧困學(xué)子上學(xué)難的重要途徑，雖然高職院校資助方式多種多樣，資助體系也日趨健全，但是在開展資助工作時(shí)還存在著一定的問題。因此在開展資助工作時(shí)，要將資助工作與核心價(jià)值觀念相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，讓高職院校的資助工作不僅可以解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的壓力，還能夠充分發(fā)揮教育作用，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）