王玥

教學內(nèi)容：小學一年級美術(shù)實踐課《船》。

教學分析：

本課以船為載體，從感知到思考表現(xiàn)，多層面地拓展學生學習的時空，通過欣賞、設問的形式啟發(fā)學生對船的認知。在探究中讓學生學會用多種形式表現(xiàn)船的形態(tài)，表現(xiàn)船與人的關(guān)系。在拓展中讓學生掌握更多的船的知識。

教學目標：

1.在了解、認知船的過程中，啟示學生勞動創(chuàng)造文明、智慧的意識，拓展知識面。

2.在探究性學習過程中，領(lǐng)悟人與自然的關(guān)系，以及科技和文化在社會發(fā)展中的作用。

3.培養(yǎng)學生會運用有特征的各種形狀構(gòu)成不同用途、不同特點運動狀態(tài)的船，展現(xiàn)個性。

教學重、難點：用有特征的形狀構(gòu)成某種船只。在探究過程中立意和構(gòu)思，生動地完成船的形態(tài)。

教學流程：

1.激趣導入

師：同學們，今天老師給你們介紹一位新朋友，你們想認識嗎？我們來看看他是誰呀？（課件展示。）

卡通人物小叮當出場：大家好，我是小叮當，今天我要帶領(lǐng)大家去郊游。你們聽說了嗎，在大海的另一邊有一座神秘的小島，你們想去看一看嗎？（課件展示大海和小島。）

師：那么，我們可以通過什么方式過去呢？（生回答。引出課題——《船》。）

2.觀察、欣賞、感受

師：（播放課件）你們知道那座小島上都有些什么嗎？（學生猜測有動物、房屋花草、野人等……這里課件展示各種動植物或者建筑，讓學生在電腦上拖拽，自由選擇。）

師：同學的想象力可真豐富呀！我們一起去小島上看看吧。同學們乘坐著船乘風破浪到達了小島，發(fā)現(xiàn)島上原來是一個造船廠。接下來，由小叮當來帶領(lǐng)大家參觀小島上的船廠。（出示一些船的圖片，包括輪船、客船、帆船、汽艇、漁船、摩托艇……）

學生通過觀察、欣賞、分析各種船只的特點、區(qū)別和分類，從而初步了解各種船只的結(jié)構(gòu)，在感官上有了初步認識。

3.拼圖游戲激發(fā)興趣

師：剛才小叮當帶領(lǐng)我們參觀了各種各樣的船，我們對船的種類和形狀有了一定的了解。小時候我們都玩過七巧板的游戲，下面就請同學在電腦上嘗試用七巧板拼出一艘船來。（這里要提示學生注意顏色和形狀的搭配。）

教師作簡單的展評，適當?shù)貙υO計有創(chuàng)意的小組進行獎勵。

4.微課展示，突破難點

師：通過剛才的活動，我發(fā)現(xiàn)同學們的手可真巧呀，能夠利用七巧板拼出這么多種船的形狀。下面我們來觀看一個視頻。

（微課展示：讓學生直觀了解船的制作過程和制作方法，更有效和快捷地突破課程難點。）

5.抓住重點，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

師：同學們見過各種各樣的船，你們期望自己的船是什么樣的？誰能演示一下呢？

（教師給出船的圖形，讓學生添加圖案，也可以是線條，可以是彩色也可以是黑白裝飾效果，開拓學生創(chuàng)作思路。）

師：現(xiàn)在就請同學用自己喜歡的繪畫形式繪制出一艘船，可以用彩筆畫，也可以用彩紙粘貼的方法表現(xiàn)。

（教師提供大量圖片作參考，讓學生按照自己的感知和興趣，用繪畫的形式表現(xiàn)出不同種類的船，讓學生經(jīng)歷做——畫——設計的過程，體驗設計成功的喜悅。）

6.賞析講評

（教師在黑板上先畫出大海和小島，學生繪畫作品完成后用手機拍照投屏到白板上，讓學生直觀看到其他同學作品。）

師：小叮當想乘坐同學們設計的船再去小島一次，可是不知道坐哪艘船好，我們來幫助他好嗎？可是我們不知道小叮當?shù)南敕ǎ旅嫖覀冞x一名同學來扮演小叮當。

（小叮當選擇坐一艘船——說說選擇船的優(yōu)缺點。）

教師把學生制作時的視頻投屏白板上，總結(jié)表揚學生的動手能力和小組合作能力。對那些造型多樣，構(gòu)思巧妙的作品表示肯定和鼓勵，對一些創(chuàng)作中出現(xiàn)的問題提出建議并修改。

師：同學們設計了這么多船的圖案，你們想一想能把它應用在生活中的哪些地方呢？例如，老師這有一個表，就是用帆船的形狀裝飾的，你們能不能說說船的圖案還能裝飾在哪些地方？

反思：

我認為美術(shù)教學的教學目標不僅包含美術(shù)知識了解和繪畫能力提高，還應該包含培養(yǎng)學生綜合能力。

由于一年級學生屬于學齡初期，學生的感知、思維、注意力等方面都不同于其他年級，繪畫隨意性強，任意涂抹，創(chuàng)作比較局限，注意力欠缺，所以我在教學設計上以興趣的激發(fā)為主導，以學生實踐探究為學習方法，再以游戲來調(diào)動學習的積極性。

本節(jié)課教學設計中在第一二三環(huán)節(jié)運用多媒體展示和白板實踐操作的形式，目的是讓學生參與到教學中去，讓學生成為教學的主體，并提升他們的自學能力。第四環(huán)節(jié)我運用了微課教學，給學生展示了創(chuàng)作的全過程。這樣幫助學生更直觀地突破難點。最后兩個環(huán)節(jié)我運用了網(wǎng)絡多媒體交互使用功能，不但讓學生作品及時上傳，還運用直播和視頻同步功能，讓學生感受到課堂的娛樂性、互動性。讓學生交流意見，了解其他學生的制作過程，同時也能直觀發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。

本節(jié)課設計也存在一些不足。由于學生年齡偏小，學生在理解能力和動手能力上有明顯的層次差別。我對一些少數(shù)動手能力較弱的學生關(guān)注度不夠。面向全體的同時，也應該關(guān)注個別學生。有些學生對微課視頻興趣不大，可能是選擇的素材和畫面不適合學生，這也是我應該注意的地方。

編輯/魏繼軍