晉萍

一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情打破了正常的開學(xué)日程，加長(zhǎng)版的寒假對(duì)廣大師生更是一次特別的經(jīng)歷與考驗(yàn)。依據(jù)“離校不離教，停課不停學(xué)”的政策，各級(jí)各類各種學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)也接踵而來(lái)，應(yīng)接不暇，一些網(wǎng)絡(luò)直播的授課活動(dòng)也因條件的限制、經(jīng)驗(yàn)的不足引發(fā)眾多討論熱點(diǎn)，釀成許多笑料問(wèn)題。根據(jù)教育部明確規(guī)定，無(wú)法開展新授課教學(xué)，對(duì)學(xué)生的居家學(xué)習(xí)指導(dǎo)必不可缺。身為一名畢業(yè)班的小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者經(jīng)過(guò)自己的思考和實(shí)踐，以預(yù)習(xí)性微課的方式有效指引高年級(jí)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)操作易行、行之有效的學(xué)習(xí)方式。

預(yù)習(xí)性微課旨在以高度凝練的方式帶領(lǐng)學(xué)生初步感知課文，梳理重難點(diǎn)并對(duì)接課堂教學(xué)點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生思維，指向性地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。時(shí)間一般控制在 10-15分鐘。以統(tǒng)編版語(yǔ)文教材六下第一課《北京的春節(jié)》為例，一個(gè)完整的預(yù)習(xí)性微課有以下讀書指導(dǎo)的呈現(xiàn)。

導(dǎo)讀——微言大義

一篇預(yù)習(xí)微課的開始不單單是微課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，而是在把學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境的同時(shí)，也滲透著預(yù)習(xí)方法學(xué)生預(yù)習(xí)課文之始要將目光聚焦到單元的人文主題和語(yǔ)文要素，整體感知第一單元文章內(nèi)容，圍繞人文主題“百里不同風(fēng)，千里不同俗”展開，閱讀時(shí)分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的;寫作時(shí)注意抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)。明確這一些，后續(xù)的學(xué)習(xí)才能有章可循，有的放矢。

賞讀——微熹初露

入選統(tǒng)編版教材的文章都是文質(zhì)兼美的名家名篇，仍以《北京的春節(jié)》一課為例，對(duì)作者老舍的資料補(bǔ)充必不可少：老舍，滿族，生于北京。原名舒慶春，字舍予，中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、劇作家。中華人民共和國(guó)成立后第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。一張作家卡片，點(diǎn)明了作家的文學(xué)地位，暗示了文學(xué)作品的高度，也豐富了學(xué)生的認(rèn)知，拓展課外材料的閱讀，對(duì)課題為什么介紹北京的春節(jié)也做出了詮釋說(shuō)明。讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典美文自然該懷有欣賞態(tài)度并細(xì)細(xì)品味。微課充分利用多媒體技術(shù)，圖文并茂，

通讀——刻畫入微

學(xué)習(xí)一篇新課文，識(shí)字寫字及朗讀是最基本的學(xué)習(xí)要求，也是預(yù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字寫字已然不是教學(xué)的重心，但生字詞的教學(xué)仍然是教學(xué)的目標(biāo)之一。教材中課文最后的生字表也明確指出要掌握 15個(gè)生字的讀音和書寫?；诟吣昙?jí)的學(xué)情，并不是每一個(gè)生字都要平均著力，有的無(wú)需贅言，學(xué)生已經(jīng)會(huì)認(rèn)會(huì)寫了。預(yù)習(xí)微課中，教師可以根據(jù)需要有選擇、有預(yù)見地重點(diǎn)提醒或指導(dǎo)個(gè)別生字。在《北京的春節(jié)》這一預(yù)習(xí)微課中，重點(diǎn)選擇了一個(gè)“醋”字結(jié)合生動(dòng)的字理圖深入研究。對(duì)于不理解的字詞，指明學(xué)生圈畫出來(lái)，通過(guò)文章注釋和詞典等方法嘗試?yán)斫狻?/p>

預(yù)習(xí)少不了朗讀課文的要求，但更要關(guān)注朗讀的目標(biāo)達(dá)成。朗讀目標(biāo)不能流于形式，不能置之不理，需要給予實(shí)在的朗讀指導(dǎo)。作家卡片中，我們知道老舍先生是地地道道的北京人，享有“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)，他的語(yǔ)言文字風(fēng)趣通俗，富有濃郁的“京味兒”特點(diǎn)。預(yù)習(xí)微課中，特別摘選出典型的語(yǔ)段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感受，練讀體會(huì)。如：孩子們喜歡吃這些零七八碎兒，即使沒有餃子吃，也必須買雜拌兒。他們的第二件事是買爆竹，特別是男孩子們?？峙碌谌虏攀琴I玩意兒——風(fēng)箏、空竹、口琴和年畫等。這些兒化音的詞語(yǔ)需要范讀，指導(dǎo)練讀。再比如：臘月和正月，在農(nóng)村正是大家最閑在的時(shí)候?！伴e在”這樣的北京方言需要說(shuō)明理解。留心課文的語(yǔ)言特色，進(jìn)而通讀全文，把文章讀熟讀順，讓朗讀目標(biāo)不是形同虛設(shè)，朗讀的訓(xùn)練落地開花。

解讀——見微知著

通讀了解課文內(nèi)容只是預(yù)習(xí)的最基本要求，深度的預(yù)習(xí)需要以課文為載體，聯(lián)系單元導(dǎo)語(yǔ)的語(yǔ)文要素，融會(huì)貫通。微課設(shè)計(jì)中，可以對(duì)接課堂教學(xué)點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)的啟發(fā)思考來(lái)循序漸進(jìn)地推進(jìn)自主學(xué)習(xí)。課例中，第一，快速瀏覽課文，把表示時(shí)間的詞語(yǔ)圈畫出來(lái)，想想課文是按照怎樣的順序?qū)懤媳本┤诉^(guò)春節(jié)的。時(shí)間順序：臘八→小年（臘月二十三）→除夕→正月初一→正月初六→正月十五→正月十九。第二，按照老規(guī)矩，北京人是怎么過(guò)春節(jié)的？默讀課文，梳理概括出相應(yīng)日子里人們特有的風(fēng)俗活動(dòng)。第三，老舍在描寫老北京過(guò)春節(jié)的一些重要日子時(shí)，哪些是詳寫，哪些是略寫？這樣寫有什么好處？學(xué)習(xí)單的問(wèn)題任務(wù)，直擊教學(xué)目標(biāo)，有效搭建了助學(xué)的橋梁，提升預(yù)習(xí)的深度和自主學(xué)習(xí)的能力。

延讀——積于忽微

延讀是在深入解讀基礎(chǔ)之上進(jìn)行與文本、作者有關(guān)的或者同類題材、相似文本的拓展性延伸閱讀。它既是豐富積累的鏈接，又是深度探究的平臺(tái)，還是內(nèi)化所學(xué)的練兵場(chǎng)。深度預(yù)習(xí)了課文《北京的春節(jié)》，明晰主次之別、詳略得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文要素，微課中給孩子遷移閱讀老舍先生的又一篇文章《老北京春節(jié)廟會(huì)——白云觀》，啟發(fā)學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)：本文詳寫了白云觀廟會(huì)上的哪些活動(dòng)，略寫了哪些活動(dòng)？通過(guò)拓展的閱讀思考，深化預(yù)習(xí)感知的語(yǔ)文要素。

預(yù)習(xí)微課《北京的春節(jié)》只是一個(gè)課例，教師潛心研讀教材，精準(zhǔn)把握每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一課的預(yù)習(xí)微課，將教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)達(dá)成滲透、融入到自主預(yù)習(xí)的具體做法和行動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的預(yù)習(xí)微課群，形成教材配套的預(yù)習(xí)指南。

預(yù)習(xí)性微課以微視頻為載體，短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、富有針對(duì)性和生動(dòng)性，有啟發(fā)性地給予學(xué)生有梯度的預(yù)學(xué)指引，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)不停留在形式上，不處于盲目的狀態(tài)，不游離于核心目標(biāo)的邊緣。教師將制作好的預(yù)習(xí)微課發(fā)布在班級(jí)群共享，學(xué)生通過(guò)手機(jī)、電腦等智能終端自由下載，自定步調(diào)，可回放，無(wú)限次，操作簡(jiǎn)單易行，深受家長(zhǎng)和學(xué)生的喜歡。