羅方舒

作文教學(xué)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，要求學(xué)生有較深的積累，有較好的觀察力，能夠自由地運(yùn)用動(dòng)聽、細(xì)膩、優(yōu)美的詞語。但是我們?cè)诮虒W(xué)作文的過程中，常常陷入一種無趣的模仿教學(xué)。筆者認(rèn)為，作文教學(xué)，它應(yīng)當(dāng)是有趣的，應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生充分參與其中的，才更能發(fā)揮學(xué)生的寫作積極性，更能讓學(xué)生愛上寫作。為了更好地讓學(xué)生掌握寫作的方法，筆者把作文教學(xué)與學(xué)生自身經(jīng)歷相結(jié)合，并且對(duì)作文的內(nèi)容進(jìn)行整合，形成了以下的教學(xué)案例。

一、實(shí)例展示

（一）教學(xué)內(nèi)容：針對(duì)九年級(jí)學(xué)生備戰(zhàn)中考而準(zhǔn)備的作文寫作結(jié)構(gòu)——畫面組合結(jié)構(gòu)，為中考作文提供多一種模式選擇。在課堂上充分讓學(xué)生展示自己的經(jīng)歷，根據(jù)思維導(dǎo)圖，完成作文內(nèi)容的填寫。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.通過所選的3個(gè)獨(dú)立的典型生動(dòng)的人物、事件，注重打造面畫感，給3個(gè)面畫（片段）加上小標(biāo)題，能夠闡明同一主旨。

2.學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用畫面組合的作文結(jié)構(gòu)，增加作文結(jié)構(gòu)的多樣性和選擇性。

（三）情感目標(biāo)：通過課堂展示學(xué)生經(jīng)歷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心體驗(yàn)生活，讓學(xué)生喜歡上寫作。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

（1）要注意選畫面具有代表性，典型人物、事例能夠闡明同一主旨。

（2）所選畫面，應(yīng)注重語言的文采，既要有聯(lián)系，又要有層次，注重打造面畫感。

（五）課前教具準(zhǔn)備：多媒體（希沃白板）、學(xué)生拍的照片、老師拍的照片、麥克風(fēng)

（六）教學(xué)過程

第一部分：激趣導(dǎo)入

1.白板展示學(xué)生1的照片以及由他拍的3張照片。

師：這是一位有故事的男同學(xué)。（全班笑）我們一起來聽聽他精彩的故事。

3張照片中的物品分別在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？哪個(gè)人物與你發(fā)生的事？3張照片有同個(gè)主題嗎？

生1：小學(xué)時(shí)，中學(xué)時(shí)，中學(xué)時(shí);學(xué)校;同學(xué);都表達(dá)了珍貴的友情。

師：謝謝這位同學(xué)分享他的幾個(gè)美妙的時(shí)光。一個(gè)個(gè)幸福美妙的時(shí)光，拼接起來，就是你對(duì)我的情感，也是愛心的形狀。（展示心形照片墻）

用班上一位男學(xué)生的照片和他自已拍的照片導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，能一下吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生瞬間提起興趣，為接下來的課堂氣氛做好鋪墊。

第二部分：引出課題

1.拼接時(shí)光的剪影——畫面組合結(jié)構(gòu)（記敘文）

師講解：①作文模式。②優(yōu)點(diǎn)。③要求。

2.小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法：

師：請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)連接小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法的各個(gè)分類。

學(xué)生2上臺(tái)觸屏連接。

筆者利用希沃白板的課堂活動(dòng)的超級(jí)分類功能，對(duì)小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法形式進(jìn)行分類，請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來觸屏手動(dòng)連線，增加課堂教學(xué)的趣味性，使枯燥的分類知識(shí)，賦予了不同的做題感覺，瞬間抓住了全班學(xué)生的注意力。

第三部分：交流展示——你的故事·小標(biāo)題

1.展示班上3位學(xué)生的照片以及各自拍的3張有故事的照片。

師：這是一位有故事的男同學(xué)，我們來看看在他身上有什么勵(lì)志的故事;（學(xué)生3）

這是一位孝順的女同學(xué)，我們來看看在她身上有什么感人的故事;（學(xué)生4）

這是一位可愛的女同學(xué)，我們來看看在她身上有什么溫馨的故事。（學(xué)生5）

（3位學(xué)生分別上臺(tái)展示交流）

老師：3張照片中的物品分別在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？哪個(gè)人物與你發(fā)生的事？3張照片有同個(gè)主題嗎？各表現(xiàn)了什么主題？

學(xué)生：……

2.展示老師拍的3張照片。

師：跟大家分享我的故事，第一張是中學(xué)時(shí)爸爸送的自行車;第二張照片是大學(xué)時(shí)參加大合唱媽媽買的白襯衫（此時(shí)老師正穿著這件衣服）;第三張照片是參加工作后，弟弟送的麥克風(fēng)。我給三個(gè)故事分別取了3個(gè)小標(biāo)題：《父愛是一曲高山流水》《母愛是一曲婉轉(zhuǎn)歌謠》《手足是相依相望的樹》。

通過展示本班學(xué)生的照片和3張代表3個(gè)片段的照片，貼近學(xué)生的生活，可以起到活躍課堂的作用。讓學(xué)生懂得如何通過3張有故事的照片選取3個(gè)有文采的小標(biāo)題，在愉快的交流展示中，掌握定模式的運(yùn)用，從而提高寫作技能。

第四部分：回顧提升

師：通過剛才的交流展示，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們四人分別寫的是一人三事還是三人三事？請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)觸屏分類。

師：請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們四人分別寫的主題是關(guān)于什么？請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)觸屏分類。

筆者同樣利用了希沃白板的課堂活動(dòng)的超級(jí)分類功能，把上面的五人照片放進(jìn)各自的分類中，使學(xué)生通過游戲的方式，加深對(duì)這種寫作方式的理解。

第五部分：課堂活動(dòng)——填寫你的故事

師：同學(xué)們手上每人有一張思維導(dǎo)圖，請(qǐng)根據(jù)自己的故事填寫相關(guān)內(nèi)容。

2.幾位學(xué)生上臺(tái)展示、交流。

這一部分以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)剛剛學(xué)習(xí)的作文的寫作模式，并上臺(tái)交流。用學(xué)生參與的形式，能夠提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極主動(dòng)性。

第六部分：課堂小結(jié)

師：所有珍貴的情感，串聯(lián)起來，就是幸福的畫面。

第七部分：布置作業(yè)

請(qǐng)以“愛”為話題，根據(jù)所填寫的文章結(jié)構(gòu)，結(jié)合親情、友情、師生情，寫一篇600字以上、有3個(gè)小標(biāo)題的畫面作文。

這一部分是對(duì)課堂的學(xué)習(xí)的鞏固與檢查，是本節(jié)課的情感目標(biāo)的升華，也是本節(jié)課的另外一個(gè)重要生成——寫作。

二、教學(xué)反思

上完課后，筆者根據(jù)教學(xué)效果，教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的完成情況進(jìn)行了及時(shí)的反思。

（一）趣味作文教學(xué)在各個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生成為課堂的主角。（1）課前準(zhǔn)備時(shí)。筆者在備課時(shí)，讓學(xué)生提前拍下了一些照片，如，自己的寸照、具有故事性的物品的照片，放進(jìn)筆者所做的課件中，讓學(xué)生成為課堂的主角。（2）課堂教學(xué)時(shí)。在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，用這些圖片去呈現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。比如，有個(gè)很會(huì)活躍氣氛又很受歡迎的學(xué)生。筆者課前導(dǎo)入用了他的相片說：“這是一位有故事的男同學(xué)。”引起全班哄堂大笑，一節(jié)課就這樣順利地開啟了。在其它環(huán)節(jié)，筆者請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)觸屏分類、展示學(xué)生相片、學(xué)生上臺(tái)書寫小標(biāo)題、上臺(tái)交流、上臺(tái)展示等等，都充分地讓學(xué)生成為課堂的主角。

（二）趣味作文教學(xué)的前提應(yīng)當(dāng)有一個(gè)充滿趣味的課件。筆者的課件是希沃白板做的，筆者充分利用了這一軟件的功能，使課件在課堂上呈現(xiàn)，就能抓住學(xué)生的眼球。課件趣味性體現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）插入學(xué)生的照片和自己的照片。使學(xué)生的故事和筆者的故事一直貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生感受到參與課堂的快樂。（2）利用課堂活動(dòng)的超級(jí)分類功能，對(duì)小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法形式進(jìn)行分類，請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)來觸屏手動(dòng)連線，增加課堂教學(xué)的趣味性，使枯燥的分類知識(shí)，賦予了不同的做題感覺，瞬間抓住了全班學(xué)生的注意力。（3）利用了希沃白板的課堂活動(dòng)的超級(jí)分類功能，把上面的五人照片放進(jìn)各自的分類中，使學(xué)生通過游戲的方式，加深對(duì)這種寫作方式的理解。（4）以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)剛剛學(xué)習(xí)的作文的寫作模式，并上臺(tái)交流。之后學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)思維導(dǎo)圖所填寫的內(nèi)容，把自己的作文梳理并寫出來。這種形式，能夠讓全班學(xué)生對(duì)要寫作的結(jié)構(gòu)一目了然，減低寫作的難度。

（三）這節(jié)課也有很多需要改進(jìn)的地方。（1）課前安排了四個(gè)學(xué)生做課前準(zhǔn)備，雖然貼近學(xué)生的生活，但并不是所有的學(xué)生的參與，會(huì)忽略了班上其它學(xué)生的感受，并沒有顧全大局。（2）筆者采用小組合作的課堂模式，可是由于課堂的氣氛過于活躍，筆者難以掌握時(shí)間的進(jìn)度。有些活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)間超過了預(yù)期，導(dǎo)致后面的填寫思維導(dǎo)圖的展示時(shí)間比較緊迫。

于是，筆者想，以后在作文教學(xué)中，在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，要體現(xiàn)出顧全大局、把握進(jìn)度的特點(diǎn)。

作文寫作是枯燥的，學(xué)生害怕寫作，但如果在教學(xué)中能夠讓學(xué)生多些參加與他們實(shí)際相關(guān)的活動(dòng)，抓住學(xué)生的眼球，作文的教學(xué)就會(huì)生動(dòng)起來。有參與就有收獲，就能將我們互助趣味課堂體現(xiàn)出來。筆者將在今后教學(xué)過程中，繼續(xù)努力，盡力做好。