魏艷

摘 要：隨著我國教育水平和教育能力的提升，高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育受到了更加廣泛的重視。美術(shù)課一般分為兩種，有藝術(shù)院校的美術(shù)專業(yè)課，還有普通院校的美術(shù)教學(xué)課。情感教育是素質(zhì)教育改革的內(nèi)容之一，他有利于師生關(guān)系的優(yōu)化，并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性。高中美術(shù)教育中融入情感教育，有利于提高高中美術(shù)的教學(xué)水平，增加學(xué)生對美術(shù)的喜愛度，在情感教育的模式下培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，塑造學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué) 情感教育 融合

高中美術(shù)是一門鑒賞美、審視美的課程，他不僅僅是為了傳授知識(shí)，更是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美和創(chuàng)造美，提高學(xué)生的美學(xué)價(jià)值和情感素養(yǎng)，他雖然不是文化考試課程，但有利于提高高中生綜合素養(yǎng)，符合教育改革的趨勢。高中課程相對較多，且學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大，所以導(dǎo)致高中美術(shù)課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)多，在教學(xué)過程中為了追趕教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)重影響課堂質(zhì)量，使得學(xué)生失去了教學(xué)興趣，嚴(yán)重違背了新的教育政策。本文研究分析了高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的教學(xué)模式，以期為今后美術(shù)教學(xué)工作的開展提供一定參考。

一、高中美術(shù)教學(xué)中情感教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式存在局限性

部分高中美術(shù)教育中應(yīng)試化教育使得其仍無法突破原有的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教育模式中老師在教學(xué)時(shí)更注重對知識(shí)點(diǎn)的講解，用填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生被迫理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，降低了學(xué)生對美術(shù)課程的興趣，教學(xué)過程中只為了完成大綱教學(xué)任務(wù)，毫無情感教育的融入。高中美術(shù)這一課程與其他課程不同，他更注重實(shí)踐，教師忽略了實(shí)踐，就完全失去了課堂教學(xué)的意義。填鴨式的教學(xué)禁錮了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，久而久之就失去了對美術(shù)的興趣。

（二）師生之間缺乏溝通交流

對于美術(shù)課程的態(tài)度，部分高中學(xué)生是單純對美術(shù)這門課程感興趣，而部分學(xué)生對美術(shù)課程并不感興趣，加之學(xué)校和部分教師對美術(shù)課程教學(xué)觀念的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，還是保持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用單一的教學(xué)方法和手段，進(jìn)一步使學(xué)生對美術(shù)課程失去了興趣。部分學(xué)校和教師太過注重教學(xué)任務(wù)，一味地追趕教學(xué)進(jìn)度，降低了學(xué)生對美術(shù)的喜愛程度，也阻礙了美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的提高。高中美術(shù)課老師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)式的交流，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對美術(shù)作品的欣賞和體驗(yàn)。老師沒有引導(dǎo)學(xué)生了解作品本身的內(nèi)涵和作者創(chuàng)作意圖，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生審美的發(fā)展。

二、高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的策略

（一）通過情感教育提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要注重高中美術(shù)課程學(xué)生興趣的培養(yǎng)。新時(shí)代下教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而通過直觀的畫面激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的喜歡。還可以利用多媒體插入一些動(dòng)態(tài)視頻，直觀地展現(xiàn)出美術(shù)的魅力。在學(xué)生繪畫過程中，教師應(yīng)該加以指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高繪畫能力。

（二）通過情感教育營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的課程中，要注意利用情感教育，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，好的學(xué)習(xí)氛圍能夠帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上，教師與學(xué)生要注重交流互動(dòng)，在教學(xué)課堂上，要給學(xué)生足夠的發(fā)言權(quán)，形成課堂上的良性互動(dòng)，只有在交流互動(dòng)的過程中，學(xué)生們才能激發(fā)出無限的創(chuàng)作能力。教師在授課過程中要合理安排教學(xué)時(shí)間，將課堂知識(shí)有條理的灌輸給學(xué)生，要學(xué)會(huì)總結(jié)課堂上出現(xiàn)的問題，積極找出應(yīng)對方法，提高課堂

質(zhì)量。

（三）激發(fā)學(xué)生的想象力

激發(fā)學(xué)生想象力，能夠開闊學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣和熱愛。要讓學(xué)生從生活出發(fā)，感受美術(shù)教育，要將美術(shù)與生活聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)生提供繪畫靈感。要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，通過作品繪畫展示培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力和鑒賞水平。

（四）通過作品鑒賞培養(yǎng)學(xué)生的情感

美術(shù)作品的鑒賞主要目的是為了提升學(xué)生的審美能力。想要提高美術(shù)鑒賞課還是應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的想象力。在進(jìn)行藝術(shù)鑒賞時(shí)，教師可以先讓學(xué)生了解一下作品創(chuàng)作的背景和作者個(gè)人事跡，有利于學(xué)生充分的了解作品，懂得作品的內(nèi)涵，站在作者的角度上欣賞作品。

三、結(jié)語

綜上所述，情感教育在高中美術(shù)教學(xué)中必不可少的，是素質(zhì)教育的新要求，更有利于強(qiáng)化美術(shù)教育的價(jià)值。高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)融入情感教育，利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。只有教師真正重視情感教育才能更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的審美觀，提高課堂活躍度，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。利用情感教育，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣并不斷地優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍，使得美術(shù)教育在高中更受歡迎，且更具活力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃穎澤.中學(xué)美術(shù)課教學(xué)中情感教育的融合探究[J].美術(shù)教育研究，2020（1）：138—139.

[2]臧傳民.淺談高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的策略[J].文淵（高中版），2019（7）：79.

[3]陳溶溶.探究情感教育在高中美術(shù)教學(xué)中的融入[J].美術(shù)教育研究，2019（17）：142—143.

[4]葉世杰.情感教育融入美術(shù)教學(xué)的作用分析[J].美與時(shí)代（中旬刊）（美術(shù)學(xué)刊），2019（8）：89—90.