陳婷

【摘要】小學(xué)教育階段，學(xué)生在各方面還無(wú)法具備自己的正確認(rèn)識(shí)，容易被外界不良因素誤導(dǎo)，從而出現(xiàn)心理健康方面的問(wèn)題。針對(duì)這類問(wèn)題，需要在小學(xué)階段做好心理健康教育，以消除學(xué)生的負(fù)面情緒，緩解其學(xué)習(xí)壓力。小學(xué)班主任的日常工作與學(xué)生互動(dòng)較多，應(yīng)當(dāng)在這一階段充分體現(xiàn)自身價(jià)值，將心理健康教育滲透進(jìn)去，確保小學(xué)階段的教育中學(xué)生可以保持良好的心理狀態(tài)。本文就心理健康教育的滲透方式展開(kāi)研究，內(nèi)容如下。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;小學(xué)班主任工作

心理教育工作一直是教育部門的關(guān)注重點(diǎn)，對(duì)于年齡相對(duì)較小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，直接關(guān)系到其未來(lái)成長(zhǎng)。心理健康教育所涵蓋的內(nèi)容較多，開(kāi)展方式也多種多樣，小學(xué)班主任作為學(xué)生接觸最多的對(duì)象，是開(kāi)展心理健康教育的重要角色。就小學(xué)班主任的班級(jí)管理來(lái)看，心理健康教育可通過(guò)實(shí)時(shí)與學(xué)生溝通的方式來(lái)滲透，在第一時(shí)間掌握學(xué)生的心理狀況并制定解決對(duì)策，確保小學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、在小學(xué)班主任工作中滲透心理健康教育的重要意義

伴隨著社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育重視度的提升，心理健康教育逐漸成為人們關(guān)注的重點(diǎn)，也是評(píng)估素質(zhì)教育開(kāi)展效果的重要方式。心理健康教育是否可以有效開(kāi)展與學(xué)生自身、社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面因素息息相關(guān)，小學(xué)生在校期間的直接負(fù)責(zé)人就是班主任，班主任是小學(xué)生心理健康教育的指導(dǎo)者。在小學(xué)階段，學(xué)生們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)并不多，心智尚未完全發(fā)育成熟，在心理健康發(fā)展方面需要班主任多多引導(dǎo)與教育。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比低年級(jí)學(xué)生繁重，學(xué)習(xí)任務(wù)的難度也比較大，高年級(jí)學(xué)生需要承受的心理壓力也比較大。當(dāng)下小學(xué)班主任能否有效開(kāi)展心理健康教育的重點(diǎn)是教學(xué)方式的創(chuàng)新，探索心理健康教育在日常教學(xué)活動(dòng)中的滲透方式，通過(guò)心理健康教育來(lái)消除學(xué)生負(fù)面情緒，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)。

二、小學(xué)階段學(xué)生可能出現(xiàn)的不良心理

1.厭學(xué)心理。小學(xué)生正處于好玩的年紀(jì)，而現(xiàn)在的家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的要求較多，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面面臨著家庭、學(xué)校、個(gè)人等多方面的壓力，在無(wú)法正確調(diào)節(jié)的情況下會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，部分學(xué)生還會(huì)抵觸課堂，無(wú)法明確課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)和教師的安排，教師布置的作業(yè)學(xué)生也是以敷衍的態(tài)度完成。學(xué)生處于消極的心理狀態(tài)，直接影響到自身的知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.孤僻心理。每個(gè)學(xué)生都來(lái)自不同的家庭，家庭之間的教育模式也會(huì)有一些差異，學(xué)生自身會(huì)受到家庭因素的影響，家庭關(guān)系不和諧或是家長(zhǎng)教育方式過(guò)于偏激，學(xué)生容易出現(xiàn)孤僻的心理，在學(xué)校中不愿意和其他人接觸，喜歡獨(dú)處，在課外也不愿意和其他同學(xué)互動(dòng)，這種情況會(huì)使得學(xué)生自己和其他人保持距離，影響到學(xué)生的心理健康。

3.自卑心理。不同學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力和接受能力存在差異，因此，小學(xué)階段乃至整個(gè)教育事業(yè)中經(jīng)常發(fā)生部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較好，而部分學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的問(wèn)題。學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑的情緒，在這種自卑心理下小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自我懷疑的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)和生活上都沒(méi)有足夠的自信，害怕失敗，也不敢超越自己。

4.情緒波動(dòng)大。情緒不穩(wěn)定是小學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到憑借自身力量難以解決的問(wèn)題時(shí)，很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，表現(xiàn)為情緒失落、亂發(fā)脾氣等，這類情況發(fā)生的原因主要是小學(xué)生尚未具備控制自身情緒的能力，這些負(fù)面情緒嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)過(guò)激行為，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、在小學(xué)班主任工作中滲透心理健康教育的方法

1.教學(xué)活動(dòng)方面。小學(xué)班主任需要在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)探索滲透心理健康教育的有效方法，立足于小學(xué)生的生理特點(diǎn)及各類學(xué)科的差異，對(duì)心理健康教育的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，確保其滲透的可行性。課堂教學(xué)作為日常教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，小學(xué)班主任在將心理健康教育滲透到課堂教學(xué)中時(shí)，需要提前做好準(zhǔn)備工作，正確認(rèn)識(shí)心理健康知識(shí)，進(jìn)而挖掘課堂教學(xué)中能夠滲透心理健康教育的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的有效滲透。

2.班級(jí)活動(dòng)方面。小學(xué)階段學(xué)生最顯著的表現(xiàn)就是好動(dòng)，對(duì)于各類班級(jí)集體活動(dòng)總是保持較高的熱情，小學(xué)班主任可以從小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)來(lái)入手，探索集體性的班級(jí)課外活動(dòng)中德育教育的滲透方式。設(shè)計(jì)過(guò)程中，小學(xué)班主任一定要對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行有效的區(qū)分，確定活動(dòng)與心理健康教育的聯(lián)系。與此同時(shí)，班級(jí)集體活動(dòng)必須建立在公平、公正的原則上，這就需要小學(xué)班主任發(fā)揮自身的管理能力來(lái)構(gòu)建，公平、公正的集體活動(dòng)可以潛移默化地影響到學(xué)生的心理狀態(tài)，將各類負(fù)面情緒對(duì)學(xué)生的影響降至最低，最后就是按照設(shè)計(jì)好的心理健康教育方案循循善誘，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。

3.人格培養(yǎng)方面?？紤]到小學(xué)生年齡普遍在12歲以下，尚未經(jīng)歷復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，沒(méi)有形成穩(wěn)定的自我認(rèn)知，很容易受到外界因素的影響，如，人為因素、外部事物等，因此，通過(guò)正確的人和事來(lái)幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀也是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，在這一重要教學(xué)階段，同樣需要將心理健康教育融入其中，實(shí)現(xiàn)兩者之間的融合、升華。小學(xué)班主任首先要具備較高的素養(yǎng)，能夠在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中規(guī)范自身行為，如，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新事物，不斷提升工作能力等，成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，通過(guò)榜樣力量來(lái)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

4.師生關(guān)系方面。師生關(guān)系的好壞直接影響到小學(xué)生是否真正地聽(tīng)取班主任的管理和教育，因此，班主任需要和學(xué)生建立并維持良好的師生關(guān)系，確保心理健康教育達(dá)到最好的效果。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于教師都會(huì)存在敬畏的心理，但是也會(huì)對(duì)班主任具有較強(qiáng)烈的依賴心理，班主任需要打破和學(xué)生之間的隔閡，才能夠建立良好的師生關(guān)系。班主任可多和學(xué)生交流，交流時(shí)盡可能以友好、溫和的態(tài)度，深入了解才能真正掌握學(xué)生情緒變化現(xiàn)狀以及相關(guān)因素。

5.班主任自身方面。班主任是小學(xué)生在校期間接觸最多的教師，小學(xué)生在沒(méi)有形成自身的意識(shí)時(shí)會(huì)以班主任為榜樣，去模仿班主任的行為方式。因此，班主任要保證能夠在工作中有效滲透心理健康教育則需要做到以身作則，班主任自己就需要具備良好的心理狀態(tài)，在工作、教學(xué)、和學(xué)生交流等方面都需要以良好的情緒狀態(tài)面對(duì)，尤其是面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，不能出現(xiàn)情緒反復(fù)無(wú)常的情況，會(huì)影響到學(xué)生自己的判斷，久而久之學(xué)生也會(huì)模仿，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。同時(shí)，在班級(jí)各類活動(dòng)中，班主任也需要積極參與，發(fā)揮榜樣作用。

四、小結(jié)

綜上所述，在新時(shí)代背景下，開(kāi)展心理健康教育以消除小學(xué)生現(xiàn)存的心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)公眾關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)班主任需要深刻認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，在進(jìn)行日常教學(xué)管理的過(guò)程中，為促使健康教育工作可以更加高效地開(kāi)展，更需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷進(jìn)行優(yōu)化與完善。

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