鐘娟芳

摘 要：在當前新時代背景下，人們對高?！豆芾韺W》教學提出了全新的要求，教師不僅要幫助學生掌握理論知識，還需要培養(yǎng)學生的綜合能力?！豆芾韺W》作為一門基礎學科，包含諸多內(nèi)容，具有較強的實踐性，旨在幫助學生更好地運用管理思想和管理藝術。通過將案例教學法運用到管理學教學中，為學生出示具體的案例，讓學生進行實踐模擬，能夠有效地強化學生的理論知識，鍛煉學生的實踐應用能力，進而提升教學的質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學生的管理素養(yǎng)?；诖?，本文對案例教學法在《管理學》教學中的合理運用進行探討。

關鍵詞：案例教學法 管理教學 合理運用

《管理學》作為一門綜合性較強的學科，對提升學生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。當前，教育部門對新時期管理學人才培養(yǎng)提出了全新的要求，傳統(tǒng)的管理學教學模式已經(jīng)無法滿足學生發(fā)展的需求，這就需要教師及時地更新教育理念，對教學方法不斷地進行創(chuàng)新和完善，進而提高教學的質(zhì)量，強化學生的綜合素養(yǎng)。案例教學法的應用具有十分顯著的意義，教師結合教學內(nèi)容為學生出示豐富的案例，引導學生結合所學知識對案例進行分析討論，在此過程中實現(xiàn)知識的轉化，加強學生對知識的理解和掌握。因此，教師需要靈活地將案例教學法融入管理學教學中，提高學生的參與度，強化學生的實踐應用能力，使學生的綜合能力得到全面

發(fā)展。

一、案例教學法概述及應用的重要性

案例教學法就是以案例為基礎的一種教學方法，起源于1920年，最早由美國哈佛商學院所倡導，通過利用現(xiàn)實生活中的實際案例事件，教師發(fā)揮設計者和激勵者的作用，引導學生參與并進行討論，實現(xiàn)了學生自主思考和師生間的雙向交流，對教學效果的提升有著重要的意義。

（一）使教學更具直觀性

在以往的管理學教學中，教師多是對學生進行理論知識的灌輸，學生也只是被動地進行機械式記憶，加上管理學知識相對較為抽象，學生理解起來存在一定的難度，嚴重影響了學生的學習效率。通過案例教學法的運用，能夠將抽象的知識具體化、形象化，不僅降低了學生學習的難度，同時還調(diào)動了學生的學習興趣，更好地促進學生進行自主學習和

思考。

（二）有效提升課堂的互動性

良好的課堂互動是提高教學質(zhì)量的必要條件。教師通過運用案例教學法，能夠為學生構建輕松、愉悅的課堂氛圍，師生之間的關系也發(fā)生了極大的轉變，形成了全新的平等、互動的關系，有效發(fā)揮了學生的主觀能動性，對鍛煉學生的分析能力、解決問題能力有重要的作用。

（三）有助于提升學生的溝通合作能力

在運用案例教學法時，學生可以以小組的形式進行合作、討論、交流，擁有了表達自己內(nèi)心想法的機會，并且能借鑒他人的優(yōu)點，彌補自身存在的不足，對提高學生的思維能力、溝通能力等都有著積極的促進作用。

二、案例教學法在實際運用中存在的問題

（一）缺乏國內(nèi)優(yōu)秀的案例

《管理學》作為一門20世紀80年代引進的課程，這就使大部分的案例都具有明顯西方文化背景。而我國的社會制度、市場環(huán)境以及文化背景與西方國家之間存在著極大的差異，這就導致許多直接“拿來”的案例并不與我國國情相符。學生在對案例進行討論分析時，常常會因為這種差異而遇到許多的問題，嚴重影響了學生對知識的理解。同時，我國市場經(jīng)濟發(fā)展時間相對較短，企事業(yè)單位正處于重要的轉型期，管理實踐仍存在不完善的地方，缺乏優(yōu)秀的管理案例，這就導致教師在為學生出示國內(nèi)案例時相對較為陳舊，不具備良好的時效性，進而影響了教學的效果。

（二）教師的案例教學能力有待提高

教師由于長期受傳統(tǒng)教學理念的影響，在現(xiàn)階段教學中，仍是習慣運用灌輸式教學模式，對案例教學法較為陌生，并沒有及時地更新教學理念，加強對案例教學法的研究，使教師自身缺乏案例教學能力。同時，運用案例教學法需要花費教師大量的時間和精力，對教學內(nèi)容進行深入分析，尋找符合教學內(nèi)容的真實案例，案例既要合理、有趣，同時還要具有良好的現(xiàn)實性和時效性。并且在課堂教學中，教師還需要做好組織、引導等工作，這就對教師的能力提出了較高的要求，因此導致部分教師對案例教學法存在抵觸心理，并不愿意運用。

（三）學生參與案例教學的積極主動性不足

學生是案例教學中的主體，學生的參與度和積極主動性會直接影響教學的效果。就目前實際教學情況來看，在案例教學中學生缺乏積極主動性、參與度并不理想，這主要因為學生在中小學階段習慣了被動接受知識，習慣了聽從教師的安排，自身缺乏主動性和自主思考能力，進而在大學中仍是這樣的學習態(tài)度，無法有效地參與到案例教學中。同時，學生需要在課前做好資料收集整理，對案例中涉及的內(nèi)容進行充分的準備，而學生并沒有花費時間和精力去進行課前準備，這就導致課堂討論無法有效進行。

三、案例教學法在管理學教學中的具體應用

（一）結合教學實際，合理地選取案例

為了保證案例教學法的有效實施，教師必須要對案例進行合理正確的選擇。首先，結合教學內(nèi)容選取案例，案例必須要與教學內(nèi)容相符。其次，案例要具有時效性和現(xiàn)實性，教師需要將當前熱門的管理案例融入教學中，這樣才能夠與時俱進，幫助學生將管理知識與實際生活有機地結合起來，更好地理解和掌握知識。最后，所選取的案例需要具備一定的難度，能夠引發(fā)學生的思考，鍛煉學生的思維。因此，教師需要遵循以下幾點原則。第一，教學內(nèi)容是否適合運用案例教學法，案例是否適合教學內(nèi)容，如果不適合則不用，避免起到反效果;第二，案例需要具有針對性、現(xiàn)實性和典型性，能充分發(fā)揮案例教學法的作用;第三，案例要具有良好的研究價值，包含豐富的管理知識。

（二）提高教師能力，傳授學生正確的學習方法

教師需要及時地轉變自身的教學觀念，認識到案例教學法的應用價值，加強對案例教學法的研究，并不斷提升自身收集、歸納、整理案例的能力，從而提高案例教學法的應用效果。教師在教學中運用案例教學法時，還要傳授學生正確的學習方法，這樣才能提高學生的學習效率。教師要樹立學生的主體地位，教師自身發(fā)揮引導者的作用，傳授學生分析和總結案例的思路，使學生掌握科學的分析方法，引導學生自主地去進行分析和思考，最終得出自己的結論。教師可在課前讓學生對案例進行熟悉，了解其所包含的管理學知識，案例所涉及的背景、原則等，這樣學生在正式的教學過程中能夠快速地掌握案例內(nèi)容，避免浪費寶貴的教學時間，從而在此基礎上提升學習效率。

（三）加強學生課堂討論

在課堂開展討論活動主要體現(xiàn)在兩個方面，一個是表達意見，一個是接受意見，兩者相輔相成，對學生都發(fā)揮著重要的作用。學生在討論過程中，教師需要融入學生之中，與學生的思想觀點進行交流，掌握學生討論的方向，及時地做出正確的指導，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。教師可結合案例為學生創(chuàng)設教學情境，利用多媒體等現(xiàn)代信息技術，為學生營造一個良好的學習氛圍，使學生能夠快速地融入其中，通過角色扮演進行親身體驗，進而加強知識的理解和掌握。同時，教師需要深入了解學生的真實水平，對不同的學生進行相應的引導，鼓勵所有學生大膽表達自己的觀點，從而實現(xiàn)整體學生的共同進步，保證課堂討論的穩(wěn)定性。學生在完成案例的討論交流后，教師要對學生開展合理的評價和總結，幫助學生對知識進行鞏固，樹立良好的自信。

四、結語

總之，隨著社會對管理人才要求的不斷提升，在管理學教學中，教師必須要認識到案例教學法的價值，科學合理地將其運用到教學實踐中，使原本抽象的《管理學》教學變得生動、形象，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的積極主動性。同時，教師需要合理地選擇案例，加強課堂互動，做好評價與總結，從而有效培養(yǎng)學生的管理素養(yǎng)，為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

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