唐思

今年我?guī)б荒昙?，班上有個叫軒軒的孩子很好動，像個小陀螺一樣片刻也坐不住。

果然，開學(xué)一周，他已經(jīng)是各科教師的“小熟人”了，嶄新的課桌在他手下千瘡百孔，面目全非;在樓梯上“不走尋常路”，喜歡順著欄桿的小邊邊走;同學(xué)蹲著玩耍，他趁人家不注意一屁股就坐人家頭上去了……以上種種，幾乎每天都在上演。經(jīng)歷一個月左右的接觸，我對他提了很多具體又嚴(yán)厲的要求，同時兼具表揚(yáng)、鼓勵。他有了一些改變，懂得約束自己了。但是好景不長，他又故態(tài)復(fù)萌。

前兩天升國旗，他一直不停地騷擾前后的同學(xué)，我多次提醒，他都無動于衷。于是我讓他站到隊伍旁邊去，狠下心“無視他”，等到班級大部隊回教室，我也沒叫他歸隊。他看著有些不安，那時的我只想著這次一定要給他一個教訓(xùn)，就讓副班主任帶隊先回教室，我就站在籃球場上和他“對峙”著。我冷冷地盯著他，他怯怯地看著我;我不發(fā)一語，他不知所措。他似乎感覺到我這次不一般的態(tài)度，慢慢地，他開始流眼淚。說實(shí)話，開學(xué)到現(xiàn)在，我對他有溫言細(xì)語的勸導(dǎo)，也有狂風(fēng)暴雨般的怒吼，但幾乎沒有看到過他的眼淚，沒想到我這次“無聲勝有聲”了。

我想他感受到了我的情緒，也由衷地希望這次他是真的長記性了。果然，這幾天他變得很會看我的“臉色”，課堂上，只要我微微皺眉向他掃去，他就會馬上坐好。

這天中午，班上部分拼音檢測沒過關(guān)的同學(xué)要進(jìn)行二次檢測，我?guī)еY(jié)束考核的孩子回教室，但教室剛拖完地，還沒干，我就帶孩子們在教室門口休息。當(dāng)時別的班都在上自習(xí)，我便叮囑大家不要吵鬧。

大家都坐得好好的，坐在最右邊的軒軒突然站起來，回頭對旁邊的同學(xué)說了句什么，滿臉興奮。我沒有聽清，不過，以我對他的了解，想當(dāng)然地覺得他在煽動別人和他一起玩鬧。軒軒一邊回頭說話，一邊往隔壁班門口跑去。他的“目中無人”讓我的火氣噌噌往上冒，我一個箭步?jīng)_過去拉住他的后衣領(lǐng)，劈頭蓋臉就是一頓批評：“讓你坐好，你跑什么……你怎么總是管不住自己？這段時間老師都批評你多少回了……”

我讓別的孩子回教室，讓他一個人站在外面反省，我依舊在一旁盯著他。過了一會兒，我稍微冷靜下來，想想這樣下去也不是辦法，得和他好好聊聊，就把他叫到跟前詢問：“剛剛大家都坐得好好的，你往哪兒跑？”他的回答讓我現(xiàn)在想起來都覺得非常內(nèi)疚、慚愧。他說：“老師，我看到樓梯那里有垃圾，想去撿起來……”

其實(shí)，我平時批評孩子前都會給孩子陳述的機(jī)會，生怕自己先入為主，但可能是軒軒近段時間的表現(xiàn)耗盡了我的耐心，我頭一次如此是非不分。不知是因?yàn)殚_學(xué)軒軒給我留下的最初印象不好，還是因?yàn)楹髞硭淮未翁魬?zhàn)我的耐心，我對他的耐心格外少，對他的判斷也開始“以偏概全”。這樣的我真可怕。

仔細(xì)回憶，軒軒一直都是一個熱心的孩子，很樂于幫助他人，行動力很強(qiáng)，他也很好動。教師的作用是如何引導(dǎo)他把自己的“好動”用在恰當(dāng)?shù)牡胤?，?qiáng)行鎮(zhèn)壓的結(jié)果就是“兩敗俱傷”。

班會課選拔班級的各種管理員時，我也給軒軒分配了一個，他很興奮。希望在這個小崗位上，他能繼續(xù)發(fā)揮他的長處。同時我知道，我必須給軒軒道歉，請他原諒我的沖動、想當(dāng)然、沒耐心。軒軒要成長，我也要修行，希望我們都能成為彼此人生一個美麗的遇見。

（作者單位：湖北省武漢市光谷第二十五小學(xué)）