龔曉珍

摘 要：幼兒園教育對于學生后期的發(fā)展具有較為重要的作用，一直以來，幼兒階段的學生教育就受到了社會各界的關注。知識來源于生活，而它最終也將應用于生活，為此，知識的吸收與發(fā)展也必須從生活中去檢驗，生活材料是幼兒教育發(fā)展過程中的一大重要材料，同時，它也是一種十分有效的教學資源，在教學過程中，教師需重視生活材料，在數字游戲、戶外體育游戲、角色扮演游戲中的相關應用，在各類應用過程中加強整體教育成果，幫助幼兒掌握知識，完成幼兒各方面能力的提高。

關鍵詞：生活材料;幼兒園;游戲教學

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）01-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.083

一、游戲教育于幼兒園教學的具體開展情況

愛玩游戲是孩子的天性。在教學時，大多數教師也明顯有著這樣一個感受——在講課時，很多幼兒無法集中精力，但是，在做游戲時，大多數幼兒都能夠積極、主動參與，這時，他們在課堂上很有活性。為此，從這里我們也能夠得知游戲教育在新型的幼兒園教學過程中的相關意義。大多數幼兒具有著年齡較小，認知不夠完全這一特點，為此，在幼兒園教學活動開展過程中，大多數時候，幼兒對于教師往往都有著一種較為明顯的依賴心理，這時，他們無法在心智上真正做到成熟[1]。

為此，若采用傳統(tǒng)課堂的科學、文化單一教育模式，幼兒也很難在課堂學習過程中完成提高，這時，他們會對整體課堂學習產生一種厭煩感，這會導致整體幼兒教育活動的教學質量下降。同時，從另一層面來看，幼兒園游戲教學還是具有較多優(yōu)勢的，但是，從現(xiàn)階段情況分析，大多數教師并沒有了解游戲教學的真正意義，他們在游戲開展方面還做得不夠好，一些教師對幼兒園游戲教學缺乏一種正確認知，這時的他們認為講解才能夠讓幼兒真正發(fā)展，這也導致了整個幼兒園活動的開展質量較為低下。此外，幼兒園活動開展缺乏一定的專業(yè)性，幼兒活動選擇與應用不當問題也是整個教學過程中的重大問題，這在一定程度上制約了整個幼兒階段學生的發(fā)展，它讓整體教育處于一種不良狀態(tài)。

二、幼兒園游戲材料生活化的相關意義

幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒教學目的的最終方案，同時，它也是幫助幼兒獲取有效學習經驗，促使幼兒完成各方面能力同步發(fā)展的一大綜合辦法。幼兒獨有的學習方式與其學習特點決定了幼兒課程開展的相關性質，為讓幼兒在相關課堂學習過程中獲取更多知識，這時，教師也必須將游戲教學作為重要發(fā)展理念，讓幼兒在身心發(fā)展過程中以更為完全的態(tài)度投入學習，了解知識，完成提高，而這也是幼兒身心發(fā)展所必經的一條重要道路[2]。可以說，幼兒的整體生活發(fā)展是離不開游戲的，只有在游戲教學開展過程中了解幼兒的具體身心特點，整個幼兒園的課程教學成果才能夠完成一次新的提高，幼兒才能夠在課程學習過程中了解更多知識。

幼兒園的游戲開展對于整個幼兒階段的學生教育具有相當大的作用，為此，這一時期的游戲生活化具體程度也直接影響整個幼兒園教育的質量，它能夠讓整個教育模式以一種更為凝重的形式展示出來。幼兒園游戲材料生活化能夠幫助幼兒了解生活問題，讓幼兒在生活問題了解過程中有所提高，這時，幼兒對于整體游戲活動的喜好程度也能夠得到一個有效的加強，一些生活化較高的材料對于幼兒的后期發(fā)展會有一個較好的奠基作用，它能夠培養(yǎng)幼兒良好的動手動腦操作能力，讓幼兒在具體操作過程中掌握相關知識，最終不斷獲取，提升自我興趣。

三、生活材料在幼兒游戲教學中的具體應用

（一）生活材料在游戲角色扮演中的具體應用

游戲是幼兒的基本活動形式，同時，它也是幼兒對于自我生活的一種重要反映，在幼兒園中，孩子們往往是最為開心的，這時，他們也會把自我的廣泛生活內容反映到游戲活動中的方方面面，將自我學習內容反映到具體游戲里[3]。

這時，幼兒往往能夠在游戲過程中獲取樂趣，獲取知識，他們是游戲的主人，他們能夠通過自我主觀能動性發(fā)表一些屬于自己的意見，為此，幼兒園的課程與相關游戲也是分不開的。但是，在游戲教學過程中，教師也必須注重相關材料選擇，從一些生活材料出發(fā)，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，鼓勵幼兒參與，讓幼兒在游戲過程中獲取更多知識。目前，角色扮演已成為教師在教學幼兒園階段學生過程中常用的一種有效游戲化教學手段。同時，從目前的發(fā)展情況來看，這樣的教學手段也能夠幫助許多幼兒進行有效提高，它已成為目前幼兒最為喜歡的一大游戲活動。所謂角色扮演，它即是指在游戲活動開展過程中，幼兒需要對其他指定的人物性格、人物形象進行深層探究，做出演繹，體會人物內部相關心理的過程。它是一種能夠促使幼兒在扮演過程中完成掌握，提高自我技能的重要教學模式，這時，在準備角色扮演之前，教師也要預先準備一些相關的道具。大多數時候，幼兒在玩過家家時大多會需要很多的如同小衣服、小盆子、小奶瓶、小毛巾等類似生活用具，這時，幼兒會以“媽媽”和“寶寶”的角色進行展開，教師可以提供幼兒相關的搭配思路，讓幼兒在自主搭配過程中了解相關搭配意識。過后，幼兒也會根據寶寶的“性別”和自我喜好來完成搭配并利用奶瓶給寶寶喂奶。在相關游戲結束之后，教師還要細心引導幼兒，提醒幼兒將物品放回原處，這也是幼兒在學習過程中必須具備的一種重要技能。

（二）生活材料在數學游戲中的應用

游戲是什么？這是一個在幼年教學階段一直爭論的重要問題，大多數情況下，游戲都是能夠激發(fā)幼兒自主發(fā)展，自主選擇的一種重要方案，它沒有任何的功利性。為此，幼兒也能夠在此游戲活動開展過程中獲取真正的快樂，這樣的活動并不是教師刻板規(guī)定的，相比之下，它是幼兒按照自我意愿，在教師指導下進行的一種人格重新構建過程。在實際游戲活動開展過程中，教師也需對此進行特別關注，達成一種有效的共識。目前，生活材料在數學游戲中的教學也運用得較為廣泛，數學是一門極為深邃、具有一定難度的學科，同時，它也是奠基學生未來發(fā)展，成為學生學習道路上極為有效的一門綜合性學科。通過學習相關的數學知識，幼兒也能夠在知識探索與發(fā)現(xiàn)過程中拓展自我思維，了解相關數學知識，發(fā)散能力，最終完成各方面綜合能力的提高。在開展幼兒階段的材料教學時，這時，教師應根據幼兒的具體特點，了解生活游戲對于數學教學的重要性。對于教師來講的話，大部分的生活材料都是他們可以使用的，能夠提高教學活動的有效道具。

在教學數學知識時，教師可拿出不同形狀的巧克力讓幼兒弄懂巧克力上的數字，在教學數量關系時，教師則可拿出不同數量的水果，在教學顏色時，教師可以拿出不同顏色的小球。生活材料是數學活動教學開展過程中一類能夠吸引幼兒，幫助幼兒感受知識的重要材料，在此材料了解過程中，幼兒能夠逐漸參與，知曉相關問題，這也在一定程度上節(jié)約了整體辦學經費，大多數時候，教師只需要輕輕動手，開動自我腦筋，就能夠制作出一系列符合幼兒發(fā)展特點的有效玩具了。但是，從相關教學現(xiàn)狀進行分析來看，大多數教師在開展教學時并沒有了解幼兒發(fā)展的具體特點，這樣的教學模式也很難達成相關的教學成果。為此，這時教師也要及時反省自我，在材料選擇過程中，讓幼兒主動參與，提高幼兒的參與熱情，應用各類生活中常見的事物，從幼兒感興趣的角度進行切入，拓展幼兒的整體想象空間，讓幼兒在想象發(fā)展內了解材料的妙用，并勇于開動自我腦筋，用材料感受數學知識，這也使幼兒在學習過程中完成了新的感悟提高。

（三）生活材料在戶外體育游戲中的應用

適當的體育運動能夠幫助幼兒完成自我身體素質的提高，目前的核心教育改革對于學生的身體素質要求也越來越高。這時，教師也必須了解戶外體育運動的相關重要性，積極指引幼兒，讓幼兒更為積極、主動地參與到戶外運動發(fā)展過程中[4]。相關兒童學習發(fā)展指南也已明確指出——在每天的教學過程中，教師應至少準備兩個小時以上的戶外活動時間，讓幼兒在此戶外活動過程中盡情放松自我身心，提高自我身體素質。

這時的戶外活動也是每個幼兒園發(fā)展必須面對的，大多數時候，戶外活動需要大量的器材，例如，一般幼兒園內部都會配備相關的蹦蹦床、蹺蹺板、滑滑梯、兒童城堡等。但是，單有這些還是遠遠不夠的，也不能夠滿足幼兒發(fā)展的具體需求，為此，幼兒園也要做出整體改革，配備一些如同小木馬、小球、跳繩等玩具，供幼兒自主活動。但是，由于幼兒的相關心理特點，在耍完一段時間之后，幼兒也會對整體體育游戲喪失興趣。這時，教師就可以用生活材料制作一些相關的體育游戲玩具，激發(fā)幼兒的參與熱情，讓幼兒在參與過程中通過推獨輪車等活動鍛煉幼兒的平衡能力，利用各類子彈盒制作獨輪車的輪子，用木板制作車身，這樣制作出來的獨輪車也比現(xiàn)成買來的玩具更具意義，幼兒能夠在獨輪車玩耍過程中了解相關技巧?；蛘?，教師還可以把一根繩拴在兩個旺仔牛奶罐子上，讓幼兒將此罐子當作橫線來練習跨欄，通過這樣的不同改革方案，教師能夠明顯提高整體課堂教學效果，提升幼兒的應變能力，讓幼兒以更高的身體素質去面臨未來學習發(fā)展。

四、結語

生活材料應用于幼兒階段的教學過程中具有十分重要的意義。這時，教師也要抓住生活材料應用的相關優(yōu)勢，改善生活材料創(chuàng)新性，吸引幼兒，面對幼兒提出的種種問題，不斷改革自我本領，注重幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。從另一層面來看，將各類生活材料轉變成玩具的過程其實也是鍛煉教師動手實踐能力的過程，為此，教師也要注重相關創(chuàng)新能力提高，利用好材料開發(fā)玩具，為幼兒的身心發(fā)展提供重要的物質保證，讓幼兒真正愛上目前的幼兒園教學課堂。

參考文獻：

[1]劉鳳英.幼兒園利用生活材料豐富幼兒游戲活動的研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子版），2015（12）：220.

[2]殷花.游戲材料自然性在幼兒園游戲中的分析[J].考試周刊，2016（99）：190.

[3]秦勝.廢舊材料在幼兒園建構游戲中的巧妙運用[J].好家長，2013（2）：46.

[4]薛偉偉.低結構材料在幼兒角色游戲中的運用策略[J].中華少年，2018（13）：266.