沈永青

摘 要：當(dāng)下，社會對學(xué)校課堂的要求更加強調(diào)教學(xué)氛圍的生動性發(fā)展。這種轉(zhuǎn)化就要求相應(yīng)的學(xué)校教育也要從傳統(tǒng)的思維中尋求改革與創(chuàng)新，制訂可行的教學(xué)計劃來營造活潑生動的課堂環(huán)境。數(shù)學(xué)作為鍛煉學(xué)生邏輯能力思維能力的重要載體，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到高度關(guān)注和重視，特別是就小學(xué)低段的學(xué)生而言，要尤為強調(diào)其主動性和自覺性的開發(fā)。本文以小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂為出發(fā)點，重點探究其趣味游戲教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味游戲;教學(xué)氛圍

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）01-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.046

由于數(shù)學(xué)自身理論知識的抽象性以及小學(xué)低年級學(xué)段學(xué)生年齡發(fā)展的限制性，有相當(dāng)一部分小學(xué)生在潛意識里認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥且乏味的，在課堂上也沒有表現(xiàn)出足夠的積極和熱情。因此，要想真正提高小學(xué)低年級學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣和好感，就必須為其打造出生動有趣的課堂教學(xué)氛圍，以此來激發(fā)其主觀能動性和自我探究意識。而游戲作為符合小學(xué)生興趣愛好和心理接受范圍的形式，能夠有效地幫助教師打造趣味性的數(shù)學(xué)課堂。

一、立足整體，分析意義

趣味性游戲在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中所發(fā)揮的重要意義大致可以列為以下幾個方面。

（一）激發(fā)興趣

正如上文所說，由于小學(xué)低年級學(xué)生的年齡較小，心理和智力發(fā)育尚不完全，因此他們對數(shù)學(xué)中較為抽象且凝練的知識感知力相對薄弱，并不能迅速理解各類定義和概念的含義。而他們學(xué)習(xí)的主要動力均來自于自身的興趣驅(qū)使[1]。在這種情況下，若是教師仍舊采用傳統(tǒng)宣講的模式帶領(lǐng)他們進行學(xué)習(xí)，就會讓本來就迷茫的學(xué)生更加一竅不通，甚至?xí)寣W(xué)生否定數(shù)學(xué)課堂的意義和價值，降低課堂的師生配合度和參與度。這也就意味著教學(xué)主體在數(shù)學(xué)課堂上引入趣味性游戲，對于激發(fā)學(xué)生的興趣而言具有重要作用。趣味性游戲符合小學(xué)低年級學(xué)生性格較為活潑好動的特點，符合低年級這一年齡層次的學(xué)生對新奇事物的好奇心理。同時，在教學(xué)過程中，教師的主要作用就是要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性，只有這樣才可以推動學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中始終保持良好的狀態(tài)，始終能夠端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，趣味性游戲的引用也可以讓學(xué)生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的魅力和閃光點，讓他們從各種新奇的知識中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好感，這就可以調(diào)動學(xué)生自主探索知識、挖掘理論的自我意識，能夠讓學(xué)生在產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，通過自我主觀意識的驅(qū)動來提高自身的數(shù)學(xué)能力。

（二）提高熱情

當(dāng)下，有相當(dāng)一部分低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性并不高，并沒有主動回答問題和主動提出問題的自覺性。而趣味性游戲的應(yīng)用可以讓學(xué)生在娛樂的過程中降低自身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理和畏懼心理，能夠讓學(xué)生更為勇敢地表達出自身的觀點與看法，更為積極地向教師展現(xiàn)自身的優(yōu)點，同時也可以讓學(xué)生提高自身吸收知識的效率，這也可以幫助教師完成自身的教學(xué)任務(wù)[2]。并且，趣味性游戲的應(yīng)用能夠為學(xué)生打造和諧、友好、活潑的教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生在輕松的心理狀態(tài)下進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。同時，趣味性游戲的作用也不僅僅在調(diào)動學(xué)生積極性這一層面上較為明顯，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，啟發(fā)學(xué)生的大腦，同時也可以通過創(chuàng)新來推動學(xué)生之間的互相合作與交流，可以讓學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)越的學(xué)生發(fā)揮帶頭作用，帶領(lǐng)成績稍微落后的學(xué)生共同參與到游戲當(dāng)中，這樣就會增強整個班級的學(xué)習(xí)熱情，并且也可以促進學(xué)生之間的優(yōu)勢互補。除此之外，教師在部分較為抽象知識的教學(xué)中引入趣味性游戲，能夠?qū)⒃究菰锏闹R以生動的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，減輕學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的壓力和負擔(dān)。

（三）促進合作

趣味性游戲的引用能夠讓學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，可以讓學(xué)生在娛樂的過程中開發(fā)出多種新的方法來解決實際問題。同時，趣味性游戲的引用也可以幫助學(xué)生樹立團隊合作意識和集體意識，能夠讓學(xué)生從個人本位的思想脫離出來，增強與班級其他同學(xué)的交流與合作，并在合作的過程中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與特點[3]。除此之外，趣味性游戲的應(yīng)用也可以幫助學(xué)生樹立積極樂觀的心態(tài)，讓學(xué)生在游戲的過程中提高對自身的自豪感與自信心，排除負面情緒和壓力，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念。另外，學(xué)生除了是趣味性游戲的參與者，也是趣味性游戲的創(chuàng)建者和制造者，他們能夠在游戲創(chuàng)建和制造的過程中充分調(diào)動自身的思維，提出新奇的設(shè)想和有趣的觀念，為趣味性游戲的設(shè)定增添生機與活力，這也可以讓趣味性游戲?qū)崿F(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂中的循環(huán)發(fā)展。

二、深入分析，具體應(yīng)用

教師要想在數(shù)學(xué)課堂上真正提高趣味性教學(xué)的有效性，可以采用以下幾種方式。

（一）強化設(shè)計與引導(dǎo)

教師應(yīng)當(dāng)充分認識到小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)與其他文化學(xué)科的差異性，要將游戲設(shè)定的重點放在學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解上，要加強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識與游戲的有機結(jié)合，只有這樣才可以幫助學(xué)生將注意力集中在知識的學(xué)習(xí)上，而不是集中在玩樂上[4]。例如，在人教版數(shù)學(xué)一年級下冊“100以內(nèi)數(shù)的認識”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生列舉出自身喜歡的水果或者是顏色，列舉的方式要以個位數(shù)來設(shè)定，然后教師可以讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行顏色或者是數(shù)字的加減，從而讓學(xué)生認識100以內(nèi)的數(shù)字。同時，教師也可以在課堂上展示特定的圖畫，如圖中顯示十只羊，五十只鴿子，三十只兔子，讓學(xué)生以小組競賽的方式來描述出圖片中的數(shù)字，這樣就能夠調(diào)動學(xué)生的競爭意識和比賽意識。除此之外，教師也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)加減法”的過程中，列舉相應(yīng)的圖片，圖片內(nèi)容可以是五十個蘋果，三十只香蕉等等，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)進行加減法運算。教師也可以在這一過程中幫助學(xué)生將個位數(shù)的加減和十位數(shù)的加減聯(lián)系起來，讓學(xué)生以此類推，來實現(xiàn)對百位數(shù)加減法的自我分析和思考?？偠灾處熞鶕?jù)課堂主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點來設(shè)定趣味性游戲的主題，同時要合理劃分趣味性游戲的開展時間，要讓趣味性游戲起到集中學(xué)生注意力的作用。

（二）強化環(huán)境塑造和指引

教師要為趣味性游戲的引用創(chuàng)建有利的氛圍和環(huán)境，要打造輕松愉悅、自由平等的數(shù)學(xué)課堂特點。教師要尊重學(xué)生的自主意愿，要給學(xué)生留有充分的發(fā)揮想象的空間和余地，要讓學(xué)生能夠有開動自身腦筋和智力的機會，要讓學(xué)生能夠運用不同到方法和途徑來解決游戲中遇到的困難和挑戰(zhàn)。例如，在人教版數(shù)學(xué)一年級下冊“認識圖形”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生自主設(shè)計游戲的內(nèi)容和形式，要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，表達自身的觀點和看法。同時，教師也可以事先設(shè)定出游戲的種類，可以讓學(xué)生在課堂上展示自己的文具盒或者是鉛筆，也可以讓學(xué)生拿出在家里的玩具，以此為基礎(chǔ)向?qū)W生描述不同圖形的外觀特點，并幫助學(xué)生分析不同圖形之間的區(qū)別。在這一過程中，教師也可以讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，若是學(xué)生有別的展現(xiàn)圖形特點的方法，教師應(yīng)當(dāng)保持足夠的耐心和熱情。除此之外，教師也可以在做游戲的過程中對學(xué)生進行提問，提問的內(nèi)容要根據(jù)游戲中所蘊含的數(shù)學(xué)知識來設(shè)定，要始終保證游戲開展的進度能夠符合教學(xué)的進程。同時，教師在提問的過程中也應(yīng)當(dāng)做到對學(xué)生平等對待，無論是對于學(xué)習(xí)成績較好還是學(xué)習(xí)成績較為落后的學(xué)生，教師都要對其進行詢問。具體詢問的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況來設(shè)定。對于成績較好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)乜简炂鋵嶋H運用能力;對于成績稍微落后的學(xué)生，教師可以著重考察其對基礎(chǔ)知識的理解。此外，教師也應(yīng)當(dāng)重視對趣味性游戲內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，要不斷拓展學(xué)生團隊合作的途徑和方法，要提高趣味性游戲的新鮮感和吸引力。

（三）強化趣味練習(xí)和鞏固

數(shù)學(xué)知識的牢固掌握和靈活應(yīng)用離不開階段性的練習(xí)和鞏固，因此教師要重視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)和演練。在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式指導(dǎo)下，教師通常是以布置習(xí)題、課堂提問或者是終局性考察的方式來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平。這種傳統(tǒng)的模式盡管可以促進學(xué)生在課下練習(xí)數(shù)學(xué)，但并不能讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的和內(nèi)涵，他們會認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的就是為了取得更好的成績，這樣就會降低學(xué)生在主觀上對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視趣味性游戲在輔助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固中的應(yīng)用意義。例如，在人教版數(shù)學(xué)一年級上冊“認識鐘表”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以在黑板上展示不同時間下鐘表上指針的位置，并讓學(xué)生分成小組，以接力的方式來回答指針在不同位置時所指向的具體時間。同時也可以讓學(xué)生以背誦順口溜的方法來掌握指針分布的規(guī)律。這樣就可以讓學(xué)生在體驗游戲趣味的同時，復(fù)習(xí)以往所學(xué)的理論知識。數(shù)學(xué)理論知識本身便具有很強的理論性和抽象性，若是不對其復(fù)習(xí)和鞏固的方式加以創(chuàng)新，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了就忘，并不能將理論運用到實踐中去，同時也會讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生對理論復(fù)習(xí)的抗拒意識，降低后期復(fù)習(xí)鞏固的參與度。除此之外，教師也可以將20以內(nèi)的口算題以生活化的形式展現(xiàn)出來，可以是超市買東西，也可以是過家家，也可以是小動物找房子等等。這樣就可以讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識充滿童趣和奇思妙想，也可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)游戲中的情境與自身的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，打破理論和實踐之間的隔閡，這也符合數(shù)學(xué)教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生實踐技能的本質(zhì)目的和初衷。

三、結(jié)語

綜上所述，趣味性游戲在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂上的引用具有合理性和有效性，是增強學(xué)生主體意識的應(yīng)有之策，也是提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的重要途徑。在具體優(yōu)化的過程中，教師要從主觀和客觀上共同落實趣味性游戲運用的原則和規(guī)范，同時也要立足于學(xué)生的角度，認真聽取學(xué)生的意見和建議。并且，教師也要重視對自身階段性教學(xué)的反思與總結(jié)，要吸取經(jīng)驗教訓(xùn)?？傊?，趣味性游戲的有效性發(fā)揮是一項循序漸進的過程，教師應(yīng)當(dāng)堅持循序漸進，審時度勢。

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