于慧娟

摘 要：高中化學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)通常包含宏觀便是和微觀探析、平衡思想與變化觀念、證據(jù)推理和模型認(rèn)知、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)探究、社會(huì)責(zé)任和科學(xué)精神，因此，化學(xué)教師在日常的教學(xué)中需注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并通過(guò)教材分析及新課標(biāo)的準(zhǔn)確把握，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，從而使學(xué)生自身的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，并使化學(xué)教學(xué)效率得到有效提高。本文主要從化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略兩個(gè)方面進(jìn)行分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）01-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.011

隨著《普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的提出，學(xué)科素養(yǎng)逐漸受到教育者的關(guān)注。高中化學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)不僅是高中生形成核心素養(yǎng)的重要部分，而且還是學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的一種實(shí)際體現(xiàn)，并充分反映出核心價(jià)值觀背景下的化學(xué)知識(shí)育人的要求，充分呈現(xiàn)出高中化學(xué)課學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的重要價(jià)值。高中化學(xué)主要是從三維目標(biāo)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)移至核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，因此，化學(xué)教師需根據(jù)核心素養(yǎng)的相關(guān)要求以及化學(xué)課的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，并設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，從而使學(xué)生在充分掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面化發(fā)展。

一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)通常包括以下幾方面：（1）宏觀辨識(shí)和微觀探析，其通常指以物質(zhì)的外表形態(tài)與相關(guān)變化現(xiàn)象對(duì)物質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，通過(guò)微觀角度對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成進(jìn)行研究，對(duì)物質(zhì)的具體用途與性質(zhì)實(shí)施預(yù)測(cè)，從而形成結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定其用途的觀念。在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，可從宏觀與微觀相結(jié)合的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理。（2）平衡思想與變化觀念，通常指微觀角度，物質(zhì)通常處于逐漸運(yùn)動(dòng)與變化中，物質(zhì)產(chǎn)生化學(xué)變化時(shí)，通常需相應(yīng)的條件，屬于舊鍵的斷裂與新鍵的形成全過(guò)程，變化的全過(guò)程通常遵循能量轉(zhuǎn)化與能量守恒規(guī)律。在具體學(xué)習(xí)中，化學(xué)教師需引導(dǎo)學(xué)生充分了解到化學(xué)變化通常具有相應(yīng)的速率與限度，且通過(guò)反應(yīng)能成為一個(gè)相對(duì)平衡的狀態(tài)，并能以外界條件的改變開(kāi)展人為調(diào)控，并通過(guò)對(duì)立統(tǒng)一、動(dòng)態(tài)平衡的思想對(duì)化學(xué)的變化進(jìn)行分析，以形成辯證、動(dòng)態(tài)看待問(wèn)題的思維[1]。（3）模型認(rèn)知和證據(jù)推理，其屬于兩種重要的教學(xué)方法，其內(nèi)涵主要就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行搜集，并以信息為基礎(chǔ)，做出相應(yīng)的假設(shè)，開(kāi)展分析與推理，對(duì)假設(shè)進(jìn)行證實(shí)或者證偽，以獲得結(jié)論，并形成科學(xué)性結(jié)論的獲得都需證據(jù)作為支撐的理念。同時(shí)，還能從實(shí)際信息當(dāng)中抽象出對(duì)應(yīng)的模型，并認(rèn)識(shí)與掌握化學(xué)現(xiàn)象與模型之間存在的聯(lián)系，且能通過(guò)模型對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋;可通過(guò)已具備的信息構(gòu)建新模型，并通過(guò)新模型對(duì)抽象概念實(shí)施準(zhǔn)確的理解，有效解決相關(guān)化學(xué)問(wèn)題。（4）創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)研究，其通常要求學(xué)生自己提出具有探究性的問(wèn)題，并制定出科學(xué)化的研究方案，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，獲得結(jié)論;和其他學(xué)生研討與交流獲取結(jié)論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)展進(jìn)一步或者優(yōu)化探究，通過(guò)研究，尊重客觀事實(shí)，從而使學(xué)生形成勇于質(zhì)疑與創(chuàng)新、獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力。化學(xué)學(xué)科作為將實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的一門自然學(xué)科，科學(xué)研究不僅貫穿于化學(xué)知識(shí)的整個(gè)學(xué)習(xí)中，而且還是支撐化學(xué)理論的重要支柱[2]。（5）科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任，其主要是呈現(xiàn)出化學(xué)學(xué)習(xí)中更好的價(jià)值追求，學(xué)生在理解與掌握有關(guān)化學(xué)知識(shí)后可保持嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度與終身學(xué)習(xí)的觀念，且能夠使用學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)對(duì)化學(xué)過(guò)程對(duì)于環(huán)境造成的影響做出分析，從而具備持續(xù)發(fā)展的意識(shí)以及綠色化學(xué)的理念，最終形成正確價(jià)值觀，而對(duì)于有損化學(xué)的相關(guān)言論也能做出相對(duì)理性的解釋，從而對(duì)化學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題做出科學(xué)判斷。

二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

在高中階段對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法幾個(gè)方面開(kāi)展，以促使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效化。

（一）教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)明確指出，義務(wù)教育時(shí)期，高中化學(xué)的教學(xué)需將“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)為主，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。該過(guò)程不僅需調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，而且還需在知識(shí)、技能、方法的講解同時(shí)，促使學(xué)生形成社會(huì)發(fā)展中必備的能力，如創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，促使學(xué)生形成相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任感與社會(huì)意識(shí)，并使學(xué)生形成科學(xué)、正確的價(jià)值觀，充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)在社會(huì)實(shí)際發(fā)展中的作用，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)形成創(chuàng)新精神以及團(tuán)結(jié)合作能力[3]。因此，化學(xué)教師在具體教學(xué)時(shí)，需從多個(gè)方面開(kāi)展，注重教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，以“過(guò)程與方法”“知識(shí)與技能”“價(jià)值觀與情感態(tài)度”結(jié)合進(jìn)行教學(xué)過(guò)程構(gòu)建，確保學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。教育部所印發(fā)的教育課程綱要中明確提出了個(gè)學(xué)科的三維教學(xué)目標(biāo)的有效結(jié)合。三維的教學(xué)目標(biāo)明確指出，不僅需對(duì)傳統(tǒng)化教學(xué)偏向于知識(shí)講解的方式突破，而且還是對(duì)之前教學(xué)目標(biāo)的超越。但是，對(duì)于教育評(píng)價(jià)相關(guān)的研究落后，在三維目標(biāo)下仍舊無(wú)法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理解決時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就需通過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹?，而在考試過(guò)程中，仍舊將傳統(tǒng)化測(cè)評(píng)的模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，且教學(xué)基本是通過(guò)“知識(shí)和技能”作為目標(biāo)實(shí)施，對(duì)二維或者三維的目標(biāo)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)通常較少，甚至沒(méi)有[4]。三維目標(biāo)則屬于并列關(guān)系，其通常由認(rèn)知主義、行為主義、人本主義等各項(xiàng)理論作為支撐，但三種理論卻不是十分和諧的，因此，在具體教學(xué)時(shí)，三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可能會(huì)被各種理論所干擾，而提出核心素養(yǎng)后，則能對(duì)三維目標(biāo)實(shí)施整合，也就是三個(gè)維度是不可分設(shè)、相互統(tǒng)一的。

（二）教學(xué)內(nèi)容的豐富

化學(xué)教師在具體教學(xué)時(shí)，不僅需注重基礎(chǔ)知識(shí)及能力的教學(xué)與培養(yǎng)，而且還需注重教材內(nèi)容的有效改革，對(duì)教材思路進(jìn)行理解，以促使教材實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，并促使學(xué)生形成獨(dú)立思維。普通高中的化學(xué)課程主要是將學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展作為主旨而確定的課程主題與模塊，并通過(guò)2017年的新課標(biāo)對(duì)化學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)整改，并設(shè)置了核心素養(yǎng)下的宏觀辨識(shí)和微觀探析、平衡思想與變化觀念、證據(jù)推理和模型認(rèn)知、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)探究、社會(huì)責(zé)任和科學(xué)精神的五大主題，呈現(xiàn)出化學(xué)的相關(guān)理念以及發(fā)展趨勢(shì)，從而使學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到良好發(fā)展，并更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的相關(guān)需要。對(duì)于選擇性的必修課內(nèi)容，其主要是按照學(xué)生的個(gè)人及升學(xué)的需求進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置，并對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深入學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)，化學(xué)教師還需注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索的興趣，以全面了解到化學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法，從而使學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平得到有效提高。同時(shí)，想要使學(xué)生自身的化學(xué)視野得到有效拓展，在對(duì)選修課進(jìn)行設(shè)置時(shí)，教師可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及需要，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并深化對(duì)化學(xué)價(jià)值的理解。除此之外，化學(xué)教師在具體教學(xué)時(shí)，還需引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展元認(rèn)知的學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)具體的教學(xué)模塊，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷豐富，或者是通過(guò)信息技術(shù)的使用，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源進(jìn)行深入挖掘，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而使學(xué)生自身的學(xué)科能力得到有效提高。

（三）教學(xué)方法的優(yōu)化

在教學(xué)過(guò)程中，教師要本著“多維互動(dòng)”的原則，提倡啟發(fā)式的教學(xué)，強(qiáng)化信息技術(shù)的輔助，尤其是自主參與的教學(xué)方式備受提倡。所謂的多維互動(dòng)，其通常指在合作、自主、探索學(xué)習(xí)中，教師提供給學(xué)生更多的實(shí)踐、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的求知欲望，加強(qiáng)學(xué)生自我鍛煉的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生獨(dú)立自主參與的能力得到有效提高。創(chuàng)新型的教學(xué)法不僅指形式上的改變，而且還是觀念的不斷更新，如建構(gòu)性教學(xué)、創(chuàng)造性教學(xué)、開(kāi)放性教學(xué)、交互性教學(xué)等。化學(xué)教師在具體教學(xué)時(shí)，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用，需按照教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而使學(xué)生形成自我效能感。啟發(fā)式教學(xué)在對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，通常有著重要作用，對(duì)于化學(xué)教師而言，其自身需充分認(rèn)識(shí)到啟發(fā)式教學(xué)法的理論內(nèi)涵，并將其與相關(guān)教學(xué)資源相結(jié)合，促使學(xué)生的積極性與主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。同時(shí)，教師可通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，增加相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡量給予學(xué)生足夠的探究機(jī)會(huì)，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的印象，從而使化學(xué)課堂的整體教學(xué)更加有聲有色，同時(shí)，還要注重教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用落實(shí)，并促使學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)時(shí)的主動(dòng)性、參與性、創(chuàng)造性得到充分體現(xiàn)。除此之外，化學(xué)教師在具體教學(xué)時(shí)，還能通過(guò)自主參與的教學(xué)模式，充分關(guān)注學(xué)生在課堂上的積極參與度，以此構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及輕松愉快的教學(xué)氛圍。教師與學(xué)生通常更注重情感信息的互動(dòng)與交流，而學(xué)生和學(xué)生更注重交流、討論、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)等彼此之間的互相作用，并構(gòu)建出競(jìng)爭(zhēng)與合作的雙重關(guān)系。在整個(gè)高中階段，教師需從旁協(xié)助與指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的獨(dú)立性與積極性，并使學(xué)生的創(chuàng)新與合作能力得到有效提高。不論是怎樣的教學(xué)對(duì)象或者課型，化學(xué)教師都需充分尊重學(xué)生的主體地位，選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式，并在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行體會(huì)，并充分掌握分析、解決相關(guān)問(wèn)題的思維培養(yǎng)方式及相關(guān)規(guī)律。教師在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中需讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的興趣進(jìn)行探究，以促使學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力得到有效提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其不僅要求學(xué)生學(xué)好相關(guān)化學(xué)知識(shí)，而且還要求學(xué)生具備相應(yīng)的關(guān)鍵能力與必備品格。因此，化學(xué)教師在具體教學(xué)時(shí)，需指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”與“做中學(xué)”，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)持續(xù)終身發(fā)展。

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