摘 要 隨著時代的更迭，博物館作為公共文化事業(yè)，其服務對象面向社會，但兒童在傳統(tǒng)博物館中經(jīng)常受到忽略，兒童專區(qū)建設已成為博物館界發(fā)展的新亮點、新趨勢。本文以博物館內(nèi)兒童空間的設計為研究對象，研究兒童在空間里的行為與心理特點，分析兒童在博物館空間內(nèi)的環(huán)境需求，提出符合兒童發(fā)展特質(zhì)的兒童博物館空間設計方法，主要從兒童空間的環(huán)境營造、兒童的空間行為習性、分析空間的展示設計手法以及環(huán)境設施配置設計展開論述;提出在營造博物館兒童活動空間設計時的策略與原則，并對博物館建筑中的兒童空間的設計建設做探索性分析與研究。

關鍵詞 博物館;兒童空間;展示設計

引言

兒童階段是成長的關鍵期，模仿性最強、可塑性最高。在兒童期，能力的培養(yǎng)比技能的傳授更為重要，對藝術、文化、歷史、科學等的感悟和興趣都是從兒童期萌發(fā)的，兒童對生存環(huán)境包括傳統(tǒng)文化及周圍的人有著獨特的感知，科學合理的早期教育對兒童的成長具有至關重要的作用。而博物館教育功能的發(fā)揮在兒童觀眾中尤為明顯，博物館被譽為“連接社會的課堂”“學校教育的延伸”。因此在博物館中設計兒童活動的空間，將“寓教于樂”的理念與博物館建筑空間環(huán)境相結(jié)合，為兒童營造一個多元化學習的公共空間，提升博物館中專屬針對兒童教育的平臺，鼓勵兒童在博物館中學習到更多知識的興趣，促進博物館兒童教育之發(fā)展。

1博物館中兒童空間特點

（1）教育為本，寓教于樂。博物館建筑中兒童空間的設計其核心是以社會教育為中心，這種教育方式是與校園以及課堂教育完全不同的，好的空間設計在一定程度上能激發(fā)兒童的好奇心與探索欲，其目的與課堂教育又有著一定相似性，為培養(yǎng)兒童正確的人生價值觀和社會責任感。在博物館兒童空間里的文字、圖片展示、實物資料、設施等，能變成兒童的主動探索力，這些設計都是兒童用之不竭、取之不盡的“知識寶庫”;另一方面，兒童空間秉持的非強制性、非正式性、輕松娛樂性的教育方式，區(qū)別于家庭、學校以及教育機構(gòu)，提供兒童動手參與、互動體驗的兒童空間，配合活潑新穎的教育方式，激發(fā)兒童想象培養(yǎng)創(chuàng)造能力，塑造積極向上的品格和精神[1]。

（2）強調(diào)互動，注重探索。博物館中兒童空間的存在讓兒童教育不拘泥于特定的內(nèi)容和形式，如書本、圖片或是講授，它可以利用空間內(nèi)的一切資源用兒童喜愛的方式引導他們主動學習的興趣，利用他們的好奇心自主地打開知識的大門，尊重孩子們的個體差異，授予他們充分的自主權(quán)和自由，在輕松、活潑、有趣的氛圍里鼓勵孩子調(diào)動他們的想象力和創(chuàng)造力去探索發(fā)現(xiàn)、去體驗參與，從而在無形中受到博物館文化的熏陶。

為此，博物館建筑兒童空間里的特點要強調(diào)兒童體驗、借此來引導認知?；有栽诓┪镳^建筑空間的設計中就顯示出其重要，兒童對外部世界的感知往往通過觸碰、聲、光等變化來體驗。在空間里設置游戲展項環(huán)節(jié)可以引導兒童通過主動的行為參與學習的過程，提高兒童學習的積極性，這不僅促進了兒童智力的發(fā)展也讓他們對新事物產(chǎn)生了認知，提高了自身情感的發(fā)展，將寓教于樂付諸于空間互動體驗中，也是現(xiàn)在各博物館積極探索嘗試的新方式，如中國鐵道博物館定期舉辦的火車拼裝與模型展示活動，提高了兒童的動手能力的同時也學習了鐵路新知識。

2兒童空間的兒童行為習性分析

（1）好動性。兒童在空間內(nèi)的行為具有好動性，他們的移動路線既合理又靈活多變。兒童在空間內(nèi)的活動軌跡總是跟隨著他們注意力的變化而變化，他們的活動軌跡總是不確定的。而兒童在空間里的注意力往往又會受到外部環(huán)境的影響，環(huán)境的變化激發(fā)了兒童的好奇心與好動特點，感興趣的事物常常讓兒童的注意力不集中，導致其活動軌跡出現(xiàn)既不定時也不定點的特征，同時，兒童的活動地點與活動項目也是不固定的，好動性使得兒童的活動軌跡沒有規(guī)律。

（2）聚集性。兒童的行為與意識往往又很容易受到其他同齡兒童活動的影響，其活動往往是相互吸引的，他們有著與他人產(chǎn)生互動的意愿，因此在一定范圍的活動空間中，同齡的小孩子們往往因為心理特征、行為方式、對事物的興趣愛好接近，經(jīng)常會相互聚集在一起活動玩耍，而人的從眾心理也會促使人群聚集在一起進行活動。而有時空間內(nèi)的游戲、動畫等特殊公共活動的設計，往往也會吸引兒童的注意力，在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生行為上的聚集特點。

（3）專注性。兒童的思維方式也與成人較為不同，大多數(shù)兒童以感性為主，注重空間的趣味性帶來的感覺，當兒童在遇到他們喜愛的游戲與項目時，他們的注意力比較容易被吸引，思維也會在一段時間開始集中專注，這種專注性會讓他們往往忽視了周圍環(huán)境的變化，也會造成對周圍的人與物的不關注，因此往往會造成與家人走失，對移動中的物體的不注意等等未知的不安全因素存在[2]。

3藝術博物館兒童空間設計方法探析

3.1 基于兒童行為習性的兒童公共空間設計

（1）合理的空間布局與流線設計。由于兒童的活動具有好動性和聚集性，同時大部分兒童年齡較小，體力和精力有限，在藝術博物館中兒童空間布局設計往往要考慮到隔音因素，良好的隔音效果直接影響著整個博物館其他觀展者的觀展體驗，也確保了兒童空間的使用功能和兒童空間的環(huán)境的靈活性與可變性。設計人性化的空間隔音布局效果，滿足兒童的心理需求，同時避免了噪聲過大影響其他觀展者。

兒童在一定空間內(nèi)移動的位置連接而成的路線是不確定的。好的空間流線安排一方面能滿足兒童的行為需求，另一方面能夠起到引導作用，讓兒童對空間及知識的探索有更深的認知，幫助兒童連接空間與環(huán)境之間的體驗感受。兒童不同于成人，按照既定路線會給他們帶來壓抑感并產(chǎn)生抗拒心理;于是參觀路線設計上的靈活多變，能讓兒童自主選擇參觀路線，合理的參觀路線引導他們來到感興趣的展項，從而獲得更好的觀展體驗。

（2）可識別的標識導向系統(tǒng)。在博物館兒童空間場所設計中，兒童由于身體高度限制了視力的范圍，加上認知能力還不夠完善，與成年人相比往往沒有清晰的空間辨識能力，他們很容易在一定復雜的空間里迷失方位，并通過自己對周圍環(huán)境的理解與注意力的吸引變化，在移動上對空間中自己理解的下一個目的地進行定位。所以，在博物館這種人多復雜的空間內(nèi)針對兒童設置顏色亮麗高度合適，可清晰識別的標識導向系統(tǒng)就顯得格外重要，他能指引兒童在空間內(nèi)正確行走找到目的地。同時空間中的標識系統(tǒng)要保證其連續(xù)性和流暢性，能順利引導兒童尋找到想要到達的目的地。

在標識系統(tǒng)的設計上，由于兒童的年齡、理解能力、和文化教育程度的不同，不應設計過于復雜的文字引導，而是通過簡單文字結(jié)合可識別圖案設計，讓兒童能更直接理解標識并容易對地點產(chǎn)生記憶。同時，不同色彩的變化對兒童在復雜空間里的記憶力也有所幫助，在進行標識導向系統(tǒng)的設計時，利用色彩的變化搭配不同形狀圖案，能夠更直觀地給兒童指引方向，增加了博物館建筑兒童空間的趣味性。例如，不同樓層或不同區(qū)域設計不同顏色的指示牌等，兒童通過顏色記憶想要去的目的地。

（3） 安全的空間材料尺度細節(jié)處理。根據(jù)兒童的好動性與專注性，他們往往容易在運動中受到外界環(huán)境的傷害，所以選用安全的材質(zhì)是兒童空間優(yōu)先考慮的因素之一。為了防止兒童在運動打鬧中受到傷害，在博物館兒童空間內(nèi)往往對所有粗糙的材料進行磨光處理，避免尖銳的材料出現(xiàn)在空間內(nèi)，空間的設計材料可以選用較為柔軟的地毯鋪裝，桌椅器具采用圓角設計，以保證不碰撞傷孩子;同時也要盡量選用天然無污染、安全環(huán)保的材料，比如木材、金屬、水等。

在兒童空間中除了材料外形及選用上的處理，其設備的大小尺度也要符合兒童的人體工程學，在空間設計時要對兒童身體的基本尺度有所了解，兒童的運動范圍以及觸摸高度等都需要注意。讓博物館兒童空間的部分座椅、互動體驗設備能夠滿足兒童的生理尺度和行為需求。

3.2 兒童空間展示手法設計

（1）針對兒童藝術博物館空間中的趣味性展示。博物館內(nèi)的兒童教育的空間主要包括展廳空間和兒童專屬活動空間。博物館兒童教育模式直接影響著這兩類空間的設計，空間不僅要具有教育性還要有娛樂性、體驗性、探索性等特點。設計的首要前提是要以兒童為主體，根據(jù)兒童的需求來進行安排，要注意到兒童的個體差異性，從他們的年齡、知識背景以及參觀目的等方面入手，為兒童提供一個符合他們認知背景，既能休閑娛樂又可以提高學習的環(huán)境。因此，在設計場景時可采用故事情境的展示設計，通過趣味的故事設計場景的變化不同，達到故事講述的完整性與情和景的交融的特點。如北京自然博物館通過還原野生動物生存場景，采用360度環(huán)形全景畫展示技術配合開放式動物景觀這一展示方法，向前來觀展的兒童展示恢宏震撼的自然景觀。（如圖1所示）

（2）加入交互式智能展示。隨著現(xiàn)代新媒體技術的發(fā)展，展示空間的設計不只是通過平面的文字展板表達，場景平臺的搭建，更多的空間展示設計加入了多媒體技術、智能化技術以及VR技術等新型技術運用到博物館空間的設計中。通過多媒體的展示，能夠增強兒童的記憶力，提高與事物的互動性，符合兒童的行為特性與思維方式，可以極大地調(diào)動兒童參觀的積極性減少枯燥程度。深入有效地傳達信息，實現(xiàn)人與展品、空間、人與人之間的交流與互動，營造全新的觀展體驗。

運用多媒體技術的輔助展示能夠使得整個空間的展示效果更具沉浸性、展示活動變得更具趣味性，也滿足了兒童的心理需求，改善他們對于固定的實物展示的接受力和對一些抽象概念的理解能力，使展覽內(nèi)容更加明確易懂，使他們在輕松愉快的空間中通過不同方式的交流互動，更加自主地接受傳遞的信息。如上海博物館新增的VR沉浸式互動系統(tǒng)，吸引了大堆小朋友體驗[3]。（如圖2所示）

4結(jié)束語

對于兒童而言，兒童體驗館以強調(diào)讓兒童親自參與、體驗，與博物館文化產(chǎn)生互動的方式，完善博物館的教育功能，更有效地向兒童傳達文化信息，提升博物館所展現(xiàn)的效率和其社會效益，使博物館成為孩子充滿樂趣的傳統(tǒng)文化游樂園。對于博物館而言，建設兒童體驗館有助于國內(nèi)博物館的長遠發(fā)展，建立優(yōu)良品牌形象，提升影響力，增加旅游觀光價值。博物館的長遠發(fā)展終究仰仗于對各類型觀眾的持久吸引力，家庭群體、學生群體的帶動，大大增加了博物館的社會影響力，并可作為城市的旅游資源拉動當?shù)匕l(fā)展。

參考文獻

[1] 翟威.寓教于樂——博物館中兒童空間設計探索[J].大眾文藝，2015（23）：41-42.

[2] 黃卿云，費移山，陳鳳婷.在關懷中體驗——論博物館中的兒童空間設計[J].東南文化，2016（s1）：55-60.

[3] 楊洋.淺議博物館兒童空間設計——以德國博物館為例[J].西安建筑科技大學學報（社會科學版），2011，30（1）：55-59.

作者簡介

張雅雯（1996-），女，江西南昌人;現(xiàn)就讀學校：華中科技大學，專業(yè)：環(huán)境藝術設計，學歷：碩士研究生，研究方向;室內(nèi)設計。