劉亞男， 顧 怡

（蘇州科技大學(xué)天平學(xué)院， 江蘇 蘇州 215009）

“自媒體時(shí)代”的來(lái)臨，打破了傳統(tǒng)媒體的信息傳播方式，普通大眾既是自媒體的受眾者，又是信息的生產(chǎn)者和加工者，普通大眾隨時(shí)隨地可以在自媒體平臺(tái)上分享個(gè)人的觀點(diǎn)或者看法，新聞事件不再是媒體說(shuō)了算，大眾都能對(duì)事件細(xì)節(jié)進(jìn)行披露和質(zhì)疑。自媒體已成為各類價(jià)值觀發(fā)酵、傳播的策源地，信息輻射范圍廣，獲取信息及時(shí)，傳播方式更靈活，大學(xué)生接受多元文化思想更為方便，現(xiàn)在微博、微信、抖音、各類論壇等自媒體平臺(tái)已經(jīng)成為他們每天無(wú)法離開(kāi)的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)域。隨著自媒體文化的飛速傳播，自媒體時(shí)代為公眾張揚(yáng)個(gè)性和鑄造個(gè)體價(jià)值創(chuàng)造了空間，是信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為高校教育者必須緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，積極主動(dòng)去了解教育的對(duì)象，否則就會(huì)出現(xiàn)教育滯后的狀況。

一、自媒體時(shí)代大學(xué)生特點(diǎn)

(一)自媒體時(shí)代的大學(xué)生，性格熱情開(kāi)放、充滿活力

自媒體時(shí)代的大學(xué)生善于言談,眼界、知識(shí)面和思維都要開(kāi)闊和開(kāi)放些，但這種狀態(tài)只表現(xiàn)在與熟悉的人或是朋友交談時(shí)，在陌生人面前他們通常較為沉默，不善言辭[1]。更多時(shí)候大學(xué)生喜歡通過(guò)自媒體互動(dòng)交流，自媒體氣氛輕松自由，言語(yǔ)思維表達(dá)開(kāi)放，其交流方式符合大學(xué)生心理特點(diǎn)，符合大學(xué)生的心理需求，普遍受到大學(xué)生認(rèn)同。

（二）當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)于多元文化并存的社會(huì)文化環(huán)境下，價(jià)值觀日益顯示出多元化的特征

自媒體在為大學(xué)生個(gè)體提供了一些發(fā)表言論和訴諸意愿的自由平臺(tái)的同時(shí)，也在一定程度上消解著大學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同[2]。傳統(tǒng)價(jià)值觀和新的價(jià)值觀錯(cuò)雜在一起，沖突矛盾，使得他們很難根據(jù)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，合理而準(zhǔn)確地選擇和認(rèn)同某一社會(huì)價(jià)值觀念系統(tǒng)，從而會(huì)有無(wú)所適從的體驗(yàn)[3]。

（三）大學(xué)生社會(huì)閱歷不足,行為易草率、偏激

大學(xué)生心理還不成熟，做出決定和采取行動(dòng)的過(guò)程中，往往考慮不到現(xiàn)實(shí)的情景和具體的條件，對(duì)后果缺乏充分的預(yù)見(jiàn)，通常表現(xiàn)為決策草率、行為偏激的弱點(diǎn)。他們?cè)谡J(rèn)識(shí)與分析問(wèn)題時(shí)，容易片面或消極，思想缺乏主見(jiàn)性。

（四）隨著自媒體時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣也發(fā)生了改變

自媒體背景下的自主學(xué)習(xí)，能充分利用自媒體的優(yōu)勢(shì)，獲得一定的知識(shí)體系，個(gè)人在自主性學(xué)習(xí)方面有了更多的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)。但同時(shí)學(xué)習(xí)方式上也會(huì)有對(duì)自媒體過(guò)度依賴的情況，還會(huì)有沉溺于自媒體娛樂(lè)的行為。

二、關(guān)于大學(xué)生的核心素養(yǎng)綜述

當(dāng)前大學(xué)生的思想主流是積極向上的，十八大以來(lái)，廣大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的知曉率、認(rèn)同度不斷提升，培育和踐行核心價(jià)值觀的積極性明顯提升。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念的引領(lǐng)下，學(xué)生的綜合素養(yǎng)和核心素養(yǎng)有所提升，2014年開(kāi)始我國(guó)就著手組織學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的相關(guān)研究，提出發(fā)展我國(guó)學(xué)生的核心素養(yǎng)內(nèi)容，主要包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，具體表現(xiàn)為學(xué)生的“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”等六大素養(yǎng)，具體又細(xì)化為十八個(gè)基本要點(diǎn)[4]。由于大學(xué)生時(shí)期正是人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，處于成長(zhǎng)期的大學(xué)生缺乏甄別過(guò)濾功能，面對(duì)自媒體時(shí)代大量良莠不齊的信息，如果沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的人文素養(yǎng)作為支撐，網(wǎng)絡(luò)的這些不利因素，會(huì)直接影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康。

三、自媒體時(shí)代核心素養(yǎng)培育面臨的困境

（一）自媒體自主互動(dòng)的傳播方式挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的核心素養(yǎng)培育形式

自媒體的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)信息的單向性傳播方式，當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容已不再局限于傳統(tǒng)的課堂內(nèi)以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)，各類自媒體平臺(tái)提供了諸多在線課堂及各類學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，具有自主交互性，涉及領(lǐng)域廣泛，學(xué)習(xí)條件便利輕松。相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生是自媒體的主要受眾群體和應(yīng)用者，在自媒體上的活躍度高，信息傳播變得快捷和方便，大學(xué)生是主要的受益群體，不但會(huì)從上面獲取各種信息，比如學(xué)習(xí)信息、熱點(diǎn)新聞等，還會(huì)將個(gè)人認(rèn)為有價(jià)值的信息分享給其他人，相互討論和交流[5]。

自媒體時(shí)代受眾群體能通過(guò)各個(gè)自媒體渠道去發(fā)表觀點(diǎn)和看法，主流媒體的作用逐漸被削弱，媒體話語(yǔ)權(quán)掌握到了公眾手中，每個(gè)人都能從自媒體平臺(tái)中獲取信息，然后對(duì)某個(gè)事件或者社會(huì)現(xiàn)象做出判斷和評(píng)價(jià)，并且將個(gè)人的看法借助于自媒體發(fā)表出現(xiàn)進(jìn)行互動(dòng)。自媒體為大學(xué)生創(chuàng)造了表達(dá)個(gè)人訴求的機(jī)會(huì)，言論自由得到了尊重，賦予了大學(xué)生參與社會(huì)管理和監(jiān)督功能，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，這些體現(xiàn)了自媒體對(duì)大學(xué)生積極影響。同時(shí)自媒體中充斥的信息良莠不齊，由于個(gè)人素質(zhì)有別，一些信息發(fā)布者傳播不健康內(nèi)容或者發(fā)表有爭(zhēng)議性的言論，大學(xué)生的思想還不是很成熟，社會(huì)閱歷尚淺，對(duì)是非辨別能力有限，容易被誤導(dǎo)或者干擾，逐漸形成錯(cuò)誤思想觀念，對(duì)大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面作用。

不可否認(rèn)自媒體這種廣泛的信息傳播方式，對(duì)傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主渠道的核心素養(yǎng)教育，必然帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)，給學(xué)校的教育教學(xué)提出更高的要求，對(duì)素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，要采取及時(shí)更有效的應(yīng)對(duì)措施。

（二）自媒體的發(fā)展對(duì)教師的個(gè)人素養(yǎng)提出了更高的要求

北京師范大學(xué)的林崇德教授說(shuō)：核心素養(yǎng)的落實(shí)，關(guān)鍵在校長(zhǎng)，主體在教師?？梢?jiàn)，教師是促使核心素養(yǎng)落實(shí)的中堅(jiān)力量。自媒體發(fā)展使得學(xué)生的主體意識(shí)被極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的認(rèn)知方式和接受方式也發(fā)生了根本性的變化，傳統(tǒng)的以說(shuō)教為主的單向灌輸式教育已經(jīng)跟不上現(xiàn)代素質(zhì)培養(yǎng)方式的要求，教師個(gè)人應(yīng)正視自媒體所帶來(lái)的溝通方式的變革，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，來(lái)應(yīng)對(duì)新形勢(shì)的變化。同時(shí)，教師的個(gè)人素養(yǎng)也要不斷提升，自媒體打破了時(shí)空的界限，使得學(xué)生獲取知識(shí)和信息更為廣闊、更為及時(shí)，學(xué)生知道的可能并不比教師少，因此對(duì)教師提出了更高的要求，如何在自媒體環(huán)境下引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，如何運(yùn)用自媒體傳遞生動(dòng)、直觀、積極的信息，對(duì)高校教師提出了挑戰(zhàn)，教師的自我修養(yǎng)直接影響了學(xué)生們的思維方式和創(chuàng)新思維，教師個(gè)人素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生們的感召力將會(huì)發(fā)揮最大效力，教師要提升自身教學(xué)技能，開(kāi)闊自身視野，加深對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的把控能力，才能使青年學(xué)生核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)踐層面更好地貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的渴求。

四、自媒體時(shí)代大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的路徑

（一）加強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同教育，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

自媒體時(shí)代大學(xué)生容易被功利化和物質(zhì)化思潮所干擾，價(jià)值取向也容易出現(xiàn)偏差。大學(xué)生在自媒體中展示個(gè)性，借助在微博、微信曬圖和發(fā)表說(shuō)說(shuō)等，有些學(xué)生為了滿足個(gè)人的虛榮心，會(huì)發(fā)布一些虛假的東西，網(wǎng)絡(luò)上交流頻繁，信息傳播高效，容易將社會(huì)中功利性的思想帶入到了大學(xué)校園中。

加強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同教育，正確引導(dǎo)學(xué)生處理與社會(huì)、國(guó)家、國(guó)際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價(jià)值取向和行為方式，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，要用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義責(zé)任感，將大學(xué)生的價(jià)值取向引到正軌上。在尊重自媒體時(shí)代大學(xué)生的主體意識(shí)需要的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)校思想政治工作者可以引入與之相關(guān)的熱門話題或者事件，將其分享到學(xué)生熟悉喜歡的自媒體平臺(tái)上供學(xué)生討論，利用第二課堂和學(xué)生廣泛交流互動(dòng)，開(kāi)展形式多樣的，學(xué)生易于接受的校園文化活動(dòng)，通過(guò)融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、團(tuán)結(jié)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感，通過(guò)社會(huì)主流思潮去引導(dǎo)學(xué)生思想和行為。

（二）打造大學(xué)生核心素養(yǎng)教育的良好互動(dòng)環(huán)境

社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、校園環(huán)境都對(duì)大學(xué)生核心素養(yǎng)的形成都有非常重要的影響，所以環(huán)境氛圍的營(yíng)造對(duì)大學(xué)生核心素養(yǎng)的培育發(fā)揮至關(guān)重要的作用。高?？梢灾鲃?dòng)打造適合大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的自媒體環(huán)境氛圍。采取互動(dòng)式，體驗(yàn)式、啟發(fā)式的教育實(shí)踐模式，激發(fā)大學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性。以“核心素養(yǎng)”創(chuàng)建為目標(biāo)，建立基于自媒體的量化評(píng)價(jià)體系以核心素養(yǎng)為中心，構(gòu)建學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)、學(xué)生組織和社團(tuán)等各層級(jí)的目標(biāo)體系。學(xué)校、學(xué)院層面可以建立官方微信公眾平臺(tái)，班級(jí)、學(xué)生組織和社團(tuán)建立以官方微博、微信群、QQ群為主的靈活性社交媒體群，這樣多角度多層面完善平臺(tái)建設(shè)，教師充分利用微信等新媒體開(kāi)放性、趣味性等特點(diǎn)，定期開(kāi)展以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向的線上教育活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，教師從講臺(tái)走向?qū)W生，主動(dòng)拋出話題，將主流價(jià)值觀融入到思想政治教育中去，針對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)內(nèi)容，采取積極有效措施。也可以分享身邊案例，讓學(xué)生分析利弊，與社會(huì)生活對(duì)接，生活即教育，讓學(xué)生在生活中去感悟，這樣就能起到滲透主流意識(shí)形態(tài)和教化學(xué)生作用。鼓勵(lì)大學(xué)生制作宣揚(yáng)社會(huì)正能量的視頻，通過(guò)自?shī)首詷?lè)的方式，達(dá)到自我教育的目的，使得教育活動(dòng)無(wú)微不至、潤(rùn)物無(wú)聲。

（三）創(chuàng)新大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的教學(xué)形式

從高校人才培養(yǎng)角度來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要，也是培育大學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)容之一。首先是教師和學(xué)校思想政治工作者要鼓勵(lì)大學(xué)生合理利用自媒體本身優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)自媒體培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生探索自己的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。其次是既不拘泥于課堂書本教學(xué)內(nèi)容，也不完全依賴自媒體學(xué)習(xí)形式，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新整合的方式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，把自媒體的一些案例、熱點(diǎn)問(wèn)題，借助具體的問(wèn)題情境，將課本上抽象知識(shí)具體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、合作、探索學(xué)習(xí)的積極性，在問(wèn)題解決的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力。

在媒體融合的背景下，教師還要充分利用媒體技術(shù)加強(qiáng)課堂的教育教學(xué)。比如MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，MOOC是大型開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)課程，它可以打破傳統(tǒng)的課程時(shí)間、空間的限制，依托互聯(lián)網(wǎng)，使得學(xué)生隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)到，所以制作高質(zhì)量的MOOC課程，整合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生全面掌握知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)拓視野，學(xué)習(xí)實(shí)踐都很有幫助。微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在教學(xué)過(guò)程中，就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，開(kāi)展的精彩的教與學(xué)的精彩課程展示。它的教學(xué)實(shí)踐短，教學(xué)內(nèi)容較少，重點(diǎn)突出，內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，適合教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)，從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，教師不用多占用課堂時(shí)間來(lái)講授信息，學(xué)習(xí)在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自媒體，完成自主學(xué)習(xí)，教師打破地點(diǎn)和時(shí)間的限制，隨時(shí)可以與學(xué)生交流，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課課堂中學(xué)生的參與度更強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式更靈活，教師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，自媒體以便捷、及時(shí)、互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)受到大學(xué)生的歡迎，高校在推進(jìn)培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，既要考慮到自媒體時(shí)代的消極因素，也要充分利用自媒體發(fā)展的積極因素。高校要建構(gòu)和優(yōu)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑體系，形成高效、合理的教育格局，促進(jìn)其自身的持續(xù)發(fā)展。