鄭杰（浙江省桐廬中學(xué)，浙江桐廬311500）

姚振娟（杭州學(xué)軍中學(xué)，浙江杭州310012）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材必修上冊(cè)第八單元《詞語(yǔ)積累與詞語(yǔ)解釋》，是《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》“語(yǔ)言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群在新教材中的具體落實(shí)。內(nèi)容分為兩大板塊：一是3個(gè)有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，二是1組語(yǔ)言學(xué)家關(guān)于詞語(yǔ)的論文節(jié)選。

這一單元不同于文本學(xué)習(xí)單元，其教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的自主語(yǔ)文實(shí)踐。教師備課應(yīng)在把握教材內(nèi)容、領(lǐng)悟編排邏輯的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探究的意愿，然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主的語(yǔ)言積累和梳理，探究詞語(yǔ)發(fā)展和運(yùn)用的規(guī)律，并開展表達(dá)、交流等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)要避免單一的知識(shí)講授、要點(diǎn)圈畫等簡(jiǎn)單灌輸形式，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言、積累語(yǔ)感、領(lǐng)悟語(yǔ)理。

同時(shí)，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)情的調(diào)查，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)知識(shí)的要求不宜過(guò)高，避免將一大堆專業(yè)的語(yǔ)言概念搬進(jìn)中學(xué)課堂。此外，教師還要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生初中所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，做好課本語(yǔ)言材料的整理、歸納工作，也可以將這一單元的學(xué)習(xí)與期末的復(fù)習(xí)教學(xué)有機(jī)整合，以提高教學(xué)效率。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解漢語(yǔ)詞語(yǔ)是有系統(tǒng)的，通過(guò)梳理詞語(yǔ)的來(lái)源、適用的對(duì)象和范圍以及語(yǔ)素組合方式來(lái)積累詞語(yǔ)，形成結(jié)構(gòu)化的詞語(yǔ)知識(shí)。

2.熟悉辨析詞義的常見方法，掌握詞義變化的基本規(guī)律，認(rèn)識(shí)古今詞義的差異與聯(lián)系，學(xué)習(xí)文言文時(shí)不會(huì)以今律古。

3.掌握有關(guān)詞語(yǔ)感情色彩、語(yǔ)體色彩的知識(shí)，探究他人在口頭和書面表達(dá)中詞語(yǔ)選擇的藝術(shù)，提高自己理解和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

【學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)】

“語(yǔ)言積累、梳理與探究”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，重在自主學(xué)習(xí)，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。教學(xué)共安排9課時(shí)，原則上3項(xiàng)任務(wù)各3課時(shí)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下閱讀相關(guān)資料，參與合作討論。學(xué)習(xí)每個(gè)任務(wù)，學(xué)生需要從設(shè)計(jì)的多個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中至少選擇1個(gè)進(jìn)行梳理和探究，完成1則學(xué)習(xí)筆記，然后在小組或班級(jí)演示、講解。完成3個(gè)任務(wù)，且基本符合要求，即視為合格，得0.5個(gè)學(xué)分。評(píng)分細(xì)則如下：

①按照5分制評(píng)價(jià)，優(yōu)秀5分，良好4分，合格3分。

②收集和梳理的材料內(nèi)容是否符合要求，數(shù)量是否足夠，例子是否典型。

③對(duì)材料的梳理、分析，有否借助正規(guī)的工具書，語(yǔ)言是否準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，有沒有明顯錯(cuò)誤。

④是否能簡(jiǎn)潔、清晰地向同學(xué)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果，采用形式是否新穎、多樣。

⑤在所引語(yǔ)言材料豐富、有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、完成的筆記數(shù)量多、講解的效果好，有其中一項(xiàng)即可獲得優(yōu)秀。

【學(xué)情分析】

本設(shè)計(jì)授課的對(duì)象為杭州學(xué)軍中學(xué)和浙江省桐廬中學(xué)的高一年級(jí)學(xué)生。兩校學(xué)生擁有一定的語(yǔ)文積累，有較好的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)訪談和練習(xí)測(cè)試，筆者發(fā)現(xiàn)有如下情況：

1.學(xué)生能自己看懂教材基本內(nèi)容，對(duì)相關(guān)的語(yǔ)言現(xiàn)象也有一些積累和思考，但不能完全理解部分專業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象缺少理性認(rèn)識(shí)。這一塊需要教師引導(dǎo)。

2.學(xué)生對(duì)成語(yǔ)、新詞接觸較多，能初步運(yùn)用，但認(rèn)識(shí)不夠深入，對(duì)它們的文化內(nèi)涵與運(yùn)用時(shí)需要分辨對(duì)象、場(chǎng)合等認(rèn)識(shí)不足，有待教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生熟悉文言詞語(yǔ)的一詞多義、古今詞義不同等現(xiàn)象，但停留在具體的事實(shí)層面，缺少系統(tǒng)思考，甚至簡(jiǎn)單地認(rèn)為古今詞義完全不同、缺乏聯(lián)系。教師有必要通過(guò)具體的詞語(yǔ)例子，啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助學(xué)生建構(gòu)古今詞義演變的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

4.學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的辨析不夠精細(xì)，雖然了解詞語(yǔ)的褒貶和語(yǔ)體色彩，但運(yùn)用時(shí)缺乏敏銳的語(yǔ)感，不懂得在具體語(yǔ)境中靈活合理地使用。這需要在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中積累和磨煉，同時(shí)教師的講解和示范也很有必要。

【學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)】

學(xué)習(xí)任務(wù)一：詞語(yǔ)積累

漢語(yǔ)中的詞語(yǔ)并非是雜亂無(wú)章的，而是有家族的、成系統(tǒng)的。例如同義關(guān)系、反義關(guān)系、親屬關(guān)系、順序關(guān)系等等。因此，可以從詞語(yǔ)的家族或者系統(tǒng)出發(fā)，觸類旁通，進(jìn)行積累。首先，我們通過(guò)漢字部首歸類，進(jìn)行漢字的家族式梳理，以初步掌握漢字、漢語(yǔ)的一些規(guī)律。課前，發(fā)放王寧《文字文化十講》之第五講《怎樣分析一個(gè)字——漢字的結(jié)構(gòu)和字理》和裘錫圭《漢字學(xué)概論》的第七章《表意字》，要求學(xué)生通讀。課堂上教師示例“家”字：

家：上面是“宀”（mián），表示與室家有關(guān)；下面是“豕”，即豬。本義：屋內(nèi)，住所。古代生產(chǎn)力低下，豬是財(cái)富的代表，有屋遮風(fēng)避雨，又有一定的財(cái)富，構(gòu)成一個(gè)家的物質(zhì)條件就具備了。

宮：上面是“宀”，表示與室家有關(guān)，即人們居住的地方，兩個(gè)形似“口”部的結(jié)構(gòu)指代房間，在穴居野處時(shí)代也就是洞窟。本義:古代對(duì)房屋、居室的通稱。根據(jù)羅振玉的解釋，這些“口”是“象有數(shù)室之狀”，或者“象此室達(dá)于彼室之狀”。這表明，當(dāng)時(shí)“宮”的形制已經(jīng)相對(duì)比較復(fù)雜了，再也不是先民穴居時(shí)簡(jiǎn)單的洞穴了。

室：上面是“宀”，表示與室家有關(guān)，而里面的部分像箭從遠(yuǎn)處來(lái)降到地面的情形，有到達(dá)的意思，因而引申為止息，即停留在某一個(gè)地方居住的意思。本義：泛指房屋。《爾雅·釋宮》中說(shuō)“宮謂之室，室謂之宮”，可見早期宮、室類同。秦漢以后，宮指皇帝的居所。尊卑貴賤在居所名稱上得以體現(xiàn)。

【活動(dòng)一】借助工具書或網(wǎng)絡(luò)，探究下圖（圖1）中漢字的本義，思考文字反映了古代中國(guó)怎樣的女性文化和婚俗文化，寫一篇學(xué)習(xí)筆記。

圖1

【活動(dòng)二】從下面字組中任選一組進(jìn)行梳理，首先描述這組字甲骨文的構(gòu)形，再猜測(cè)它們?cè)熳种醯暮x，接著思考它們反映了古代中國(guó)哪些文化信息。

禮神福祖……

絕績(jī)紡經(jīng)……

飲餞飪飼……

思忘怒意……

追進(jìn)運(yùn)遣……

往徙待徑……

腳肥肘肌……

間閑閉閣……

顛題碩顆……

險(xiǎn)陌阻隴……

牧特犧物……

［示例］

“吃”也不簡(jiǎn)單

把文字按照其意思來(lái)分類，是不同于按照偏旁部首分類的另一種分類和思維方式，能讓人們從不同的角度認(rèn)識(shí)與生活密不可分的中國(guó)漢字。

以“炊、烹、炙、蒸、豆”這五個(gè)與吃食有關(guān)的字為例?！按丁弊鳛榇毒?，在《說(shuō)文解字》中的解釋如下：“炊，爨也。爨下曰。炊也。齊謂炊也爨。從火，吹省聲。昌垂切。”而欠既是聲旁也是形旁，是“吹”的省略，本義是嘬口吹氣，鼓風(fēng)燒火，烹煮做菜。從字形上看，“炊”字可謂是生動(dòng)形象了。

“烹”作為動(dòng)詞時(shí)，有“將食物入沸油半煎炸至熟，加作料后略一沸滾即成的烹飪方法”“以鼎煮人的酷刑”“殺、滅”三意，而其作為名詞時(shí)有“肴饌”之意。當(dāng)理解了“烹”所含的意思，也就可以體會(huì)“狡兔死，走狗烹”的悲涼了。

“炙”有燒烤、燒灼之意，故人們用炙手可熱比喻權(quán)勢(shì)大，氣焰盛，使人不敢接近?！爸恕币灿惺苎?、陶冶之意，如孟子有“非圣人而能若是乎？而況于親炙之者乎？”之嘆。同時(shí)，炙還有烤熟的肉食的意思，所以現(xiàn)在聽聞“火炙三文魚”便引得人垂涎三尺。

“豆”這個(gè)字在如今多表示一種植物，然而在幾千年前，這個(gè)字代表著盛食器。豆，古食肉器也。它的甲骨文（）像個(gè)高腳杯，本義為盛食物的高腳器具。豆在遠(yuǎn)古時(shí)代盛食物以祭拜祖先，并逐漸作為打擊樂器。從它作為器皿的演變角度看，其發(fā)展演變經(jīng)歷了蛻變?nèi)缓蟊惶蕴傞_始“豆”作為生活用具被廣泛使用，在商后期作為墓葬，到了秦統(tǒng)一后其作為陪葬品而逐漸被歷史淹沒。到如今，豆多以雙子葉植物出現(xiàn)在大眾視野中。由此可見，“豆”意思的演變與其作為食器的消逝有著密切聯(lián)系。從這組以“吃”為核心的漢字上看，漢字在古代飲食文化的傳承中起關(guān)鍵作用，真是“吃”也不簡(jiǎn)單吶。

【活動(dòng)三】成語(yǔ)有不同的來(lái)源，有的源自神話傳說(shuō)、寓言故事，有的來(lái)自歷史典故，還有的從名作名句中壓縮或引申而來(lái)。請(qǐng)按照不同來(lái)源，各舉三個(gè)成語(yǔ)例子，解釋意思并注明具體源頭（填在表1中）。

表1

【活動(dòng)四】從下列內(nèi)容中任選一項(xiàng)，開展梳理、探究活動(dòng)，并將結(jié)果用隨筆或課件形式向全組同學(xué)展示交流。

①?gòu)摹榜R”“虎”“狼”“狗”等語(yǔ)素中任選一個(gè)（也可以自選其他語(yǔ)素），收集包含此語(yǔ)素的成語(yǔ)5～8個(gè)，借助工具書解釋其意思，試究其文化意蘊(yùn)，撰寫一篇題為“成語(yǔ)中的 ”的筆記。

②有些成語(yǔ)保留了古漢語(yǔ)特殊的語(yǔ)法現(xiàn)象，是古漢語(yǔ)的“活化石”。從詞義通假、使動(dòng)用法、意動(dòng)用法、詞類活用、古今異義等現(xiàn)象中選擇一個(gè)，收集、整理反映此類現(xiàn)象的10個(gè)成語(yǔ)，并具體說(shuō)明。

③收集5個(gè)歇后語(yǔ)，總結(jié)歇后語(yǔ)前后部分的關(guān)系，并思考歇后語(yǔ)適用的場(chǎng)合及對(duì)象，寫一篇不少于300字的短文。

［示例］

趣味歇后語(yǔ)

歇后語(yǔ)是民間口語(yǔ)中常用的一種熟語(yǔ)，揣摩歇后語(yǔ)前后部分的關(guān)系，是一件很有趣味的事情。

比方說(shuō)，“小蔥拌豆腐——一清二白”，用小蔥來(lái)拌豆腐，呈現(xiàn)青和白兩種顏色。用“一青二白”諧音“一清二白”，表示清清楚楚、明明白白的意思?！翱追蜃影峒摇M是輸”。孔夫子博學(xué)多識(shí)，收藏了很多典籍，如果他搬家，少不了的盡是書，諧音“盡是輸”，形容一個(gè)人運(yùn)氣不佳?！巴馍驘艋\——照舊”。外甥打著燈籠，給舅舅照路，由此諧音“照舊”。

前面的歇后語(yǔ)主要依據(jù)諧音關(guān)系，人們很好理解。另一種歇后語(yǔ)，需要根據(jù)語(yǔ)境來(lái)判斷，理解起來(lái)就不那么容易。如“耗子偷瓜條——大的在后頭”。有農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)的人知道，耗子偷瓜條（條狀的瓜，如黃瓜之類）的時(shí)候，總是咬住小頭的部分進(jìn)行拖動(dòng)。又如“泥菩薩過(guò)江——自身難保”。菩薩原本是人們祈求平安幸福的寄托，但泥塑的菩薩泡在水中容易損壞，自身都很難保，更何況保佑他人了。

恰當(dāng)使用歇后語(yǔ)，可以使語(yǔ)義委婉，內(nèi)涵豐富，表達(dá)生動(dòng)活潑。有的歇后語(yǔ)還能產(chǎn)生一種微妙的幽默效果，使人聽了會(huì)心一笑。歇后語(yǔ)大多蘊(yùn)含著豐富的生活知識(shí)，如果生活閱歷不夠，人們?cè)诶斫鈺r(shí)，就會(huì)出現(xiàn)障礙。另外，有些歇后語(yǔ)比較俚俗，難登大雅之堂，因此在使用時(shí)也要注意場(chǎng)合和對(duì)象。一般來(lái)說(shuō)，在口語(yǔ)交際中，在熟人之間，在比較隨意的場(chǎng)合，可以使用歇后語(yǔ)；而在正式的場(chǎng)合，書寫書面文本時(shí)，使用歇后語(yǔ)就需要慎重斟酌，以免出現(xiàn)不得體的狀況。

【活動(dòng)五】“網(wǎng)紅”是近來(lái)非常流行的網(wǎng)絡(luò)新詞，還衍生出“網(wǎng)紅主播”“網(wǎng)紅商品”“網(wǎng)紅景點(diǎn)”等名詞。請(qǐng)?jiān)偎鸭?個(gè)帶“網(wǎng)紅”的詞語(yǔ)，指出這些詞語(yǔ)所反映的事物的共同特征，探究此類詞語(yǔ)流行的原因。

【活動(dòng)六】《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》收錄了NBA，BBS，GDP，UFO等幾百個(gè)西文字母表示的詞語(yǔ)，引起了爭(zhēng)論。反對(duì)者認(rèn)為：“拉丁字母出現(xiàn)在方塊漢字中，是對(duì)漢語(yǔ)的污染?！辟澩邉t表示：“選錄字母詞只是對(duì)當(dāng)下語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)的承認(rèn)，體現(xiàn)了語(yǔ)言使用的從簡(jiǎn)趨勢(shì)，適應(yīng)了社會(huì)生活變化的需要?！睂?duì)此，你怎么看？請(qǐng)寫一段文字，闡明你的觀點(diǎn)。不少于200字。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別

【活動(dòng)一】閱讀下面的文言語(yǔ)句，完成后面的活動(dòng)。

①禮·天下之奇才（蘇洵《六國(guó)論》）

②道之以德，齊之以禮·（《論語(yǔ)》）

③卒廷見相如，畢禮·而歸之（司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》）

④禮·山川丘陵于西門外（《儀禮·覲禮》）

⑤及受禮·，唯酒一斗、鹿肉一柈（《晉書·陸納傳》

⑥色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)（宋濂《送東陽(yáng)馬生序》）

1.解釋上面各句中“禮”字的詞義，這些意義可以歸納為幾個(gè)義項(xiàng)？簡(jiǎn)要說(shuō)明歸納的理由。

2.借助工具書，辨析“禮”的甲骨文和金文字形，推測(cè)眾多義項(xiàng)中哪個(gè)義項(xiàng)是本義，哪些是引申義。

3.繪制“禮”字意義發(fā)展演變圖，并初步概括“禮”所反映出的文化信息。

4.以PPT或文字講稿的形式向班級(jí)同學(xué)介紹“禮”，內(nèi)容可以包括字形、本義、語(yǔ)義演變過(guò)程，“禮”字所包含的文化信息與古人的思維方式等。

［示例］

“當(dāng)”（當(dāng)）字詞義演變示意圖（圖2）。

圖2

【活動(dòng)二】從下表（表2）的文言實(shí)詞中任選一個(gè)作為探究對(duì)象，從已學(xué)教材中尋找包含該實(shí)詞的例句并釋義，借助工具書分析其甲骨文或金文的字形，構(gòu)建該詞意義演變示意圖，嘗試概括其所反映的文化信息。

表2

【活動(dòng)三】整理《勸學(xué)》《師說(shuō)》《赤壁賦》三篇文章中古今意義不同的詞語(yǔ)，并按照詞義的擴(kuò)大、縮小、轉(zhuǎn)移和情感色彩變化進(jìn)行歸類。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：詞義的辨析和詞語(yǔ)的運(yùn)用

【活動(dòng)一】文學(xué)作品常常根據(jù)描寫對(duì)象和表達(dá)內(nèi)容的需要，交替運(yùn)用不同語(yǔ)體色彩（口語(yǔ)色彩和書面語(yǔ)色彩）的詞語(yǔ)，以達(dá)到更好的表達(dá)效果。如《百合花》一文中，作者敘述與小戰(zhàn)士有關(guān)的情節(jié)時(shí)使用口語(yǔ)色彩的詞匯較多，敘寫跟文工團(tuán)創(chuàng)作室的“我”有關(guān)的情節(jié)時(shí)使用書面色彩的詞匯較多。請(qǐng)找出這些詞語(yǔ)，探究不同語(yǔ)體色彩的詞匯在刻畫人物、鋪展情節(jié)、表現(xiàn)主題等方面的作用。

【活動(dòng)二】有些詞語(yǔ)具有特定的感情色彩——褒義、貶義或中性。可是，在具體使用過(guò)程中，富有創(chuàng)造力的作家往往會(huì)靈活運(yùn)用詞語(yǔ)的感情色彩，貶詞褒用或褒詞貶用，以增強(qiáng)詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。下面的例句選自毛澤東《反對(duì)黨八股》一文，請(qǐng)分析句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的感情色彩及表達(dá)效果。

①去年六月二十二日，蘇聯(lián)進(jìn)行了那么大的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，斯大林在七月三日發(fā)表了一篇演說(shuō)，還只有我們《解放日?qǐng)?bào)》一篇社論那樣長(zhǎng)。要是我們的老爺寫起來(lái)，那就不得了，起碼得有幾萬(wàn)字。

②主觀主義和宗派主義的東西，表現(xiàn)在黨八股式的文章和演說(shuō)里面，卻生怕人家駁，非常膽怯，于是就靠裝樣子嚇人；以為這一嚇，人家就閉口，自己就可以“得勝回朝”了。

③現(xiàn)在許多同志津津有味于這個(gè)開中藥鋪的方法，實(shí)在是一種最低級(jí)、最幼稚、最庸俗的方法。

④拿洗臉作比方，我們每天都要洗臉，許多人并且不止洗一次，洗完之后還要拿鏡子照一照，要調(diào)查研究一番，（大笑）生怕有什么不妥當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

【活動(dòng)三】請(qǐng)任選一位你所喜愛作家的作品，找出他褒詞貶用或貶詞褒用的語(yǔ)句，分析它們表情達(dá)意的效果。

【活動(dòng)四】《荷塘月色》是寫景抒情的名篇，運(yùn)用了較多的疊詞。請(qǐng)找出來(lái)，看看它們?cè)诒砬檫_(dá)意方面有什么作用?！酲?/p>