劉蕾，權(quán)靜

（南京科技職業(yè)學(xué)院生物與環(huán)境學(xué)院，江蘇 南京 210048）

2016年12月7日至8日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，他強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。2019年8月，《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》中提出整體推進(jìn)高校課程思政，深度挖掘高校各學(xué)科門(mén)類專業(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源的具體要求[2]。課程思政建設(shè)是“三全育人”工作的重大工程。作為專業(yè)教師，我們需要充分調(diào)動(dòng)青年大學(xué)生的積極性，加強(qiáng)課程的育人內(nèi)涵建設(shè)，尤其經(jīng)歷此次新冠疫情，專業(yè)課程可以充分和戰(zhàn)“疫”有機(jī)結(jié)合，弘揚(yáng)中國(guó)精神和中國(guó)力量?；诖?，本文以“生化及分子生物學(xué)技術(shù)”課程作為案例，深入研究分析課程思政融入專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，在教學(xué)理念更新、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)互動(dòng)以及思政融入等方面找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力。

1 優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，完善考核方式

隨著時(shí)代的發(fā)展，課程思政也要因時(shí)而變，與時(shí)俱進(jìn)，目的在于培養(yǎng)出更高質(zhì)量的人才。作為專業(yè)課教師，應(yīng)根據(jù)專業(yè)和學(xué)科課程特點(diǎn)以及課程確定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)與時(shí)事熱點(diǎn)、專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題，將思想政治素材不斷補(bǔ)充到課程案例庫(kù)中，并堅(jiān)持在教學(xué)過(guò)程中予以執(zhí)行。

2020 年，突如其來(lái)的新冠疫情打亂了人們的生活節(jié)奏，人民的生命健康受到了嚴(yán)重威脅。為了阻斷疫情，中國(guó)人民采取了非常規(guī)、最嚴(yán)格的舉措來(lái)控制疫情的發(fā)展。作為一名一線教師，在專業(yè)基礎(chǔ)課程“生化及分子生物學(xué)技術(shù)”教學(xué)過(guò)程中，積極采用多樣化教學(xué)平臺(tái)和QQ群課堂結(jié)合的手段，合理設(shè)計(jì)專業(yè)教育與愛(ài)國(guó)衛(wèi)生教育、責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育有機(jī)融合，潛移默化增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)病毒的結(jié)構(gòu)、淀粉的水解、糖的代謝、同工酶在臨床上對(duì)疾病的檢測(cè)等知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，將學(xué)生對(duì)醫(yī)護(hù)人員等奮戰(zhàn)在一線工作者的敬意表達(dá)到位，正是逆行者們勇于擔(dān)當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)，人民才有了必勝的信念。通過(guò)課程學(xué)習(xí)將社會(huì)責(zé)任、理想信念和職業(yè)道德等內(nèi)涵傳授給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中將思政教學(xué)內(nèi)容分解、加工并深度融入課程各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀和道德觀。諸如在生物技術(shù)發(fā)展的歷程學(xué)習(xí)中，通過(guò)講述國(guó)內(nèi)外發(fā)展歷史中的里程碑事件，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，關(guān)注本課程專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域發(fā)展的背景，將愛(ài)國(guó)主義情懷正確地融入對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去；在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)變性知識(shí)用于日常消毒殺菌工作這個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)程中，通過(guò)各行各業(yè)及不同場(chǎng)合的殺菌消毒工作，結(jié)合此次疫情的嚴(yán)峻防控工作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)牢固樹(shù)立社會(huì)主義生態(tài)文明觀，用自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)保護(hù)大自然，保障人民群眾的生命安全和身體健康，將綠色發(fā)展理念落實(shí)到個(gè)人行動(dòng)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。

2 推進(jìn)專業(yè)實(shí)踐課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

習(xí)近平總書(shū)記指出，要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行多樣化探索，通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！吧胺肿由飳W(xué)技術(shù)”課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)占據(jù)了課程總量的30%左右，因此，將思政教育融入實(shí)踐性環(huán)節(jié)的項(xiàng)目、評(píng)價(jià)、考核中尤為關(guān)鍵。在綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，融入課程思政知識(shí)，根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)融入項(xiàng)目化教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、案例教學(xué)等環(huán)節(jié)。其次，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中以綜合實(shí)踐項(xiàng)目為依托，以大學(xué)生興趣小組和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃為平臺(tái)，開(kāi)展科研創(chuàng)新工作。諸如在酶活力測(cè)定、糖濃度測(cè)定、酪蛋白提取、蛋白質(zhì)的分離純化等項(xiàng)目具體環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作意識(shí)、實(shí)事求是和努力奮斗的精神，同時(shí)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)和考核要求需要通過(guò)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展的同時(shí)，教師還需兼顧到不同分組的完成情況各異，項(xiàng)目開(kāi)展程度也不一樣，部分同學(xué)隨著實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的進(jìn)行會(huì)出現(xiàn)焦慮和急躁的情緒，這時(shí)需要通過(guò)疏導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的勇氣和擔(dān)當(dāng)?shù)木?。在有效推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)程中增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)自豪感、堅(jiān)持追求科學(xué)真理的斗志和精神。

學(xué)院同時(shí)依托課程積極舉辦專業(yè)技能競(jìng)賽以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)同和專業(yè)自信，打造濃烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)校企合作和產(chǎn)教深度融合，將知識(shí)技能與社會(huì)實(shí)際需要相結(jié)合，達(dá)到“知行合一”的效果，在實(shí)踐中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和安全責(zé)任意識(shí)，感召學(xué)生立足自身專業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)求真并善于創(chuàng)新，頑強(qiáng)奮斗。

3 充分利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)凝練教學(xué)資源

在此次新冠疫情期間，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為各門(mén)課程的主要學(xué)習(xí)模式，此種形式更加強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)虛擬空間的認(rèn)知。教學(xué)過(guò)程中教師積極主動(dòng)拓寬各種渠道，打造學(xué)生真心喜歡的教學(xué)資源，種好本門(mén)課程這塊“責(zé)任田”。教師既要幫助大學(xué)生拓寬視野，補(bǔ)充實(shí)踐領(lǐng)域的認(rèn)知，也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)線上豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生切身感受到在生物技術(shù)發(fā)展領(lǐng)域中，中國(guó)科學(xué)家對(duì)生物化學(xué)領(lǐng)域發(fā)展做出的杰出貢獻(xiàn)。例如，我國(guó)著名的生物化學(xué)家吳憲提出的蛋白質(zhì)變性理論；中國(guó)科學(xué)家在1965 年成功制備世界上第一個(gè)人工合成的蛋白質(zhì)——牛胰島素；人類基因組測(cè)序這項(xiàng)跨國(guó)偉大工程中，中國(guó)的科研工作者參與了1%的工作，雖然1%的工作量并不算大，但卻意義深遠(yuǎn)，這向全世界證明：中國(guó)科學(xué)家有能力參與國(guó)際重大科技合作研究，并做出重要貢獻(xiàn)[3]。啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的看法：青蒿素研制成功的最重要意義是什么？通過(guò)圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)資源展示使學(xué)生切身感受到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步直接推動(dòng)和改善了人們的生活，同時(shí)也深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)家為了祖國(guó)的強(qiáng)大和發(fā)展而舍身忘我的奮斗精神，也只有將關(guān)鍵技術(shù)掌握在自己手中，才能躋身于國(guó)際生命科學(xué)前沿。通過(guò)圍繞此次新冠疫情開(kāi)展的各項(xiàng)科研攻堅(jiān)工作等新聞報(bào)道，使得學(xué)生運(yùn)用專業(yè)的觀點(diǎn)去分析社會(huì)熱點(diǎn)事件并進(jìn)行反思和體會(huì)，使學(xué)生意識(shí)到在今后的科研生涯中，只有充分發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是、吃苦耐勞的科研精神，才能取得突破和希望。通過(guò)不同的契合點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”。強(qiáng)有力的網(wǎng)絡(luò)資源還能使教師靈活引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)生物化學(xué)的發(fā)展歷史，通過(guò)學(xué)科前沿介紹、學(xué)術(shù)理論剖析、科學(xué)家勵(lì)志故事分享、時(shí)事熱點(diǎn)課堂討論、戰(zhàn)疫抗疫等題材、學(xué)科前沿綜述撰寫(xiě)等形式，有效增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和社會(huì)使命感。

“生化及分子生物學(xué)技術(shù)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)深入挖掘課程中的思政元素，充分利用課程的專業(yè)性和學(xué)術(shù)性，讓課程思政教育煥發(fā)出生命力，有效培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將思政教育融入職業(yè)素質(zhì)教育，提升專業(yè)基礎(chǔ)課程踐行育人功能的責(zé)任，充分發(fā)揮專業(yè)基礎(chǔ)課程在學(xué)生中的育人和導(dǎo)向功能，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型人才的目的，推動(dòng)課程思政與專業(yè)基礎(chǔ)教育協(xié)同前行。