江蘇省濱海縣八灘鎮(zhèn)中心小學(xué) 宋會(huì)會(huì)

目前，世界各國(guó)都在關(guān)注課程改革的新趨勢(shì)，其中有計(jì)劃地學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)是各國(guó)都普遍關(guān)注的。而核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的來源，也是確保課程改革能夠有序發(fā)展的關(guān)鍵。中國(guó)當(dāng)代著名哲學(xué)家、教育家馮友蘭曾說，“教育是使人作為人而成其為人，而不是成為某種人，是成其為真正意義上的完全的人的人化的過程”。只有積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等、互助的文化育人氛圍，努力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能真正讓祖國(guó)的花朵們?cè)谖磥須v史變革與國(guó)家發(fā)展中扮演重要的角色。由此可知，在教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展非常關(guān)鍵，同時(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需從小做起，這樣才能夠使學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷得到提升。

一、核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。傳統(tǒng)的基本素養(yǎng)指標(biāo)包括語言能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、問題解決能力?，F(xiàn)代的基本素養(yǎng)指標(biāo)包括溝通與交流、團(tuán)隊(duì)合作、國(guó)際視野、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新與創(chuàng)造力、社會(huì)參與貢獻(xiàn)、自我規(guī)劃與管理等。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)對(duì)“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”進(jìn)行了闡釋，其核心是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，各素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)，在不同情境中整體發(fā)揮作用。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，人才競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化趨勢(shì)日益明顯，提升核心素養(yǎng)成為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。因此，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，這不僅是為了學(xué)生日后的成長(zhǎng)，同時(shí)也是為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)全面型人才。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)的提升策略

1.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)模式是一種新的教學(xué)方法，其主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，參與到學(xué)習(xí)中，并從中獲得知識(shí)，從在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。例如，在教授《多邊形的面積·校園綠地的面積》這一課時(shí)，首先,教師通過多邊形的面積的教學(xué)，使學(xué)生掌握多邊形面積的計(jì)算方法，然后帶學(xué)生在校園中進(jìn)行一些實(shí)際的測(cè)量和計(jì)量，并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的一些面積的計(jì)算方法，將校園中一些不同圖形的綠地面積計(jì)算出來。在這一過程中，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，這不僅能夠提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力，還能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生從中獲得更多的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。通過這樣的方式，可以促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力的發(fā)展，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.開展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

體驗(yàn)式教學(xué)法創(chuàng)建的是一種互動(dòng)的交往形式，強(qiáng)調(diào)重視師生的雙邊情感體驗(yàn)。教學(xué)過程中既是師生信息的交流過程，同時(shí)也是師生情感的交流過程。在以往的教學(xué)中，教師常常是以自身為中心，在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)的講授，而忽略了與學(xué)生的交流，這不僅不利于教學(xué)效率的提升，同時(shí)也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師根據(jù)小學(xué)生的心理、生理等特征，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去體驗(yàn)、去感悟生活，從而提升學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力、人際交往能力等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在心智等方面都得到了一定的成長(zhǎng)，此時(shí)教師可以通過開展不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。例如，在教授《升與毫升》這一知識(shí)時(shí)，這里主要是讓學(xué)生了解容積的含義和度量單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，體會(huì)L 和ml 的具體意義。因此，教師可以開展實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐讓學(xué)生感知升與毫升的區(qū)別：首先,教師可以準(zhǔn)備多個(gè)不同容量的杯子：同學(xué)們，人每天都需要喝水，我們的身體每天大約需要2 L 水，其中的1 L 可以從食物中獲取，剩下的1 L 需要喝水補(bǔ)充。現(xiàn)在講臺(tái)上有這么多杯子，那么1L 水要用什么杯子或者多少個(gè)杯子才能裝滿呢？然后讓學(xué)生聚集到講臺(tái)，并選取幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師在一旁指導(dǎo)和講解，等學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。通過這樣一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，教師與學(xué)生不僅能夠相互得到更多的交流，同時(shí)也能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，并驗(yàn)證結(jié)果，獲得實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，而并不僅僅是在教師的講解中想象這一過程。同時(shí),通過這樣的學(xué)習(xí)，也能夠加深學(xué)生對(duì)升與毫升的理解能力，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到樂趣，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育教學(xué)的重點(diǎn)，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)中，教師應(yīng)積極通過不同的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。