新疆哈密市第七小學(xué) 馬培利
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,最后還要回歸于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化,正是將數(shù)學(xué)回歸于生活,小學(xué)數(shù)學(xué)老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用自己在生活中的認(rèn)識(shí)去解決所學(xué)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,不但可以使學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué),也培養(yǎng)了學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。所以,現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)老師的首要任務(wù)就是,將生活化的教學(xué)方式融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)老師需要將數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容對(duì)小學(xué)生進(jìn)行講解,但是,因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力不同,所以他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接收能力不同。這時(shí),數(shù)學(xué)老師可以適當(dāng)降低數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難度,將生活化教學(xué)方式融入小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中,使要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系,這樣學(xué)生可以更容易接受這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),從而能夠更好地掌握和運(yùn)用。
例如,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,有一節(jié)是關(guān)于《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的內(nèi)容,雖然小學(xué)生都知道“時(shí)間”的存在,但是用數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋“時(shí)間”這個(gè)概念還是太過(guò)于抽象。這時(shí)數(shù)學(xué)老師可以用小學(xué)生實(shí)際生活中常見(jiàn)的鐘表作為教學(xué)工具,將抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀,因?yàn)槭巧钪谐R?jiàn)的物品,小學(xué)生也會(huì)更感興趣,通過(guò)這種生活化的融入,小學(xué)生可以很容易地掌握“時(shí)”“分”的概念,使數(shù)學(xué)老師可以順利完成教學(xué)目標(biāo)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合實(shí)際生活,為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出貼近生活的數(shù)學(xué)情境,這種將生活化教學(xué)方式融入小學(xué)數(shù)學(xué)情境中的做法,不但可以為小學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,也能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使小學(xué)生能夠積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
例如,在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,有一節(jié)關(guān)于《圓》的內(nèi)容,為了能夠加深學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí),數(shù)學(xué)老師可以列舉生活中的實(shí)例進(jìn)行輔助教學(xué),比如,汽車的車輪、電風(fēng)扇的運(yùn)動(dòng)軌跡、足球、籃球等,讓學(xué)生可以動(dòng)手畫一畫,當(dāng)學(xué)生對(duì)圓形有了初步認(rèn)識(shí)之后,數(shù)學(xué)老師可以引出數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。這種方式不但加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),也開闊了學(xué)生的視野,提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
生活中處處有數(shù)學(xué),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活中遇到的數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題在課堂上提出來(lái),然后數(shù)學(xué)老師與學(xué)生一起對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討,利用所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
例如,在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“除法應(yīng)用題”教學(xué)時(shí),有個(gè)學(xué)生正好碰到了一個(gè)問(wèn)題:早上出門的時(shí)候媽媽給了他20 元錢,讓他在放學(xué)的時(shí)候買一瓶醋,剩下的錢當(dāng)作獎(jiǎng)勵(lì)由他自己支配。學(xué)生說(shuō)自己想買一種棒棒糖,已知一瓶醋14 元,一根棒棒糖2 元,問(wèn)自己可以買幾根。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題,老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,買完醋還剩6 元可以用來(lái)買棒棒糖,這時(shí)就用到了所學(xué)的除法,最后經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論得出可以買3 根。因?yàn)槭巧磉叞l(fā)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生的參與度會(huì)格外高,思維也十分活躍,數(shù)學(xué)老師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸,學(xué)生可以很輕易就掌握,也讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性,日常生活離不開數(shù)學(xué)。
當(dāng)一節(jié)內(nèi)容學(xué)完的時(shí)候,需要為學(xué)生布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè),這時(shí)數(shù)學(xué)老師可以將生活化教學(xué)方式融入小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化,開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
例如,在小學(xué)教學(xué)中,有關(guān)于《三角形》的內(nèi)容,當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對(duì)三角形有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)之后,數(shù)學(xué)老師可以為學(xué)生布置一個(gè)作業(yè):為什么衣掛是三角形的?學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入探討,有的說(shuō)因?yàn)槊烙^,有的說(shuō)因?yàn)槿切尉哂蟹€(wěn)定性。雖然學(xué)生的答案千奇百怪,但是也都是經(jīng)過(guò)他們認(rèn)真思考得出的結(jié)論,這時(shí)數(shù)學(xué)老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生就會(huì)明白,原來(lái)是因?yàn)槿切蔚姆€(wěn)定性。這種數(shù)學(xué)作業(yè)生活化的運(yùn)用,不但活躍了學(xué)生的思維,也可以拓展學(xué)生的視野。
綜上所述,隨著新課標(biāo)課改的持續(xù)推進(jìn),國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)生基礎(chǔ)教育,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,課堂生活化的融入是目前數(shù)學(xué)教學(xué)形勢(shì)所趨,小學(xué)數(shù)學(xué)老師將生活化的教學(xué)方式融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,可以使學(xué)生充分的感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,也能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要性,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用多元化的教育方式,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。