江蘇省新沂市第一中學(xué) 徐 劍

現(xiàn)階段我國初中教育是灌輸式教育，教學(xué)缺乏互動(dòng)，教師追趕課程進(jìn)度，常不注意學(xué)生的知識(shí)接受能力；學(xué)生受傳統(tǒng)的“尊師重道”觀念影響，被動(dòng)接受知識(shí)，認(rèn)為提問題打擾教學(xué)；初中生在該階段升起強(qiáng)烈的自尊心，有被認(rèn)同的需要，往往缺乏自主提問的勇氣。以下圍繞如何促進(jìn)問題意識(shí)的培養(yǎng)開展課堂建設(shè)研究。

一、營造良好的師生氛圍

良好的師生氛圍是課程有秩序、良好展開的前提。師與生的關(guān)系不該是簡(jiǎn)單的傳授與被傳授者，都作為課堂的參與者，師生更該是交流者。關(guān)愛學(xué)生、有職業(yè)道德的教師往往能聆聽學(xué)生的需求，保守學(xué)生的秘密和尊重學(xué)生的自尊心。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手、朋友，學(xué)生就能放下心防，主動(dòng)參與課堂建設(shè)中。

二、注意問題設(shè)計(jì)

教師追趕教學(xué)進(jìn)度不利于學(xué)生掌握知識(shí)。急迫、毫無停頓地教學(xué)，容易致使學(xué)生形成吸收知識(shí)的緊迫感，因此學(xué)生不敢打斷教師教學(xué)，留下無數(shù)疑問卻不敢問。良好的問題設(shè)計(jì)是指在緊湊的教學(xué)課堂中，劃分教學(xué)內(nèi)容模塊，教師通過設(shè)計(jì)問題，把知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的問題意識(shí)。根據(jù)學(xué)生反饋，也可開展下課前3～5分鐘進(jìn)行學(xué)生提問的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力。例如，創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)環(huán)境。這個(gè)數(shù)學(xué)環(huán)境該是生動(dòng)有趣的，使學(xué)生忘卻數(shù)學(xué)的復(fù)雜，而被其趣味性吸引。數(shù)學(xué)本身富含公式、定理，單純的講授令學(xué)生感到枯燥。假若創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)尋找規(guī)律的題目，將有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如尋找下列數(shù)字的規(guī)律：5，10，20，40，（ ），160。學(xué)生會(huì)沉浸在類似找密碼的趣味性中，忽略學(xué)習(xí)的沉重性和壓力，更加投入。同時(shí)，教師可以通過類似簡(jiǎn)單的問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活規(guī)律，或者把類似的題型變換教給學(xué)生找規(guī)律的方法。當(dāng)生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生的專注度就會(huì)更強(qiáng)，并且能促使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的廣泛性，即生活處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們產(chǎn)生疑問、探討疑問的意識(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生提問

初中生正處于青春期初始階段，仍存在興趣式提問、問題不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}，這將影響教學(xué)開展。教師面對(duì)和解決該問題需要教學(xué)智慧。應(yīng)對(duì)教學(xué)的突發(fā)事件，教師要時(shí)刻銘記學(xué)生是教育的主體，以引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)問、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問為重點(diǎn)，在學(xué)生不能準(zhǔn)確發(fā)問時(shí)，教師有責(zé)任維護(hù)學(xué)生自尊，促進(jìn)學(xué)生勇氣的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的判定”內(nèi)容時(shí)，教師不妨把課堂交給學(xué)生，通過模型展示，鼓勵(lì)學(xué)生率先思考四邊形的定理、平行四邊形的構(gòu)造、線與角的關(guān)系等。教師可在適當(dāng)時(shí)候插入講解理論上的判定方法——定義、兩組對(duì)邊分別相等以及一組對(duì)邊平行且相等。學(xué)生從自行探索到充分認(rèn)識(shí)，再轉(zhuǎn)向類似總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，形成“提出問題——解決問題——總結(jié)分析”的核心體系，提高問題學(xué)習(xí)能力。由于學(xué)生掌握課堂主動(dòng)性，已經(jīng)沉浸在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)被帶動(dòng)，有勇氣提問。

四、教給學(xué)生提問的方法

學(xué)生可能形成問題，卻不能準(zhǔn)確表達(dá)，這是表達(dá)能力的缺失?；蚴怯捎诳磫栴}角度單一，無法產(chǎn)生更多的問題，知識(shí)認(rèn)知停留在表面。這時(shí)，就需要教師培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)問”方面的能力。站在不同的角度看待事物，如何描述該角度下事物的特性，如何用更準(zhǔn)確的詞語表述問題，如何讓問題更有價(jià)值，都是教師引導(dǎo)學(xué)生提高問題意識(shí)的重點(diǎn)。例如，長方體的學(xué)習(xí)，從不同的角度觀察，長方體的長和寬會(huì)發(fā)生什么變化、如何變化，教師可通過設(shè)點(diǎn)、畫圖等形式鞏固舊知識(shí)，引出新知識(shí)等。

學(xué)生掌握提問的方法，才是真正掌握自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)利用教學(xué)資源的前提。所以教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的提問技能的提高。

五、利用現(xiàn)代技術(shù)促進(jìn)教學(xué)效率

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展為新型教學(xué)模式的設(shè)計(jì)提供了便利。初中生普遍已經(jīng)開始接受互聯(lián)網(wǎng)教育，教師可利用課程軟件，鼓勵(lì)學(xué)生課后匿名提問。教師及時(shí)做出解答，并根據(jù)搜集的問題判斷學(xué)生的知識(shí)掌握情況，以便調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，利用電腦設(shè)備提問，能幫助學(xué)生明確電子設(shè)備不僅用于娛樂，還能用于學(xué)習(xí)，提高學(xué)生利用設(shè)備輔助學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，為日后自主學(xué)習(xí)提供方法。例如，《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》內(nèi)容學(xué)習(xí)，統(tǒng)計(jì)調(diào)查強(qiáng)調(diào)實(shí)踐研究，教師可以就該課題提出學(xué)生研究課程，假設(shè)某一商店不同時(shí)間段的人流不同，讓學(xué)生在多媒體技術(shù)下沉浸式學(xué)習(xí)，通過商場(chǎng)門口人流這樣的視頻播放，讓學(xué)生觀察分析，填寫觀察表，進(jìn)行觀察結(jié)果交流，出現(xiàn)不同的結(jié)論分析時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問題，并利用教學(xué)技術(shù)展示鞏固學(xué)生觀察思考能力。把社會(huì)生活和學(xué)習(xí)理論結(jié)合起來，讓學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象產(chǎn)生更多興趣，主動(dòng)發(fā)問，“該如何提高觀察效果”“會(huì)不會(huì)有更精確的計(jì)算方式呢”，都將促使學(xué)生更好地利用現(xiàn)象產(chǎn)生問題，形成理性的邏輯思維，有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

初中生的數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)是一個(gè)逐漸發(fā)展的過程，也是一個(gè)關(guān)鍵的過程。通過教師充分提高學(xué)生自主發(fā)問意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，學(xué)生就能在初中階段打好基礎(chǔ)，便于后續(xù)學(xué)習(xí)。

為了提高初中數(shù)學(xué)教育的效率，培養(yǎng)學(xué)生自主提問的能力和意識(shí)，教師需要維系良好的師生關(guān)系，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生；做好教學(xué)設(shè)計(jì)，趣味性與思維創(chuàng)造都要考慮；令學(xué)生掌握提問的方法，促使學(xué)生“會(huì)問”；尊重學(xué)生差異，鼓勵(lì)學(xué)生“敢問”；利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，改革教學(xué)模式，進(jìn)行沉浸式教育。