摘 要：幼兒教師的心理健康素養(yǎng)直接關(guān)系著幼兒教學(xué)工作的開(kāi)展。當(dāng)前幼兒教師工作中受到多方壓力，存在心理壓力失衡、情緒穩(wěn)定性不足等問(wèn)題，針對(duì)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提升，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持幼兒教師入職前心理評(píng)估和后續(xù)的心理管理，強(qiáng)化幼兒教師的心理健康素養(yǎng)水平，保障幼兒教師能夠以更飽滿的精神狀態(tài)投入到幼兒教學(xué)工作當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;教學(xué);心理健康;心理評(píng)估

近年來(lái)社會(huì)新聞報(bào)道了大量的幼兒園惡性事件，其中紅黃藍(lán)幼兒園事件、惡性幼兒猥褻事件等除了暴露出當(dāng)前監(jiān)管職能缺失之外，也側(cè)面反映了幼兒園在幼兒教師心理健康評(píng)估上面的失位，一些存在較大心理問(wèn)題、缺少健康素養(yǎng)的幼兒教師投入到工作當(dāng)中，非但不能起到對(duì)于幼兒的高質(zhì)量教育作用，反而成為幼兒成長(zhǎng)道路上的威脅。針對(duì)當(dāng)前幼兒教師群體進(jìn)行心理健康素養(yǎng)的觀察分析，合理制定管控策略，將是提高幼兒教育質(zhì)量水平的前提。

一、現(xiàn)階段幼兒教師心理健康素養(yǎng)情況

1.幼兒教師普遍工作壓力巨大

青年幼兒教師數(shù)量逐漸增多，但是幼兒教師市場(chǎng)缺口巨大，導(dǎo)致幼兒教師在崗工作量十分龐大，一些新入職的 青年幼兒教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)工作與家庭生活之間難以尋找到平衡，導(dǎo)致教師在日常工作當(dāng)中感到巨大的負(fù)擔(dān)和壓力，呈現(xiàn)出心理疲態(tài)。心理壓力問(wèn)題在當(dāng)前幼兒教師群體當(dāng)中十分普遍，已經(jīng)呈現(xiàn)出了常態(tài)化發(fā)展趨勢(shì)。

2.情緒管控能力變?nèi)?/p>

幼兒教師在參與到幼兒教學(xué)中，需要以積極、陽(yáng)光的心態(tài)來(lái)面對(duì)幼兒，將工作生活當(dāng)中遭遇到的挫折問(wèn)題隱藏起來(lái)，這需要教師具有強(qiáng)大的心理建設(shè)能力，對(duì)負(fù)面情緒進(jìn)行管控。但從當(dāng)前幼兒教師群體的整體情況來(lái)看，真正具有良好的情緒管理、情緒調(diào)控能力的教師較少，大部分教師會(huì)在教學(xué)過(guò)程中或多或少體現(xiàn)出生活當(dāng)中的負(fù)面情緒，部分教師則在教學(xué)過(guò)程中難以調(diào)控情緒，表現(xiàn)出不耐心、厭煩等情緒，造成了對(duì)于幼兒的負(fù)面影響。

二、積極開(kāi)展幼兒教師入職心理評(píng)估

幼兒教師心理健康素養(yǎng)問(wèn)題直接關(guān)系著教育質(zhì)量和幼兒的健康成長(zhǎng)，幼兒園方面應(yīng)當(dāng)形成對(duì)于應(yīng)聘教師嚴(yán)格的心理評(píng)估工作，將心理評(píng)估作為入職標(biāo)準(zhǔn)之一，進(jìn)行管控。幼兒園方面首先需要針對(duì)幼兒教師入職前進(jìn)行詳細(xì)的心理評(píng)估，對(duì)教師的心理健康狀態(tài)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)以此來(lái)形成對(duì)于幼兒教師是否能夠勝任幼兒教育崗位需求的正確判斷。

1.應(yīng)用心理量表進(jìn)行評(píng)估

目前在專業(yè)心理評(píng)估工作中，運(yùn)用專業(yè)心理量表是最為科學(xué)的方法，對(duì)于幼兒教師的入職評(píng)估，也應(yīng)當(dāng)選擇合適的心理量表來(lái)進(jìn)行評(píng)估分析。常見(jiàn)的可用于幼兒教師入職評(píng)估的性能力評(píng)估量表主要有卡特爾量表、職業(yè)興趣測(cè)評(píng)表、SCL-90量表等眾多量表內(nèi)容。這些量表能夠從心理特征出發(fā)針對(duì)教師在群體性工作當(dāng)中的心理狀態(tài)，情緒控制能力以及心理狀況與職業(yè)的匹配度情況等方面進(jìn)行研究分析，從而得到較為精準(zhǔn)的心理評(píng)估結(jié)果，能夠作為入職篩選的重要參考。

2.運(yùn)用表達(dá)性投射技術(shù)進(jìn)行心理分析

表達(dá)性投射技術(shù)主要使從量表評(píng)估的實(shí)際結(jié)果出發(fā)，針對(duì)崗位實(shí)際情況對(duì)教師的表達(dá)性投射情況進(jìn)行觀察，以避免量表內(nèi)容存在的主觀性和對(duì)于隱性心理問(wèn)題難以發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的諸多問(wèn)題。在幼兒園的評(píng)估當(dāng)中，可以采用沙盤(pán)游戲、心里繪畫(huà)分析等表達(dá)性投射分析手段，進(jìn)行教師入職前心理狀況的輔助判斷，作為心理量表評(píng)價(jià)的補(bǔ)充形式，表達(dá)性投射技術(shù)的運(yùn)用可以將評(píng)價(jià)內(nèi)容更加具體，對(duì)于幼兒教師的心理分析更加深入。

三、開(kāi)展持續(xù)性的入職后心理維護(hù)

一些教師在幼兒教師崗位入職之前并沒(méi)有存在心理健康素養(yǎng)方面的問(wèn)題，但是在入職參與到幼兒教學(xué)崗位之后，受到內(nèi)外部壓力的共同影響作用，導(dǎo)致教師心理環(huán)境逐漸變差，最終形成嚴(yán)峻的心理問(wèn)題甚至是心理疾病。這一現(xiàn)象在當(dāng)前國(guó)內(nèi)幼兒教育領(lǐng)域較為普遍，需要引起關(guān)注。

1.開(kāi)展針對(duì)幼兒教師的心理服務(wù)

幼兒園方面除了重視幼兒的成長(zhǎng)需求之外，還應(yīng)當(dāng)形成對(duì)于幼兒教師崗位工作狀態(tài)的關(guān)注，認(rèn)識(shí)到幼兒教師工作情況對(duì)于幼兒所產(chǎn)生的影響。在幼兒教師管理中，幼兒園應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面開(kāi)展工作：一方面，幼兒園方面應(yīng)當(dāng)積極改善幼兒教師的工作環(huán)境，為幼兒教師提供寬松、舒適的幼兒教學(xué)服務(wù)體驗(yàn)，針對(duì)幼兒教師在家庭生活當(dāng)中面臨的問(wèn)題，園方應(yīng)當(dāng)為教師提供一定程度上的支持，降低外部因素對(duì)于幼兒教師心理健康產(chǎn)生影響。另一方面，幼兒園應(yīng)當(dāng)為教師提供一定的心理咨詢服務(wù)，引導(dǎo)幼兒教師在面臨壓力或者出現(xiàn)心理困境時(shí)能夠積極尋求心理幫助，由心理咨詢師為幼兒教師提供心理支持和心理干預(yù)。

2.開(kāi)展心理健康維護(hù)措施

針對(duì)教師在崗工作期間出現(xiàn)的各種心理情緒問(wèn)題，需要采用相應(yīng)的心理治療方式來(lái)進(jìn)行心理管控，幫助教師進(jìn)行心理健康的全面維護(hù)。常見(jiàn)的 心理健康維護(hù)策略有動(dòng)力性的宣泄治療以及行為認(rèn)知療法等，這些心理干預(yù)手段從不同側(cè)面為教師心理狀況提供幫助引導(dǎo)，教師可以在心理咨詢師的建議中，結(jié)合自己的實(shí)際情況開(kāi)展相應(yīng)的心理干預(yù)方案，有效改善心理環(huán)境。對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)十分明顯心理問(wèn)題的幼兒教師，需要在專業(yè)的心理治療方面尋找到心理問(wèn)題的根源，科學(xué)有序地進(jìn)行心理治療。

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作者簡(jiǎn)介

劉芳華（1977.12—），女，籍貫：云南永善，學(xué)歷：大專，職稱：中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：幼兒教學(xué)，單位：云南省昭通市永善縣幼兒園。