【摘要】在我國“一帶一路”戰(zhàn)略向縱深推進和跨境電子商務業(yè)態(tài)日新月異的背景下，我國對外貿(mào)易保持著良好的發(fā)展態(tài)勢，對高素質(zhì)外貿(mào)從業(yè)人員需求也與日俱增。但是，國貿(mào)專業(yè)傳統(tǒng)的課程體系制約著學生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高職院校國貿(mào)專業(yè)在跨境電商語境下，構建高品質(zhì)雙語課程體系迫在眉睫。

【關鍵詞】跨境電商? 高職院校? 國貿(mào)專業(yè)? 雙語課程體系

以B2C為例，據(jù)相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在2018年的跨境平臺零售實現(xiàn)的銷售額將近6800億美元，2019年突破8000億美元關口。在新冠疫情的影響下，估計2020年規(guī)模也將達到9000億美元以上。這幾年跨境電商的增長速度遠遠超過傳統(tǒng)貿(mào)易。這說明了，跨境電商具有強大的市場活力。特別在今年新冠疫情的影響下，跨境電商將有更大的發(fā)展空間。這對高職院校國貿(mào)專業(yè)的發(fā)展既是機遇也是挑戰(zhàn)。

一、跨境電商語境下高職院校國貿(mào)專業(yè)傳統(tǒng)課程體系存在的問題

根據(jù)我們每年對國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生招聘企業(yè)、就業(yè)崗位、薪資、成材率等問題的追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)根據(jù)傳統(tǒng)課程體系培養(yǎng)的學生存在以下幾個方面的問題：

1.實際業(yè)務中英語應用能力偏弱。對于不少高職院校而言，傳統(tǒng)國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案雖然開有大學英語，學生在校期間也會參加大學英語四六級考試，但是從學生面試的表現(xiàn)而言，英語自我介紹、英語聽力和英語寫作能力，離企業(yè)跨境電商相關外貿(mào)工作崗位的要求還存在一定距離。企業(yè)表示，會對招聘入職的學生進行英語方面的專門培訓，以便于更快適應崗位要求。

2.專業(yè)課程體系與最新跨境電商外貿(mào)業(yè)態(tài)存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。在跨境電商發(fā)展如此迅猛的當下，外貿(mào)領域的新生業(yè)態(tài)層出不窮，縱觀一些高職院校的人才培養(yǎng)方案的課程體系，雖然開設了外貿(mào)英語函電以及商務英語等課程，但是大部分課程還是沒有體現(xiàn)最新的業(yè)態(tài)和未來發(fā)展的趨勢。從我多年參加在外貿(mào)企業(yè)校招的調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)不少外貿(mào)企業(yè)認為，現(xiàn)在不少高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力，與實際工作崗位的要求存在一定的差距。其中比較明顯的就是，學生對于跨境平臺以及與外貿(mào)業(yè)務相關社交媒體的后臺操作比較陌生，國外客戶的開發(fā)能力等方面比較薄弱。

3.與本科院校課程體系存在一定的同質(zhì)化。在專業(yè)雙語課程體系構建時，部分高職院校沒有注意到高職院校與本科院校在人才培養(yǎng)上的差異，導致專業(yè)課程體系，特別是專業(yè)雙語課程與人才培養(yǎng)目標不匹配。 特別是在跨境電商的業(yè)務背景和發(fā)展趨勢下，高職院校學生的就業(yè)面向要體現(xiàn)自己的特點和優(yōu)勢，從這個維度來考量，高職院校的課程體系必須體現(xiàn)出與本科院校課程體系的差異化。

二、跨境電商語境下高職院校國貿(mào)專業(yè)雙語課程體系構建

1.要與本科院校國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標區(qū)分開來，精準定位高職院校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格。高職院校國貿(mào)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標和規(guī)格上，要貼合跨境電商的最新外貿(mào)業(yè)態(tài)，服務地方經(jīng)濟，聚焦中小微外貿(mào)企業(yè)跨境電商業(yè)務一線外貿(mào)業(yè)務員和外貿(mào)業(yè)務主管崗位。基于這樣的邏輯起點，構建起來的高職院校雙語課程體系，才符合跨境電商業(yè)務背景下高職院校國貿(mào)專業(yè)的特色與定位。

2.高職院校國貿(mào)專業(yè)雙語課程體系構建的思路。在跨境電商泛化的時代，一個優(yōu)秀的高職院校的國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生，通過在校的學習與訓練，應該有“兩把刷子”。其中：一把刷子是英語應用能力要強，另一把刷子是外貿(mào)業(yè)務能力要精?；谶@個建設思路，需要對不適應人才培養(yǎng)目標和規(guī)格的課程體系進行解構與重構。以行業(yè)和中小微外貿(mào)企業(yè)對跨境電商業(yè)務一線外貿(mào)業(yè)務員和外貿(mào)業(yè)務主管崗位的職業(yè)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)對課程體系進行解構，通過對跨境電商相關崗位核心技能的解構，來對專業(yè)雙語課程體系進行重構。將核心技能對應到相應的課程，有條件的盡量對應到雙語課程。形成以專業(yè)核心課程為核心，涵蓋專業(yè)基礎課程、專業(yè)選修課程、通識課程，體現(xiàn)以學生為中心，以能力培養(yǎng)為目標的立體化雙語課程體系。

3.跨境電商語境下高職院校國貿(mào)專業(yè)雙語課程體系實施路徑

（1）雙語課程教學團隊成員遴選。對于大部分專業(yè)任課教師而言，經(jīng)過多年的教學積累，對專業(yè)知識和實操技能已是手到擒來，但是對所授課程進行雙語化改造將會是一個很大的挑戰(zhàn)。因此，在構建雙語課程教學團隊時，要對團隊成員的專業(yè)教學能力和英語授課能力進行綜合考量。有條件的高職院校，可以考慮從有國外留學背景或者有外語專業(yè)背景的老師中進行遴選和培養(yǎng)。注重雙語教學團隊的學緣結構、職稱結構、年齡結構以及性別結構。

（2）專業(yè)雙語課程的遴選。雙語課程體系的構建，要注重專業(yè)基礎課程模塊、專業(yè)核心課程模塊和專業(yè)選修課程模塊的全覆蓋，這樣的雙語課程體系才是綜合和立體的。在專業(yè)雙語課程遴選時，要考慮跨境電商的業(yè)務種類和環(huán)節(jié)，有針對性的設置雙語課程，這樣會更有針對性培養(yǎng)學生的專業(yè)核心技能和英語應用能力。例如，可以對《經(jīng)濟學基礎》、《國際貿(mào)易實務》、《外貿(mào)單證實務》、《跨境全網(wǎng)營銷》、《跨境店鋪運營》、《國際市場營銷》等課程進行雙語化改造。

（3）分階段建設?？偨Y第一階段雙語教學實施情況，進一步優(yōu)化雙語教學的組織、管理與實施，進一步擴大雙語教學課程的遴選范圍和語種種類，將雙語課程從專業(yè)基礎課程模塊和專業(yè)核心課程模塊拓展到專業(yè)選修課程模塊，以實現(xiàn)雙語教學全模塊覆蓋。將雙語課程的語種種類從英語拓展到其他小語種。

參考文獻：

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課題項目：本文系湖南省教育教育廳教學改革研究項目《高職商科類專業(yè)“產(chǎn)教融合型企業(yè)”的動力因素與推進機制研究》（編號：ZJGB2019003）的階段性成果。

作者簡介：何斌（1972—），男，長沙民政職業(yè)技術學院副教授、碩士，研究方向：國際貿(mào)易與跨國公司。