張鳴宇

【摘要】在當(dāng)前的知識經(jīng)濟(jì)背景下，各國之間競爭加劇，且競爭性質(zhì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺妮^量，為此，國家加大了對高校大學(xué)生的培養(yǎng)力度，著眼于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，希望從整體上提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，并開發(fā)新的教學(xué)方法與模式。本文聯(lián)系實(shí)際，剖析了產(chǎn)教融合的概念與意義，并提出該視域下大學(xué)生就業(yè)心理問題的干預(yù)策略。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合視域? 大學(xué)生? 就業(yè)心理? 問題分析

引言：畢業(yè)后，大學(xué)生需要投入社會，在極短時間內(nèi)完成從學(xué)生到社會人員的蛻變，除了需要在技能方面做好準(zhǔn)備，還必須具有健康積極的心態(tài)，能夠得心應(yīng)手地應(yīng)對生活與工作中的困難，迅速成長起來。如今隨著高校擴(kuò)招的進(jìn)行，每年的高校畢業(yè)生數(shù)量逐漸增加，導(dǎo)致就業(yè)市場壓力劇增，許多大學(xué)生在畢業(yè)后無法適應(yīng)社會、被多方面的壓力擊垮，一蹶不振。高校應(yīng)在產(chǎn)教融合視域下對大學(xué)生開展教學(xué)，采用有效措施對其可能出現(xiàn)的就業(yè)心理問題進(jìn)行預(yù)防，為學(xué)生保駕護(hù)航。

一、產(chǎn)教融合概念綜述

1、概念。產(chǎn)教融合概念是我國在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)形勢和社會背景下提出的新型教育理念，也是一種更加科學(xué)的培養(yǎng)人才模式，其發(fā)展受到了黨和中央的重視，習(xí)近平總書記與2017年的十九大報(bào)告中，強(qiáng)調(diào)了深化產(chǎn)教融合的重要性。所謂產(chǎn)教融合，指的就是各所院校根據(jù)自身開設(shè)的專科，開辦相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)，將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合，二者相互促進(jìn)，改變高校的性質(zhì)，為其賦予科學(xué)研究、科技服務(wù)等功能，并提高人才培養(yǎng)的效率，構(gòu)建企業(yè)與高校一體化的經(jīng)營實(shí)體，使學(xué)生能夠于在校期間積累足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)穩(wěn)定、強(qiáng)大的就業(yè)心理，為日后不如社會做好準(zhǔn)備。

2、優(yōu)勢

2.1提高教師水平。如今我國高校中的許多教師都是全職教師，學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力較高，但也很少接觸實(shí)際生產(chǎn)活動，對知識的應(yīng)用水平有限，或者僅限于實(shí)驗(yàn)層面，能夠帶領(lǐng)學(xué)生按部就班地完成實(shí)驗(yàn)過程，卻不了解該行業(yè)的最新行情與各項(xiàng)操作，尤其是對于工作中可能出現(xiàn)的困難與學(xué)生需要具備的心理素質(zhì)缺乏深刻認(rèn)識，無法為學(xué)生提供更多的心理輔導(dǎo)。而應(yīng)用產(chǎn)教融合方法，則可以為教師也提供深入接觸行業(yè)生產(chǎn)線裝的機(jī)會，提高教師的教學(xué)水平。

2.2提高學(xué)生能力。在產(chǎn)教融合模式中，院校興辦的專業(yè)產(chǎn)業(yè)能夠作為實(shí)訓(xùn)基地來使用，與校內(nèi)基地相比，它更加貼近真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，可為學(xué)生提供親身操作和實(shí)踐的機(jī)會，提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力，并嘗試著使用在課堂上所學(xué)到的理論知識來解決工作中遇到的問題，深化對理論的理解，還可使學(xué)生了解到所學(xué)專業(yè)的最新市場行情，了解其對于人才的需求方向，從而有針對性地提升、完善自我;另一方面，它與外界企業(yè)相比，對于自身院校當(dāng)中的學(xué)生會更加寬容，能夠包容學(xué)生所犯的一些非原則性錯誤，其中的管理人員對于學(xué)生的態(tài)度也更加和善，可為學(xué)生提供一個過渡機(jī)會，使他們在心理上逐漸適應(yīng)工作。

2.3支持勤工儉學(xué)。高校興辦的專業(yè)產(chǎn)業(yè)能夠?yàn)樵谛４髮W(xué)生提供兼職機(jī)會，使一些貧困生可以在鍛煉實(shí)踐能力的同時獲取一定的生活費(fèi)用，減輕學(xué)生家庭的負(fù)擔(dān)，而非貧困生也可以在產(chǎn)業(yè)運(yùn)作過程中親身感悟掙錢的難處，做好應(yīng)對困難的心理準(zhǔn)備，在工讀結(jié)合中逐漸形成健康正確的財(cái)富觀。

二、產(chǎn)教融合視域下大學(xué)生就業(yè)心理問題的分析及干預(yù)

1、產(chǎn)教融合視角下大學(xué)生就業(yè)心理問題分析與相應(yīng)策略

1.1就業(yè)焦慮心理

一方面，源于學(xué)生的不夠自信，大多數(shù)學(xué)生都沒有在專業(yè)領(lǐng)域的突出特長，水平一般，無法在眾多優(yōu)異的同齡人中脫穎而出;另一方面，在大學(xué)期間，有部分學(xué)生全神貫注地搞學(xué)術(shù)研究，對就業(yè)形勢和所學(xué)專業(yè)的產(chǎn)業(yè)方向缺乏了解，當(dāng)離開高校步入社會后，就會發(fā)現(xiàn)自身社會閱歷匱乏，引發(fā)焦慮心理。因此，高校應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的就業(yè)知識傳授，采用產(chǎn)教融合模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其中鍛煉實(shí)踐能力，使學(xué)生增長見聞，多了解工作形勢與未來發(fā)展方向，能夠做到知己知彼;應(yīng)充分挖掘?qū)W生在某方面的能力，幫助其發(fā)揮特長，獲得超過他人的某項(xiàng)能力，使學(xué)生擁有更高的競爭力。

1.2缺乏抗壓、抗挫折能力

有部分大學(xué)畢業(yè)生成績優(yōu)異，在學(xué)業(yè)上比同齡人更加優(yōu)秀，在成長過程中很少遭遇挫折，教師也只關(guān)注學(xué)生的成績，而未能注意到其心理方面存在的自大、自負(fù)，也未能有意識地為學(xué)生制造阻礙與困難，培養(yǎng)其抗壓能力，致使這類學(xué)生心理敏感脆弱，當(dāng)進(jìn)入社會后，無法抵御較大壓力，面對挫折時很容易一蹶不振，開始產(chǎn)生自我懷疑。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)采用挫折教育法，在專業(yè)產(chǎn)業(yè)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時，可以為學(xué)生布置難度較高的任務(wù)，讓他們處理實(shí)際工作中常出現(xiàn)的難題，在學(xué)生鉆研無果后，再進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠虛心、踏實(shí)地進(jìn)行鍛煉，并可以用平和的心態(tài)應(yīng)對困難;對于已經(jīng)展現(xiàn)出自負(fù)苗頭的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)借助某些事件對其開展批評，使學(xué)生了解到自己也有力所不及的難題，破而后立，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷提升和完善自我。

2、缺乏創(chuàng)新精神。部分學(xué)生多缺乏創(chuàng)新精神，習(xí)慣按部就班地完成任務(wù)，但在如今的人才市場中，缺乏創(chuàng)新能力的學(xué)生表現(xiàn)十分平庸，不能得到用人單位賞識，也不具備較強(qiáng)的競爭力。創(chuàng)新是推動進(jìn)步的最重要因素，高校應(yīng)重視創(chuàng)新教育，要求教師在課堂上為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會，例如設(shè)計(jì)一款具有自身特色的產(chǎn)品，與其他同學(xué)分享交流，聆聽他人見解，豐富和完善設(shè)計(jì)方案，之后在實(shí)訓(xùn)基地中將設(shè)計(jì)變成實(shí)物，在班級、年級乃至專業(yè)中進(jìn)行比拼。學(xué)校也應(yīng)多開展科技創(chuàng)新大賽，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。

三、結(jié)束語

如今的人才市場趨近飽和，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，學(xué)生必須在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，審視自身存在的問題，在能力和心態(tài)兩方面中作出改變與提升，獲得更強(qiáng)大的競爭力。高校與教師也應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)生就業(yè)心理的培養(yǎng)，采用產(chǎn)教融合模式，充分鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，為其打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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