哈玉梅

【摘要】農(nóng)村初中后進生問題，和一定的社會環(huán)境及學(xué)生自身的身心發(fā)展狀況有著密不可分的關(guān)系。所謂“后進生”，就是說在班級中經(jīng)常違反紀律原則，或者犯有嚴重過錯的學(xué)生，以及學(xué)習成績落后的學(xué)生。他們在生活和學(xué)習中不能很好地約束自己，不能夠很好地去遵守學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，也不能夠及時地完成自己的學(xué)業(yè)任務(wù)。由此看來，這種現(xiàn)象如果不能得到合理有效的解決的話，將會在很大程度上影響到這些后進生的全面發(fā)展。特別是近年來我國農(nóng)村初中后進生問題的日益突出，需要我們對此給予高度的重視，并采取一些具體適宜的方式方法來改善這種現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中? 后進生轉(zhuǎn)化? 有效性策略

【中圖分類號】G63 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）47-0003-02

農(nóng)村后進生轉(zhuǎn)化問題是當前農(nóng)村教育教學(xué)過程中的一個重點問題，同時也是一個難點問題。由于農(nóng)村地區(qū)教學(xué)工作中存在的一些缺陷，老師在以往的教學(xué)工作中可能對農(nóng)村初中后進生學(xué)習和生活問題關(guān)注不夠，從而使得這種現(xiàn)象愈演愈烈。同時，又由于這些初中生正處于一個青春叛逆期，在思想上和行動上會有一些過激行為，如果老師不能夠很好地注意到學(xué)生心理發(fā)展過程中的這些變化，就不能夠很好去采取一些積極有效的方式方法來幫助他們摘掉“后進生”的帽子，向優(yōu)等生行列靠近。因此，面對當前農(nóng)村初中后進生轉(zhuǎn)化過程中存在的一些問題，我將進行以下幾個方面的闡述，并對此提出相關(guān)的意見和建議。

問題一、這些初中后進生的思想覺悟不夠高，自主學(xué)習意識比較淡薄

這一部分初中生往往思想覺悟比較低，他們對學(xué)習的認知僅僅停留于表面，依然不能夠清楚地意識到學(xué)習對于他們自身的重要性。因此，這些后進生的自主學(xué)習意識也比較淡薄，他們在課堂中不能集中注意力去進行有效的知識的學(xué)習、理解和掌握，相反還會產(chǎn)生開小差、睡大覺的現(xiàn)象，更嚴重者還會在一定程度上產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。同時，除了后進生群體對自己學(xué)習缺乏正確的認知之外，大部分老師還缺乏一種對后進生群體的關(guān)懷意識。他們雖然正確認識到了這些后進生在思想上覺悟的落后性，但是老師卻沒能夠及時地給予他們一些有效的解決策略，久而久之就會加重后進生群體在學(xué)習上的意識偏差。特別是近年來，這些情況在農(nóng)村初中后進生群體中越來越嚴重，由此看來，這些問題的出現(xiàn)不僅會影響他們自身的學(xué)習，而且也會對老師正常的教學(xué)產(chǎn)生一些不利的影響。

問題二、他們的日常行為習慣比較差，班級意識和組織紀律觀念不強

初中生正處于青春叛逆期，對一些事情的認知還沒有一個明確的是非判斷，很容易偏執(zhí)和走極端。另外，初中后進生因為對問題的認識比較單純，因而在日常的行為表現(xiàn)方面也往往不盡人意。因此，他們不能按照老師的要求去養(yǎng)成一些良好的學(xué)習習慣和日常生活習慣，也不能夠很好地去遵守班紀班規(guī)，甚至是校紀校規(guī)，更有甚者明知其錯而故意犯之，對這些初中生守則熟視無睹。尤其是在日常的課堂教學(xué)過程中，這些后進生群體往往會因為自己不學(xué)習而去搗亂其他同學(xué)，甚至公然搗亂課堂紀律，他們這種不當?shù)膶W(xué)習行為和處理方式則更容易觸發(fā)老師對他們的憤怒情緒，進而導(dǎo)致對這種現(xiàn)象的不管不顧或者是過分處理。同時，由于班級意識和組織紀律觀念不強，他們的行為還會使全班的榮譽受損會成為班上大多數(shù)學(xué)生的厭惡對象。綜合種種現(xiàn)象來看，由于這些初中后進生群體日常行為習慣比較差和學(xué)習意識淡薄，不僅會對他們個體產(chǎn)生一種不良的影響，甚至還會影響到整個班級的利益。

問題三、學(xué)校對這些學(xué)生的關(guān)注不足，讓他們形成一些不良的觀念和習慣

對于大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)來說，老師往往對這些后進生的關(guān)注不足，才使得他們在后進生的道路上越走越遠。近年來，由于農(nóng)村初中學(xué)生中的后進生現(xiàn)象越來越嚴重，因而受到相關(guān)教育教學(xué)部門的高度重視。而在以往的教學(xué)工作中，老師往往只注重對優(yōu)等生的教育和引導(dǎo)，這就在一定程度上忽視了對后進生的引導(dǎo)和教育，從而讓他們漸漸地形成了一些不良的行為觀念和學(xué)習生活習慣。再加上沒有得到家長和老師及時有效的指引，他們的這種觀念和行為就會慢慢滋生，影響著他們的日常行為表現(xiàn)。而老師作為他們學(xué)習道路上的一個重要的引導(dǎo)人，老師對學(xué)生的正確教育和有效關(guān)懷對他們良好的世界觀、人生觀、價值觀的教育和引導(dǎo)有著十分重要的推動作用。而家長作為他們的第一責任人，他們的教育和引導(dǎo)更是對學(xué)生一生的成長和發(fā)展有著更加直接的推動作用。如果我們不能夠充分地認識到教師和家長的教育引導(dǎo)責任，則會產(chǎn)生一系列后進生問題的存在。

針對農(nóng)村后進生轉(zhuǎn)化過程中的上述問題，我將從以下三個大方面來進行有效的方式方法的闡述。

策略一、定期開展合理有效的思想教育，不斷增強這些后進生的思想覺悟和學(xué)習意識

學(xué)校要定期組織開展合理有效的思想教育活動，加強對這些農(nóng)村初中后進生的思想引導(dǎo)，不斷提高他們的思想覺悟。只有在思想上達到一個新的高度，這些學(xué)生才能夠更清楚地意識到知識帶給人的一種熏陶和引導(dǎo)，從而讓他們更好地去進行知識的學(xué)習、理解和掌握，以此來不斷增強他們自覺的學(xué)習意識。因此，思想教育可以從學(xué)習認知、德育培養(yǎng)和行為引導(dǎo)等方面來進行，讓這些后進生清晰地認識到自己在思想上、學(xué)習上和行為上的一些不足之處，并對他們進行合理有效的引導(dǎo)和教育，讓他們在老師的幫助下去漸漸地改變自己思想的惰性和行為的懈怠。同時，老師還可以充分發(fā)揮班級中品德兼優(yōu)學(xué)生的榜樣作用，讓這些優(yōu)秀的學(xué)生來帶動這些后進生群體在思想和學(xué)習上的變化。所以，老師可以利用優(yōu)秀學(xué)生在不影響自己學(xué)習成績的前提下來給這些后進生進行有效的學(xué)習思想教育，努力為這些學(xué)習成績比較差的學(xué)生來解決他們在學(xué)習上遇到的疑難問題，讓他們充分地感受到老師和來自同班同學(xué)對他們的關(guān)心和愛護。作為青年一代群體，我們應(yīng)該讓這些初中生更加清楚地看到自己的使命和擔當，引導(dǎo)他們不斷改掉自己學(xué)習、思想和行為習慣等方面的壞習慣，并培養(yǎng)他們形成一系列與新時期課程教學(xué)改革標準要求相適應(yīng)的好習慣，讓他們不斷朝著優(yōu)等生的行列積極靠近。

策略二、培養(yǎng)這些初中后進生養(yǎng)成良好的學(xué)習行為習慣，不斷加強他們的組織紀律觀念

這些初中后進生之所以被稱為“后進生”就是因為他們往往不愿意去學(xué)習，思想比較消極，不能夠養(yǎng)成一些良好的學(xué)習行為習慣，不愿意配合老師去完成相關(guān)的學(xué)習任務(wù)。因此，我們就更應(yīng)該關(guān)注對這些后進生的學(xué)習習慣的引導(dǎo)和學(xué)習觀念的強化。在具體的教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮好課堂教學(xué)的教育和引導(dǎo)責任，讓這些后進生更加清楚地認識到我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習，如何才能更好地提高自己的學(xué)習成績，學(xué)習的價值在哪里等一些問題，并采取積極有效的方式方法來對這些后進生群體進行具體的引導(dǎo)。同時，我們的課程構(gòu)建還要盡量兼顧到這些后進生的學(xué)習進度和接受情況，日常的教學(xué)設(shè)計要循序漸進的開展，充分考慮到這些后進生當前的學(xué)習狀況。在他們遇到困難的時候，老師應(yīng)該對他們進行耐心的問題解答，同時還可以積極地鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生來給這些后進生講解他們在學(xué)習中遇到的一些疑難問題。而針對組織觀念不足和紀律意識淡薄的后進生群體，我們要通過溫馨友愛的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建和平等和諧的師生關(guān)系的建立來讓他們感受到來自班集體的溫暖。如果有必要的話，我們還可以在班級內(nèi)設(shè)置有獎懲性的班級制度，盡量使這些管理能夠人性化和具體化。通過自我管理和自我教育，以及老師的教育和引導(dǎo)，從而不斷增強他們的班集體榮譽感，提升他們的組織紀律意識。

策略三、學(xué)校要及時關(guān)注這些后進生的身心發(fā)展變化，并對他們進行具體有效的引導(dǎo)教育

對于大多數(shù)農(nóng)村后進生來說，他們在一定程度上由于得不到老師、同學(xué)和家長的足夠的關(guān)心和關(guān)注，因而往往會形成一種心理落差。同時，又由于這些學(xué)生處于青春叛逆期，在心理上的一些發(fā)展變化更加強烈。他們可能會因為缺乏父母一定的呵護和關(guān)愛，缺少老師的教育和引導(dǎo)，以及同學(xué)之間的幫助等，從而讓他們在某種不良的社會風氣的影響下而產(chǎn)生一些過激的意識和行為，從而在學(xué)習上產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒，在心理上產(chǎn)生一種離群行為，這些情況的發(fā)生對他們的全面發(fā)展來說都是不利的。由此看來，學(xué)校的引導(dǎo)和教育，以及家庭的關(guān)愛與呵護等都是必不可少的。因此，老師不僅要及時關(guān)注這些后進生，在學(xué)習生活中遇到的一些疑難問題，并給予他們積極有效的解決策略。同時，也應(yīng)該及時關(guān)注這些后進生群體的心理變化，并做到與學(xué)生家長之間有效的溝通和交流，從學(xué)校角度和學(xué)生家長角度來雙管齊下，共同解決這些后進生群體在學(xué)習生活中遇到的問題。正是由于學(xué)校和家長缺乏對后進生群體的關(guān)注，才會使得他們產(chǎn)生一系列不良的問題和現(xiàn)象。所以，在新時期的后進生群體管理和教育過程中，我們只有讓這些農(nóng)村后進生在充滿溫暖和關(guān)愛的學(xué)習與生活環(huán)境中成長，這才能夠更好地去為他們營造一個后進生向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化的一個環(huán)境，不斷增強他們向優(yōu)秀學(xué)生群體靠近的積極性和主動性，這對他們來說有著十分重要的推動作用。

綜上所述，農(nóng)村初中差等生轉(zhuǎn)化過程是一個艱難而復(fù)雜的過程。我們要清楚地認識到農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)工作中的一些問題和缺陷，從而針對上述思想覺悟不夠高、學(xué)習行為習慣比較差，以及學(xué)校關(guān)注不足的三個大問題，我據(jù)此進行了相關(guān)的方式方法的闡述，采取一些積極有效的策略來進行改善，從學(xué)校層面的融洽師生關(guān)系的建立和溫馨有愛班集體的創(chuàng)設(shè)，到學(xué)生家長的有效關(guān)心和愛護，再到學(xué)生自身對于自己學(xué)習發(fā)展過程中存在問題的正確認知和有效解決，才能夠積極促使這些農(nóng)村后進生群體向優(yōu)等生群體邁進。

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