鐘英華

[摘要] 本文主要探討利用文化符號營造良好的班級文化氛圍，助力班級文化生態(tài)建設(shè)，在探索中發(fā)現(xiàn)其具有促進班級文化認(rèn)同，提升內(nèi)涵;激勵，人文關(guān)懷;指導(dǎo)與約束行為;傳遞感情，增強班級凝聚力的作用，實踐中取得良好的管理效果。新時代的社會背景下，班級文化符號具有時效價值、強化價值與情感價值，挖掘與整合文化符號能優(yōu)化班級生態(tài)環(huán)境，提高班級綜合實力。

[關(guān)鍵詞] 班級文化;文化符號;文化生態(tài);生態(tài)建設(shè)

班級是一個很小的集體單位，一般45人左右，班級人員雖少，但有其自身存在和發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境，利用文化符號可以營造良好的班級文化氛圍，助力班級文化生態(tài)建設(shè)，在實踐探索中也取得良好的管理效果，文化符號在班級管理中亦具有推廣普及意義。

一、班級文化符號與班級文化生態(tài)的關(guān)系

班級的文化符號是一個班級文化內(nèi)涵的重要載體和外化形式，符號是客觀存在的，可以是徽標(biāo)、手勢動作、圖畫、物件等，承載班級的理念和意義，通過符號的外在特征表現(xiàn)出來。文化生態(tài)則是文化存在和發(fā)展的資源、環(huán)境、狀態(tài)。

班級文化符號與班級文化生態(tài)關(guān)系密不可分，班級文化體系包括精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化，其中精神文化（核心價值觀、共同愿景）是核心，文化符號可以是標(biāo)識、行為，也可以是物質(zhì)，是班級精神內(nèi)核的外化呈現(xiàn)。一個優(yōu)秀的班級文化符號能夠有力地助推班級文化生態(tài)向良性發(fā)展，如無形的指揮棒，時時提醒，事事警醒，引導(dǎo)班級健康向前。良好的班級文化生態(tài)則可滋養(yǎng)文化符號，讓文化符號內(nèi)涵更豐富，更具指向性和凝聚力。兩者相輔相成，有力地助推班級健康積極發(fā)展。利用文化符號助推班級文化生態(tài)的構(gòu)建有重要意義，在實踐探索中也證明其對打造文化生態(tài)優(yōu)勢的重要作用。

二、班級文化符號對構(gòu)建和諧文化生態(tài)的作用

1.文化符號促進班級文化認(rèn)同，提升文化內(nèi)涵

文化符號作為班級“軟實力”，是班級文化精神的載體，高度濃縮了班級的精神內(nèi)核?；諛?biāo)類符號最適合標(biāo)示班級精神內(nèi)涵，通過此類抽象簡潔的符號來傳達豐富的文化意蘊，成為班級的精神引領(lǐng)。例如，某年級6班有一個“之”字人形的抽象徽標(biāo)，既像是“6”字的形狀，又像一個奔跑的人，寓含著6班的全體同學(xué)乘風(fēng)破浪、無畏困難、勇往直前?；諛?biāo)類的文化符號可以印在班旗、班服、獎品等地方，讓這些簡潔明了的文化符號得到最大范圍的傳播，學(xué)生更加深入理解班級文化并將符號所表達的寓意與班級文化、自身成長建立聯(lián)系，形成良好的文化生態(tài)環(huán)境。

2.文化符號有激勵作用，充滿人文關(guān)懷

班主任可以打造文化符號來激勵學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽行動，勇于創(chuàng)新，通過積極的行動來實現(xiàn)自我價值。一個充滿人文關(guān)懷的環(huán)境，對凈化學(xué)生心靈、陶冶道德情操有積極的影響。例如設(shè)計一個大拇指或表示勝利的“V”形手勢符號，告知學(xué)生手勢的含意、作用、使用范圍，大拇指代表“厲害、棒極了、你是行的……”教師告訴學(xué)生大拇指隨時可使用，要求多次使用，引導(dǎo)學(xué)生通過手勢給予自己、他人以鼓勵和關(guān)心。語言表達有時會不暢，造成誤會，引起誤解，此時使用手勢或動作符號來傳達某種意思，達到潤物細(xì)無聲的效果。

3.文化符號可以指導(dǎo)行動，約束行為

學(xué)生的高度自律也是教師教育追求的結(jié)果。一般情況，并不是所有學(xué)生都能夠做到完美，遲到、曠操、扔垃圾、個人清潔衛(wèi)生沒做好……很多行為放任不管就會產(chǎn)生破窗效應(yīng)，但一個班幾十人，每個學(xué)生的行為繁密瑣碎，班主任也管不過來，如果能夠利用文化符號管理來指導(dǎo)行動，往往事半功倍。某班垃圾桶周圍丟滿垃圾，三番四次教育無果，班主任設(shè)計了班級“卡通衛(wèi)士”的文化圖標(biāo)，管理效果尤佳。主要是用漫畫引導(dǎo)行為，一張擬人化的垃圾桶：張大嘴巴，指著肚子。明顯地讓人往它肚子喂東西;卡通熊獰笑著指著一個遠遠投擲垃圾的小丑，明顯地提醒同學(xué)不能投擲垃圾，以防把垃圾扔到桶外……“卡通衛(wèi)士”就是一種文化符號，以幽默式文化符號的提醒使同學(xué)自覺養(yǎng)成文明的行為。

4.文化符號還可以傳遞感情，增強班級凝聚力

明確符號的意義，讓學(xué)生有理解的基礎(chǔ)，一個班級不但要有制度，更要有情感的溫度，文化符號的重要意義之一就是傳遞感情，讓學(xué)生在一個有人文關(guān)懷的班集體健康成長。有班主任用“種草”來獎勵班級德育表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，買來發(fā)夾，此發(fā)夾的文化寓意為“香遠益清，惟吾德馨”“篤行仁德自遠播”，達到德育標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)獲得老師贈送的種草發(fā)夾，有同學(xué)把發(fā)夾種在書桌，有些種在頭上，有些送給同學(xué)……借助種草發(fā)夾這個寓含文化內(nèi)涵的文化符號，傳遞溫暖，傳達班級文化導(dǎo)向。還有高三班主任自編幸運手繩，高考前夕送給高三考生，這也是一種文化符號，寓含“蟾宮折桂，魚躍龍門”“逢考必過，金榜題名”等積極的心理暗示，同班同學(xué)手系一繩，師生同窗情誼，內(nèi)涵意味盡在一繩中?？傊?，利用文化符號營造班級文化氛圍，打造良好的班級文化生態(tài)有著非凡的意義。

三、班級文化符號推廣的價值及意義

班級文化符號極具推廣發(fā)展意義，班級文化符號多源于班主任的管理理念和導(dǎo)向，符號簡潔明了，意蘊凝練，寓意深刻，本身就是一種與時俱進的產(chǎn)物，借助符號可使價值理念得到張揚與發(fā)展，助力塑造班級群體品格。隨著社會生活節(jié)奏加快，我們進入讀圖時代，人們往往借助圖像、圖形快速瀏覽和加快接受信息。班級作為社會細(xì)胞，同樣受快節(jié)奏、高強度學(xué)習(xí)生活的影響，班級文化傳播亦會越來越依賴圖像、圖形，用文化符號取代長篇大論的教育，有時既能節(jié)省時間又符合學(xué)生心理，具有時效價值。班級文化符號可以隱藏在學(xué)生每天的學(xué)習(xí)和生活里，通過符號的內(nèi)在意義，隨時隨地為我們傳遞“想讓我們知道的東西”。這種幕后標(biāo)示類似于網(wǎng)絡(luò)的在線“回音室”（echo chambers），使受教育者思想觀念進一步強化，這樣會對正確的思想觀念進一步確認(rèn)而非提出異議，使人更顯自信，態(tài)度也更鮮明。班級文化符號無言無聲、隨時隨地的暗示性特點，易于深入學(xué)生內(nèi)心，具有強化價值。現(xiàn)代生活，電子產(chǎn)品普及，智能化操作常態(tài)化，隨著指尖頻繁操作，交流頻繁失語，人和人之間的情感變得陌生與疏離，學(xué)校三點一線的學(xué)習(xí)生活又時時刻刻地增加這種陌生和疏離，導(dǎo)致師生感情隔膜，同窗友誼寡淡。在這種情況下，班級文化符號擔(dān)負(fù)著溝通傳遞的意義，以一種飽含文化意蘊的符號進行理念傳播、情感的傳遞，增強溝通作用，使班級文化生態(tài)更為和諧，一個有情感溫度的班級方可行穩(wěn)致遠。從這個意義上看，班級文化符號具有情感價值。

立足當(dāng)下，展望未來，利用班級文化符號管理班級可事半功倍。作為班主任，我認(rèn)為要大力挖掘和整合利用文化符號這一管理手段，打造班級文化品牌，弘揚班級文化，優(yōu)化班級生態(tài)環(huán)境，提高班級綜合實力。

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