葉傾城

少年問我：“絕對公平，真的不存在嗎？”

毫不猶豫，我連事由都不需要問，答：“是的，不存在?！?/p>

他說：“人類社會沒有，可是大自然應(yīng)該是公平的。”

我嘆一口氣，說：“你看窗邊的蘋果樹，長在高處的蘋果，朝承雨露午接陽光，一個個都像孩子的笑臉，紅撲撲，香噴噴；而那長在最低處的蘋果，一絲兒陽光都曬不到，只有下傾盆大雨才能喝上一口水，很可能才結(jié)個小果子就病死了掉下來—你覺得這公平不公平？”

少年張目結(jié)舌，過了不久說：“可是，我總覺得……我也說不清。但反正我覺得不公平?！?/p>

少年家境貧寒，在學(xué)校每年都領(lǐng)取貧困生助學(xué)金，可是今年，榜里沒有他的名字。他很奇怪，就去問班主任，班主任說調(diào)劑給班上另一個貧困生了。他是個勇敢的少年，就去問教導(dǎo)主任，教導(dǎo)主任給他看那位同學(xué)的分?jǐn)?shù)，跟他差不多。主任又問：“你前幾年拿助學(xué)金了嗎？”

少年略微有點兒氣餒：“拿了，而且是最高檔?！?/p>

主任點點頭：“那你讓一年給同學(xué)，也合理吧？”

少年說：“這不公平?！?/p>

主任說：“他分?jǐn)?shù)和你差不多，就說明他家庭也很困難。他如果在其他班上，就能評上。說起來窮，你們都窮?！?/p>

他被主任說得啞口無言。

最后主任說：“絕對公平是不存在的。”

我聽完了，說：“這件事的是是非非我難以判斷。助學(xué)金發(fā)放一定有標(biāo)準(zhǔn)流程。我只針對主任最后那句話—絕對公平是不存在的。”

我也曾經(jīng)是少年，也經(jīng)歷過看世界處處不公平的年紀(jì)：為什么教室里最好的座位永遠(yuǎn)是優(yōu)等生的？為什么成績好的同學(xué)可以不做清潔？

我后來才知道，世界是一個非常復(fù)雜的運作系統(tǒng)，等因未必等果，等果也不意味著等因。

教育學(xué)及心理學(xué)上都證明了一件事：一個人后天的成就跟先天智商關(guān)系很大，當(dāng)然也跟后天環(huán)境脫不了關(guān)系。然而同樣的教育給予不同的人，效果是不一樣的。智商140的人和智商110的人得到優(yōu)質(zhì)教育后得到的提升是完全不同的。

所以，從教育學(xué)的角度來說，把最優(yōu)質(zhì)的教育給予最聰明的人，是性價比最高的選擇。

但是—這公平嗎？這是每個人都會下意識問的問題?？墒?，明知道他優(yōu)秀，卻不能得到機會發(fā)揮；明知道他受普通教育，只能發(fā)揮到本身能力的八成—對他又公平嗎？

而我也漸漸理解了，就像運動必須要有一個參照物一樣，公平也必須有參照物，要實現(xiàn)對某個參照物的公平，就意味著另一個角度的不公平。比如最開始講的蘋果樹，可以人為干預(yù)，把最下面的枝丫剪下來嫁接到其他樹上，這樣可以提高整棵樹的產(chǎn)量。但這樣對蘋果公平了，梨怎么辦呢？嫁接占了梨本來需要的枝丫呀。好，把梨的問題也解決了，對于那被嫁接的樹本身呢？憑什么犧牲它作為樹的一生來做這砧木？

這么推而廣之，很快就會發(fā)現(xiàn)：我們頂多只能實現(xiàn)相對公平，卻不能實現(xiàn)絕對公平。

我漸漸發(fā)現(xiàn)了：讓大部分人痛苦的不是公平與否，而是自己成為被犧牲、被讓渡權(quán)利的一方。

我的想法是：我支持任何人為自己的權(quán)利而戰(zhàn)。沒有人應(yīng)該默默忍讓，相反，如果人人都攤開自己的要求，希望得到更好的，社會就會越來越考慮到每個人的需求，用各種方式實現(xiàn)所有人的“相對公平”。

公平值得追求，但絕對公平不值得執(zhí)著。

我問少年：“你打算再跟教導(dǎo)主任談?wù)剢?？?/p>

少年說：“我覺得不用了……”