孟雅莉 劉亞萍 郜夢(mèng)嬌 顧天夢(mèng) 李哲 亢延飛

摘? 要：“衛(wèi)生理化檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)”課程是衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)的一門必修實(shí)踐教學(xué)課程，是一門以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)的課程。結(jié)合近幾年實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行新的教學(xué)模式的改革，以期達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)公共衛(wèi)生建設(shè)的人才的目的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;實(shí)驗(yàn);衛(wèi)生理化檢驗(yàn)

衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)最早于1974年四川大學(xué)華西公共衛(wèi)生學(xué)院在我國(guó)首先創(chuàng)辦。河北北方學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院從2010年開(kāi)始以檢驗(yàn)技術(shù)衛(wèi)生檢驗(yàn)方向培養(yǎng)學(xué)生，2013年正式以衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)招生。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，以及與實(shí)習(xí)單位的溝通，我們對(duì)“衛(wèi)生理化檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)”課程進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，取得了初步的成效?，F(xiàn)將我院對(duì)“衛(wèi)生理化檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)”課程存在的問(wèn)題及相應(yīng)的改革措施進(jìn)行如下匯報(bào)。

1衛(wèi)生理化檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)效果不明顯

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也叫基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。設(shè)置目的是使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)和提高實(shí)驗(yàn)操作技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法采用傳統(tǒng)的“LBL教學(xué)法”^[1]，在實(shí)驗(yàn)具體教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)員老師在實(shí)驗(yàn)課前會(huì)做好一切實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，帶教老師講授課程，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟操作。該實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生更類似于進(jìn)行一種照葫蘆畫瓢的操作，實(shí)驗(yàn)后收獲甚小，同時(shí)無(wú)法提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，更談不上將理論聯(lián)系到實(shí)際。

1.2學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少

衛(wèi)生檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課涉及到的儀器較多，且多數(shù)很昂貴，有些儀器數(shù)量只有一臺(tái)，雖然我們已經(jīng)采取分小組進(jìn)行操作，但是人均使用儀器比仍然較小，即使操作了儀器的同學(xué)，也沒(méi)有辦法達(dá)到熟練操作儀器的目的。雖然我們課下有開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，但是也只有少部分學(xué)生參與了儀器的使用。而對(duì)于衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)熟練掌握儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和性能操作，這樣才能應(yīng)對(duì)就業(yè)后遇到的各種問(wèn)題。

1.3實(shí)驗(yàn)考核方法不夠全面

我們的實(shí)驗(yàn)考核主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，同時(shí)參考實(shí)驗(yàn)課的課堂操作表現(xiàn)，這樣的考核方法無(wú)法體現(xiàn)真實(shí)操作水平。因此我們應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考核或者采用競(jìng)賽的方式來(lái)考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)的把控能力。

綜上所述，衛(wèi)生理化檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中存在諸多不足，因此希望通過(guò)新教學(xué)方法的研究，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力和今后的崗位的適應(yīng)能力^[2，3]。

2衛(wèi)生理化檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索

2.1實(shí)驗(yàn)前學(xué)生自主準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ教剿?sup>[4，5]

針對(duì)1.1和1.2所述的情況，設(shè)置此教學(xué)改革方案，使學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)及創(chuàng)新能力的目的。

2.1.1分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作

每班分為六個(gè)小組，抽取六個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分配一個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前試劑準(zhǔn)備、儀器調(diào)試及預(yù)實(shí)驗(yàn)操作。

2.1.2實(shí)驗(yàn)前試劑準(zhǔn)備

由于在今后的工作崗位中，實(shí)驗(yàn)藥品的稱量，實(shí)驗(yàn)試劑的配置，都需要崗位工作者自己完成，因此此教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也具有重要的實(shí)際意義。實(shí)驗(yàn)前一周，安排學(xué)生以小組為單位對(duì)所準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)的預(yù)習(xí)和小組討論。然后由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)試劑配置，在學(xué)生的實(shí)際操作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的操作。

2.1.3實(shí)驗(yàn)前儀器調(diào)試及使用

雖然我們?cè)谡n程內(nèi)容設(shè)置上已安排很多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但由于儀器少，很多同學(xué)都缺少大型儀器的操作經(jīng)驗(yàn)。在儀器的調(diào)試前，教師要為學(xué)生講解儀器，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行儀器操作。

2.1.4預(yù)實(shí)驗(yàn)操作

學(xué)生配置試劑后，進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，如果預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果良好，說(shuō)明各個(gè)環(huán)節(jié)都沒(méi)有問(wèn)題;如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想，就需要學(xué)生以小組為單元進(jìn)行討論，以找出問(wèn)題所在，并進(jìn)行解決。通過(guò)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在此過(guò)程中，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。

在實(shí)驗(yàn)課上，小組學(xué)生分散到其他小組中，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的。

衛(wèi)生理化檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)分析技術(shù)課程的改革與建設(shè)，是為了適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，為了培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫人才而設(shè)置的。通過(guò)對(duì)課程改革的探索，從而提高學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)公共衛(wèi)生建設(shè)和公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)需求的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]? 沈梅，馬安德. PBL 融合TBL 教學(xué)法在《衛(wèi)生理化檢驗(yàn)綜合》實(shí)踐教學(xué)中的探討[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017，14（28）：240-241，243.

[2]? 陳文娟，姚冠新，任澤中. 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面融入高校課堂教學(xué)體系[J].中國(guó)高等教育，2012（2）：44-45.

[3]? 張展，趙麗萍，劉璐，等. 衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫人才崗位勝任力培養(yǎng)的探索[J]. 中國(guó)衛(wèi)生檢驗(yàn)雜志，2017，27（22）：3329-3330.

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[5]? 周旭蘭. 衛(wèi)生理化檢驗(yàn)分析技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J]. 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2018，32（7）：13-14

作者簡(jiǎn)介：孟雅莉（1986.02），女（漢族），河北張家口人，碩士，任職于河北北方學(xué)院? 實(shí)驗(yàn)師，研究方向：實(shí)驗(yàn)室管理，熒光探針檢測(cè)生物硫醇小分子研究。

劉亞萍（1984），女（漢族），河北省張家口市人，本科，任職于河北省張家口市第七中學(xué)? 中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：化學(xué)教育。

郜夢(mèng)嬌（1991.12），女（漢族），河南新鄉(xiāng)人，碩士，就讀于河北北方學(xué)院，研究方向：免疫學(xué)。

顧天夢(mèng)（1999.09），女（漢族），河北石家莊人，本科，學(xué)生，研究方向：衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫。

李哲（1999.05），女（漢族），河北石家莊人，本科，學(xué)生，研究方向：衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫。

亢延飛（1982.07），男（漢族），河北張家口人，博士，任職于河北北方學(xué)院 副教授，研究方向：腫瘤的精準(zhǔn)診斷及光動(dòng)力治療研究。

基金項(xiàng)目：河北北方學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目（GJ2020210），項(xiàng)目名稱：衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)“衛(wèi)生理化檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)改革初探。