摘 要：本文通過(guò)對(duì)武警院校大專(zhuān)學(xué)員的拖延行為及一般自我效能感進(jìn)行調(diào)查分析，探究學(xué)員的一般自我效能感與拖延行為的關(guān)系。結(jié)論是武警院校大專(zhuān)學(xué)員的拖延行為水平相對(duì)偏低，一般自我效能感水平較高;拖延行為與一般自我效能感呈顯著負(fù)相關(guān)。

關(guān)鍵詞：武警大專(zhuān)學(xué)員;拖延行為;一般自我效能感

一、前言

拖延行為是當(dāng)前社會(huì)中存在的普遍現(xiàn)象，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)拖延行為的界定進(jìn)行了總結(jié)，認(rèn)為拖延行為是個(gè)人主觀意愿的行為，通常采用回避策略來(lái)逃避，并沒(méi)有理由的非理性拖延。從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外研究來(lái)看，國(guó)內(nèi)大學(xué)生群體的拖延行為研究最多，且大學(xué)生的拖延現(xiàn)象日趨嚴(yán)重[1]。拖延行為會(huì)使人動(dòng)搖完成目標(biāo)的決心，還會(huì)讓人產(chǎn)生內(nèi)疚、焦慮等消極情緒。目前針對(duì)部隊(duì)群體和軍校學(xué)員群體的拖延行為研究很少，本研究就武警士官大專(zhuān)學(xué)員的拖延行為進(jìn)行調(diào)查分析，為改善拖延行為提供理論依據(jù)。

二、研究對(duì)象與方法

1.對(duì)象。本次調(diào)查采用分層-隨機(jī)-整群抽樣的方法抽取武警部隊(duì)5所具有士官大專(zhuān)學(xué)歷教育院校的1000名士官大專(zhuān)學(xué)員為研究被試，所以學(xué)員身心健康，能準(zhǔn)確理解問(wèn)卷內(nèi)容。最終收回1000份問(wèn)卷，問(wèn)卷有效率為100%。

2.方法。（1）Aitken拖延問(wèn)卷（API）是由Aitken于1982年編制的用于評(píng)估大學(xué)生長(zhǎng)期持續(xù)拖延行為的自評(píng)問(wèn)卷。問(wèn)卷包括19個(gè)題目，采用五點(diǎn)計(jì)分法。（2）一般自我效能量表 （GSES） 由Ralf Schwarzer等人于1981年編制，包括十個(gè)問(wèn)題，采用Likert四點(diǎn)計(jì)分。

3.統(tǒng)計(jì)處理。采用SPSS21.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行t檢驗(yàn)、方差分析、Person相關(guān)分析和多元逐步回歸分析。以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

三、研究結(jié)果

1.問(wèn)卷信度檢驗(yàn)。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)本研究所采用的2個(gè)量表用科倫巴赫a系數(shù)進(jìn)行內(nèi)部一致性檢驗(yàn)，API問(wèn)卷和GSES量表的信度分別為0.902和0.852，具有較高的信度，可作為研究工具應(yīng)用在本次研究中。

2.研究被試基本情況。本次研究被試均為男性;農(nóng)村、城市人口分別為210人、790人;大一至大三人數(shù)分別為571人、403人、26人;獨(dú)生子女、非獨(dú)生子女分別為322人、678人;被試的平均軍齡為（3.88±2.17）年。

3.武警士官大專(zhuān)學(xué)員拖延行為及一般自我效能感現(xiàn)狀。從總體來(lái)看，武警院校士官大專(zhuān)學(xué)員拖延行為均分為（38.73±10.08）、一般自我效能感均分為（28.7±5.76）。從表1中可以看出，在以獨(dú)生子女、兵源地作為分組變量進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差別;以年級(jí)作為因子進(jìn)行單因素方差分析，也不具有顯著差異。

4.武警士官大專(zhuān)學(xué)員軍齡、拖延行為和一般自我效能感的相關(guān)性分析。從表2中可以看出，武警士官大專(zhuān)學(xué)員的軍齡與一般自我效能感呈顯著正相關(guān);拖延行為與一般自我效能感呈顯著負(fù)相關(guān)。

四、討論

1.武警院校大專(zhuān)學(xué)員拖延行為和一般自我效能感的基本情況。根據(jù)國(guó)內(nèi)學(xué)者研究方式，若被試得分超過(guò)總分60%則認(rèn)定為具有拖延行為，則本研究發(fā)現(xiàn)252人（25.2%）具有拖延行為，比例遠(yuǎn)低于國(guó)內(nèi)其它學(xué)者對(duì)大學(xué)生群體的研究，這與王麗薇等對(duì)軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)員的研究結(jié)果一致[2]。武警院校大專(zhuān)學(xué)員的一般自我效能感也比國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)大學(xué)生群體的研究顯示出更高的水平。軍隊(duì)院校的特殊性，讓學(xué)員具有更高的服從性，特別是大專(zhuān)學(xué)員都是從部隊(duì)基層戰(zhàn)士考學(xué)入學(xué)的，已經(jīng)完成了由地方青年向士兵的角色轉(zhuǎn)換，更能做到令行禁止。武警院校大專(zhuān)學(xué)歷教育主要是技能學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要求較低，操作性要求更高，對(duì)軍校學(xué)員而言，他們具備學(xué)好的基本素養(yǎng)，多年的部隊(duì)經(jīng)歷，讓他們具有更高的克服困難的能力，因此也具有更高的自我效能感。

2.武警士官大專(zhuān)學(xué)員軍齡、拖延行為和一般自我效能感的相關(guān)性分析。武警士官大專(zhuān)學(xué)員的拖延行為與一般自我效能感呈顯著負(fù)相關(guān)，這與國(guó)內(nèi)其它學(xué)者研究的結(jié)果類(lèi)似，說(shuō)明一般自我效能感水平越高，則更不容易發(fā)生拖延行為。軍齡與一般自我效能感呈顯著正相關(guān)，說(shuō)明部隊(duì)呆的時(shí)間越久，越能有信心更好地完成任務(wù)，這也與實(shí)際工作情況相符。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：艾念（1980-）男，漢族，重慶市，研究生，武警警官學(xué)院訓(xùn)練基地，應(yīng)用心理。