摘 要 新冠疫情的暴發(fā)對學(xué)校教學(xué)產(chǎn)生了影響，為了防止疫情蔓延到校園，國家決定各類學(xué)校都延遲開學(xué)。為了不影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教育部果斷提出“停課不停學(xué)”的教育模式，全部采用線上教學(xué)模式。文章主要對“線上教學(xué)”在高職《鉗工實(shí)訓(xùn)》課程中的引入與嘗試進(jìn)行分析，為促進(jìn)線上教學(xué)質(zhì)量的提升提供參考。

關(guān)鍵詞 線上教學(xué);高職;教學(xué)平臺;優(yōu)勢;經(jīng)驗(yàn)

高職院校信息化教學(xué)是我國教育部對高職院校深化教育教學(xué)改革提出的主要發(fā)展方向，尤其是在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢應(yīng)用于高職教學(xué)中，能夠有效提升教學(xué)效率。雖然高職院校部分課程實(shí)施了信息化教學(xué)，但是并沒有形成健全的信息化教學(xué)體系，也沒有得到大范圍的推廣。但是受到疫情的影響，所有學(xué)校全部采用線上教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，這既是推動(dòng)高職院校信息化教學(xué)的重要契機(jī)，同時(shí)也給全體師生帶來了挑戰(zhàn)?！躲Q工實(shí)訓(xùn)》是高職院校機(jī)電類專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)技能實(shí)踐課，主要以操作訓(xùn)練為主，但是掌握扎實(shí)的理論知識是進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的重要基礎(chǔ)。在《鉗工實(shí)訓(xùn)》課程開設(shè)并實(shí)施線上教學(xué)的過程中，讓我獲益良多，通過對線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，希望能夠?yàn)橥苿?dòng)高職院校教育教學(xué)改革的深入發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

1線上教學(xué)平臺的選擇

要實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)模式教學(xué)，必然需要高效可靠的線上課程教學(xué)平臺，經(jīng)過調(diào)研我們選擇了以超星學(xué)習(xí)通和騰訊會議兩款應(yīng)用程序的組合使用作為線上教學(xué)的依托平臺。超星學(xué)習(xí)通是超星公司基于泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源推出的面向移動(dòng)終端的交互式信息平臺，不但適用于輔助課堂教學(xué)，而且還適用于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，能夠提高教學(xué)效果。教師可以在平臺上創(chuàng)建課程，通過超星學(xué)習(xí)通后臺上傳課程視頻、PPT課件及學(xué)習(xí)資料等學(xué)習(xí)資源建設(shè)課程，同時(shí)，教師還可以通過簽到、選人、測驗(yàn)、評分、任務(wù)活動(dòng)、直播答疑、個(gè)性化輔導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)管理。學(xué)生基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通過網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備可以隨時(shí)隨地下載學(xué)習(xí)資源進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，參加教師組織的教學(xué)活動(dòng)。而此次我們采用騰訊會議作為線上實(shí)時(shí)教學(xué)平臺，是因?yàn)轵v訊會議不僅可以屏幕共享教師準(zhǔn)備的PPT、視頻等教學(xué)內(nèi)容，而且畫質(zhì)高清、語音清晰、運(yùn)行穩(wěn)定，不會因?yàn)楫嬅婵D、語音聽不清等問題而分神，更專注于課堂教學(xué)本身，互動(dòng)溝通效率明顯提升。學(xué)生依托以上兩種線上教學(xué)平臺可以跨越多種終端設(shè)備，如：臺式機(jī)、筆記本、平板、手機(jī)等，在不同的時(shí)間和地點(diǎn)都能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)方式的靈活性[1]。

2線上課程的實(shí)施

線上課程的實(shí)施需要學(xué)校做好教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)后進(jìn)行，兩個(gè)直播平臺的選擇，可有效防止網(wǎng)絡(luò)卡頓現(xiàn)象，確保線上教學(xué)的順利進(jìn)行。在實(shí)施線上教學(xué)期間，為了給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，除了自建的微課、PPT、導(dǎo)學(xué)案、電子教材外，還為學(xué)生優(yōu)選了中國大學(xué)MOOC、智慧職教、學(xué)習(xí)通、學(xué)堂在線等在線開放課程平臺，學(xué)生在直播教學(xué)外，還可以根據(jù)自己的喜好來選擇喜歡的教師和喜歡的課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。按照班級將教師和學(xué)生組建QQ群、微信群、頂頂群，便于直播平臺的點(diǎn)名，匯總學(xué)生出勤情況。在直播過程中，教師通過復(fù)習(xí)舊課、提問上節(jié)課重要知識點(diǎn)等形式導(dǎo)入新課。講課過程中教師要掌握好語速，聲音清晰，盡量讓學(xué)生看到自己。教師根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度合理設(shè)置課堂作業(yè)、課堂研討、課后預(yù)習(xí)和課后作業(yè)，注重在課后的輔導(dǎo)答疑。除了對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評外，還可以對學(xué)生在互動(dòng)答疑區(qū)提出的問題給予解答，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑問。為了及時(shí)了解線上教學(xué)的效果，可對教師的在線教學(xué)和學(xué)生的在線學(xué)習(xí)狀況開展調(diào)研分析，通過調(diào)研數(shù)據(jù)分析線上教學(xué)存在的不足，然后有針對性的進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步提升線上教學(xué)質(zhì)量[2]。

3線上教學(xué)優(yōu)勢及經(jīng)驗(yàn)分享

隨著智能設(shè)備的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，使線上教學(xué)模式的實(shí)施具備很強(qiáng)的可行性。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)具有開放性和公共性的特點(diǎn)，所以獲取網(wǎng)絡(luò)資源比較便捷。教師除了自己制作教學(xué)課件外，還可為學(xué)生挑選優(yōu)質(zhì)的在線課程教學(xué)資源，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師也能夠通過其他課程的學(xué)習(xí)不斷提升自己的教學(xué)水平，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富性是線上教學(xué)的優(yōu)勢之一。線上教學(xué)主要是借助于網(wǎng)絡(luò)開展的教學(xué)模式，學(xué)生使用移動(dòng)終端可隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不會受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)習(xí)自由度較高。因?yàn)榫€上教學(xué)的學(xué)習(xí)資源較為豐富，學(xué)生可以利用教學(xué)平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)、直播學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，測試和作業(yè)，同時(shí)還能夠利用碎片化時(shí)間進(jìn)行知識點(diǎn)的補(bǔ)充。對于不懂的知識點(diǎn)，可以隨停隨看，還可以回放，為學(xué)生自學(xué)提供了便利。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長、學(xué)習(xí)內(nèi)容、測試狀態(tài)、作業(yè)提交次數(shù)等都有詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析能夠更加詳細(xì)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)和對學(xué)生的監(jiān)督管理。線上教學(xué)的課堂互動(dòng)形式更加直觀多樣，這些都是線上教學(xué)的優(yōu)勢。在線上教學(xué)中同樣也存在一定的缺點(diǎn)，影響學(xué)生視力、教師無法對學(xué)生直播課狀態(tài)進(jìn)行掌握，網(wǎng)絡(luò)卡頓等。為了保證線上教學(xué)的順利實(shí)施，還應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備，選擇適宜的平臺，做好課程資源建設(shè)，做好網(wǎng)絡(luò)卡頓的預(yù)案，最大程度確保線上教學(xué)效果[3]。

4結(jié)束語

線上教學(xué)在高職院?！躲Q工實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)中的實(shí)施，不僅是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也是對教學(xué)理念和教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，單一的教學(xué)模式對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣效果不大，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果?；凇巴Ｕn不停學(xué)”背景下開展的線上教學(xué)模式，教學(xué)方法更加靈活，教學(xué)資源更加豐富，溝通方式也更加便捷。在高職院校進(jìn)行教育教學(xué)深化改革的背景下，可借鑒疫情期間的線上教學(xué)模式，在《鉗工實(shí)訓(xùn)》以及其他課程中大范圍推廣和應(yīng)用，既能夠促進(jìn)教學(xué)改革的步伐，又能夠有效提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉存瑞.淺談高職院?！巴Ｕn不停學(xué)”疫情防控期間開展線上教學(xué)的體會[J].科技視界，2020（20）：20-21.

[2] 孫百鳴，杜麗萍，陳志平.高職院校疫情防控期間線上教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（4）：1-4.

[3] 趙銳.“停課不停學(xué)”背景下的高職院校線上教學(xué)模式研究[J].信息記錄材料，2020（7）：109-110.

作者簡介

房勇（1974-），男，江蘇南京人;畢業(yè)院校：南京大學(xué)，專業(yè)：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造，學(xué)歷：本科，職稱：助教，現(xiàn)就職單位：南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，本科，主要研究方向：機(jī)械制造特種加工技術(shù)、機(jī)械零件建模設(shè)計(jì)等。