郭穎杰

【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文作為素質(zhì)教育的主要學(xué)科，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自身責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)及綜合能力，讓學(xué)生成為綜合性人才。但目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)幫助存在限制，無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展需求。因此，若想在教學(xué)方法上進(jìn)行突破，獲得良好的教育效果，實(shí)施專項(xiàng)化課本習(xí)題訓(xùn)練方法也是有效的策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;課本習(xí)題;知識(shí)應(yīng)用

新課程改革不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在滿足新課程改革要求的情況下，適當(dāng)制訂教學(xué)規(guī)劃，課本習(xí)題是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分重視課本習(xí)題，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師將部分課本習(xí)題在課堂教學(xué)中講解，對(duì)學(xué)生起到一定的指導(dǎo)作用，也能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。對(duì)此，本文以小學(xué)語(yǔ)文教材習(xí)題作為案例，在教學(xué)過(guò)程探究習(xí)題的具體應(yīng)用辦法，為促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展提供幫助。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

首先，應(yīng)試教育的影響。在應(yīng)試教育影響下，家長(zhǎng)及教師過(guò)度重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)使用題海戰(zhàn)術(shù)，這種戰(zhàn)術(shù)雖然能提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，但沒(méi)有將習(xí)題本身的作用開發(fā)出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)非常乏力，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。部分家長(zhǎng)為提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，也會(huì)為學(xué)生報(bào)補(bǔ)習(xí)班，這種情況下會(huì)進(jìn)一步加大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，部分學(xué)生為獲得更好的考試成績(jī)，出現(xiàn)作弊的情況，這也是教育領(lǐng)域不愿面對(duì)的結(jié)果。在應(yīng)試教育的影響下，造成一部分人功利心嚴(yán)重，若不改變這種教學(xué)理念，不利的影響會(huì)一直延續(xù)。

其次，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)單一。部分小學(xué)在教學(xué)過(guò)程中為應(yīng)對(duì)考試，單純講解表面知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升考試成績(jī)，這種學(xué)習(xí)方式會(huì)喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)涵。小學(xué)語(yǔ)文有利于幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，單一的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，教師目的性過(guò)強(qiáng)的教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與教師交互活動(dòng)減少，課堂教學(xué)效率也無(wú)法提升。

最后，延展性不強(qiáng)。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)延展性不足，但多數(shù)學(xué)生往往喜愛(ài)將知識(shí)延展，小學(xué)生處于想象力豐富的年紀(jì)，熱愛(ài)聽有趣的故事。單純書面講解知識(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力將進(jìn)一步降低，難以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

二、課本習(xí)題的應(yīng)用策略

1.提升學(xué)生知識(shí)記憶力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可利用課本習(xí)題鍛煉學(xué)生知識(shí)記憶能力。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中含有多種多樣的知識(shí)，學(xué)生在背誦及學(xué)習(xí)過(guò)程中，可掌握一些經(jīng)典詞匯及語(yǔ)句，例如，學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退;業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S;書山有路勤為徑，苦海無(wú)涯苦作舟;讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。這些名言警句都能加深學(xué)生對(duì)文章的記憶。過(guò)往的教學(xué)中，教師習(xí)慣應(yīng)用機(jī)械記憶方法，讓學(xué)生死記硬背文章內(nèi)容。這種記憶方式雖然也能見(jiàn)到一定的效果，但無(wú)法激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。自目前的小學(xué)語(yǔ)文教材版本上看，多個(gè)版本的教材均涉及背誦及識(shí)別等內(nèi)容，但與部編版教材相比，依舊存在一定的差異。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材知識(shí)學(xué)習(xí)要求人性化，使學(xué)生更加積極地投入到課本知識(shí)學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)記憶能力。例如，課文《日月潭》中描述了日月潭的魅力風(fēng)光，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到大自然的美感，這種課本知識(shí)學(xué)習(xí)有利于豐富學(xué)生的課內(nèi)體驗(yàn)，讓學(xué)生被日月潭的風(fēng)光吸引，認(rèn)識(shí)我國(guó)的優(yōu)美景物。本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)后，教師讓學(xué)生展開知識(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及記憶，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)后有更加深刻的印象。教師利用課本訓(xùn)練習(xí)題“背誦課本2-4自然段”讓學(xué)生強(qiáng)化記憶，為幫助學(xué)生記憶內(nèi)容，教師課堂通過(guò)填空的方式讓學(xué)生填寫內(nèi)容，例如：“日月潭很深，（ ）。湖中有個(gè)美麗的小島?！边@樣既能鍛煉學(xué)生的知識(shí)記憶能力，也能在有限的課堂實(shí)踐中完成知識(shí)訓(xùn)練，提升課堂教學(xué)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生想象力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以利用習(xí)題開發(fā)學(xué)生想象力。小學(xué)生想象力較為豐富，教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)豐富的習(xí)題訓(xùn)練模式讓學(xué)生想象力得以開發(fā)，讓學(xué)生想象力與語(yǔ)文學(xué)習(xí)充分結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生能力迅速發(fā)展。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中含有想象力豐富的文章，在學(xué)習(xí)后每篇文章學(xué)生都能在思維上得到鍛煉。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生想象力發(fā)展。例如，課文《大象的耳朵》內(nèi)容充滿意味，學(xué)生學(xué)習(xí)后認(rèn)識(shí)到大象耳朵向下的原因，趣味性的知識(shí)也能增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)。完成課本知識(shí)教學(xué)后，教師可以結(jié)合習(xí)題“畫出課文中的大象說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的”，讓學(xué)生在畫和寫的過(guò)程中發(fā)揮想象力，訓(xùn)練自身能力。想象力培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重要組成部分，小學(xué)教材中能培養(yǎng)學(xué)生想象力的文章也較為豐富，例如，《圓明園的毀滅》主要講述圓明園的毀滅過(guò)程，也對(duì)曾經(jīng)圓明園的輝煌進(jìn)行了論述，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源找到一些圓明園沒(méi)有毀滅前的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，從而提升學(xué)生的空間想象力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓明園在沒(méi)有毀滅之前的風(fēng)景，樹立學(xué)生民族意識(shí)的同時(shí)，也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的目標(biāo)。

3.培養(yǎng)學(xué)生詞匯積累能力

小學(xué)生年齡較小，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不足，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)詞匯的積累。小學(xué)語(yǔ)文閱讀及寫作均需要學(xué)生具有豐富的詞匯量，詞匯也是學(xué)生語(yǔ)言能力成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生詞匯能力發(fā)展，通過(guò)教材中的練習(xí)題目，讓學(xué)生盡快積累豐富的內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文部編版《日月潭》時(shí)，該課課后練習(xí)題為“讀一讀，記一記”。針對(duì)該題，教師可利用填空的形式讓學(xué)生完成練習(xí)，例如“群山（ ）（ ），樹木（ ）（ ），（ ）（ ）古跡”等，通過(guò)這種填空訓(xùn)練方式，強(qiáng)化學(xué)生詞匯積累能力。教師也可建立豐富的課堂情境，讓學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)充滿興趣。教師還需學(xué)習(xí)先進(jìn)的習(xí)題訓(xùn)練模式，讓自制力較差的學(xué)生也能在課堂教學(xué)中積極學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注小學(xué)生興趣度，選擇一些故事性較強(qiáng)的內(nèi)容及習(xí)題，結(jié)合教師規(guī)劃的教學(xué)情境，從而對(duì)課堂內(nèi)容有深入理解。小學(xué)語(yǔ)文教師也可將《猴王出世》作為案例，這篇文章中含有豐富的詞匯，例如：“國(guó)近大海，海中有一座名山，喚為花果山……內(nèi)育仙胞，一日迸裂……”這些豐富的詞匯及內(nèi)容都能幫助學(xué)生進(jìn)行積累，該文章也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)文章，教師對(duì)此還需引起足夠的重視，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生掌握更多的生字、生詞、語(yǔ)句，讓學(xué)生樹立詞匯積累意識(shí)，為后續(xù)的詞匯積累奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視課本習(xí)題，通過(guò)合適的教學(xué)模式及方法完成課本習(xí)題訓(xùn)練，發(fā)揮出習(xí)題的巨大價(jià)值。小學(xué)生處于成長(zhǎng)的初級(jí)階段，對(duì)知識(shí)的掌握能力及應(yīng)用能力、記憶能力均存在不足，因此，教師還需促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，在習(xí)題訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生思維能力及動(dòng)手能力。教師在習(xí)題講解過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

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