楊烈花

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)是一門需要大量練習(xí)才能掌握的學(xué)科，但是，在當(dāng)前英語(yǔ)課堂上，教師的教學(xué)重點(diǎn)通常放在讓學(xué)生背單詞和語(yǔ)法上，在上課期間，一味講解書上知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中和教師沒(méi)有有效的互動(dòng)，所以學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣不高。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分反思課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，更新自己的教學(xué)方式，掌握合理的提問(wèn)方式，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率，提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)技巧;初中英語(yǔ);教學(xué)策略

在教育改革的過(guò)程中，教師的教育理念應(yīng)該由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成把學(xué)生培養(yǎng)成綜合性人才。這要求教師在上課期間使用合理的提問(wèn)技巧，加強(qiáng)和學(xué)生的課堂交流，通過(guò)向?qū)W生提出和英語(yǔ)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，讓英語(yǔ)教學(xué)取得更好的效果。學(xué)生通過(guò)教師提問(wèn)能增加自身成就感，從而找到自信，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的渴望，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的好習(xí)慣。

一、提問(wèn)技巧在教學(xué)中的使用方式

教師在使用提問(wèn)技巧時(shí)，應(yīng)該對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效分析，對(duì)需要學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性提問(wèn)。同時(shí)，教師要以提高學(xué)生的英語(yǔ)表述能力為主要目標(biāo)，通過(guò)不同角度，為學(xué)生創(chuàng)造多角度英語(yǔ)使用技巧的環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生踴躍回答問(wèn)題。

二、在課堂中提問(wèn)內(nèi)容明確的問(wèn)題

如果想提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，教師首先要改變自己的教學(xué)理念，把學(xué)生作為課堂重點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)[1]。初中是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，教師應(yīng)該作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，給學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此，教師在使用提問(wèn)式教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生思考，從而形成英語(yǔ)思維。在課程開(kāi)展期間，教師要對(duì)班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)掌握能力進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)理解，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力提高進(jìn)行提問(wèn)，在增加學(xué)生自信的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，尋找解決問(wèn)題的方法。

例如，教師在教授“給別人指路”課程時(shí)，首先要對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并讓學(xué)生以小組的方式展開(kāi)討論，在討論期間，教師要和學(xué)生用英文提問(wèn)。通過(guò)專項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生能意識(shí)到本節(jié)課知識(shí)重點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)：I wanna go to Wanda Plaza， do you know how to get there？ 此時(shí)，學(xué)生會(huì)運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行解答：Go straight in 100 meters， the Wanda Plaza is on your right. 另外，教師在提問(wèn)時(shí)，可以添加學(xué)生之前學(xué)過(guò)的知識(shí)：I want buy a gift for you、What kind of gift do you like？ 學(xué)生會(huì)回答說(shuō)：I like books so much， thank you.

三、在提問(wèn)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力

采用提問(wèn)式教學(xué)方式時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，確定使用的提問(wèn)方式，首先，學(xué)生回答使用的單詞不能超出掌握的詞匯量[2]。其次，為學(xué)生創(chuàng)造本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)使用環(huán)境。教學(xué)中滿足以上兩點(diǎn)，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升英語(yǔ)表達(dá)能力，提高課堂參與度，打造輕松高效的英語(yǔ)課堂。

例如，在講解主系表結(jié)構(gòu)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，There are many student in class. 接下來(lái)有沒(méi)有學(xué)生愿意給大家當(dāng)榜樣，像老師一樣再造一個(gè)主系表結(jié)構(gòu)的句子。學(xué)生就會(huì)勇敢地站出來(lái)，為班級(jí)同學(xué)作出表率，That is a good idea. 在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以和學(xué)生進(jìn)行溝通，做簡(jiǎn)單的對(duì)話活動(dòng)，Would you like tell me how many books on your desk？ 學(xué)生說(shuō)，There are three books on my desk.

想要掌握一門語(yǔ)言，最好的方式是了解那個(gè)國(guó)家的文化[3]。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文化的積累，在提高英語(yǔ)能力的時(shí)候，也開(kāi)闊了學(xué)生視野，增加了知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)對(duì)附近學(xué)校英語(yǔ)課開(kāi)展情況調(diào)查，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，會(huì)因?yàn)轭^腦中沒(méi)有構(gòu)造英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)而造成知識(shí)結(jié)構(gòu)混亂，所以覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件枯燥的事情，教師應(yīng)該根據(jù)這種情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的提問(wèn)，結(jié)合文化背景，把學(xué)生帶入英語(yǔ)課堂中。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“上學(xué)方式”課程時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放國(guó)外學(xué)生的日常生活，并對(duì)每個(gè)國(guó)家地區(qū)特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)講解。學(xué)生通過(guò)視頻能夠直觀地了解國(guó)外學(xué)生的上學(xué)方式，結(jié)合日常生活，對(duì)課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考。在學(xué)生思考過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，How do you go to school？ 學(xué)生會(huì)根據(jù)自己日常上學(xué)方式進(jìn)行回答，I go to school by bus. 或者，學(xué)生會(huì)展開(kāi)自己的想象，I go to school by skate. 在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的奇思妙想進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)也能增加學(xué)生的表現(xiàn)欲，加強(qiáng)英語(yǔ)課堂的活躍氣氛。

在素質(zhì)教育的背景下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師要考慮的首要問(wèn)題。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，教師采用提問(wèn)的方式，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處煹膯?wèn)題而展開(kāi)豐富的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的同時(shí)，也提高學(xué)生的想象力。因此，在教學(xué)期間，教師要根據(jù)教材知識(shí)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生多練多用，提高英語(yǔ)水平，成為綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐世月.初探課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用與策略[J].課程教育研究，2019（47）：107.

[2]牟久和.探究課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用與策略[J].課程教育研究，2019（46）：106-107.

[3]尤芳.課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用與策略[J].科技資訊，2019，17（28）：114，116.

編輯 謝尾合