朱兆槐

摘 要：高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)是地理教學(xué)改革的方向，地理實(shí)踐力是高中地理的四大核心素養(yǎng)之一，從學(xué)生最熟悉的鄉(xiāng)土地理環(huán)境著手，從小到大，由近及遠(yuǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);研學(xué)游;地理實(shí)踐力

新課標(biāo)指引下的課程改革的中心是學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，地理實(shí)踐力是高中地理的四大核心素養(yǎng)之一，我認(rèn)為鄉(xiāng)土地理環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力最理想的場所，因?yàn)槊恳粋€人感覺家鄉(xiāng)都是最熟悉、最親切的，家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木都陪伴他們成長，所以選擇學(xué)生最熟悉的地理環(huán)境開展研學(xué)游活動是高中學(xué)生地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳切入點(diǎn)，可行性也最強(qiáng)。我在地理教學(xué)過程中嘗試開展了這一活動，取得了良好的效果。

我是針對高一年級的學(xué)生進(jìn)行這一教學(xué)實(shí)踐探索的，我和地理組的其他老師利用周末時間自駕車對敦煌周邊的地理環(huán)境進(jìn)行了實(shí)地考察，依據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)的內(nèi)容，結(jié)合敦煌地理環(huán)境的實(shí)際情況，我們甄選出一些具有代表性的地方，作為開展地理野外研學(xué)游活動的場所，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容編寫了課外研學(xué)的導(dǎo)游研學(xué)方案，研學(xué)游活動后每個學(xué)習(xí)小組要完成一份研學(xué)游報(bào)告。

我們地理教研組全體老師經(jīng)過多次實(shí)地考察和討論，確定了以下幾個研學(xué)游的方案。

方案一：敦煌光伏發(fā)電廠研學(xué)游。

研學(xué)主題：太陽能的開發(fā)和利用。

主要包括以下活動：徒步參觀光伏發(fā)電廠并聽取電廠派遣帶隊(duì)老師的介紹;參觀光伏發(fā)電廠展覽廳并請講解老師詳細(xì)講解;登臨觀景臺遠(yuǎn)眺體驗(yàn)光伏發(fā)電廠全景。在導(dǎo)游研學(xué)案中設(shè)計(jì)了與地理實(shí)踐能力培養(yǎng)緊密相關(guān)的以下幾個問題：敦煌能源的種類及其分布的特點(diǎn);太陽能的優(yōu)點(diǎn);敦煌太陽能豐富的原因;光伏發(fā)電廠分布的地理特點(diǎn);影響光伏發(fā)電廠布局的區(qū)位條件;太陽能的開發(fā)利用對敦煌發(fā)展的影響。

方案二：黨河及黨河河谷研學(xué)游。研學(xué)主題：流水侵蝕、堆積與地表形態(tài);內(nèi)流河（黨河）的水文水系特征。具體活動：徒步穿行西千佛洞到黨河水庫大壩的一段河谷。設(shè)計(jì)的研學(xué)問題有：黨河的水系、水文特征;河流侵蝕、堆積地貌的特征（包括凹岸、凸岸特征，河床特征等）;河谷巖石特征;河床沉積物的類型和特征;河谷兩岸植被類型及其特點(diǎn)。

方案三：雅丹地質(zhì)公園研學(xué)游。研學(xué)主題：風(fēng)力侵蝕與地表形態(tài)。具體活動：根據(jù)景區(qū)安排坐景區(qū)觀光車欣賞雅丹地貌。設(shè)計(jì)的研學(xué)問題有：雅丹地貌的特征（如走向、形狀、雅丹和地面物質(zhì)組成差異等）;雅丹地貌的分布特點(diǎn);雅丹地貌的形成原因;雅丹地貌與當(dāng)?shù)貧夂颉⑺淖兓年P(guān)系;雅丹地質(zhì)公園周圍戈壁的植被類型及特征;研究雅丹地貌的意義。

方案四：鳴沙山——月牙泉風(fēng)景名勝區(qū)研學(xué)游。研學(xué)主題：風(fēng)力堆積與地表形態(tài)。具體活動：徒步穿越3座大型沙丘。設(shè)計(jì)的研學(xué)問題主要是：觀察沿途沙丘特征（高低、形狀、陡緩等）;觀察沙丘沙粒的特征（組成、大小、顏色等）;探究沙丘形成的原因;分析沙丘形狀與當(dāng)?shù)厥⑿酗L(fēng)向的關(guān)系;觀察沙漠里植被的類型及特點(diǎn);探究鳴沙山“沙嶺晴鳴”景觀的成因;探究月牙泉“月泉曉徹”景觀千年不竭的原因。

以上方案的主題和研學(xué)問題都是緊緊圍繞高中地理必修一內(nèi)容設(shè)計(jì)的，雖然這些地方大多數(shù)學(xué)生都去過，但曾經(jīng)只是作為普通的游客參觀，難免走馬觀花，如果帶著我們設(shè)計(jì)的導(dǎo)游研學(xué)方案再去，那就是一次實(shí)實(shí)在在的野外地理實(shí)踐活動，學(xué)生就能學(xué)會用地理的眼光欣賞身邊的美景，不僅僅停留在表面上，而是知其然還知其所以然，心中的體驗(yàn)也會大不一樣，個人地理核心素養(yǎng)得到了很大的提升，特別是以前非常欠缺的地理實(shí)踐能力得以培養(yǎng)。以上四個方案我們是靈活實(shí)施的，方案一是通過學(xué)校與發(fā)電廠聯(lián)系，集體出行;其他三個方案由野外研學(xué)游小組利用周末、節(jié)假日時間選擇其中之一和家長共同完成，這樣考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊張的問題，分散實(shí)施也降低了出行的難度，研學(xué)活動后，各個小組之間還可以相互交流，取長補(bǔ)短，達(dá)到了預(yù)期的目的。

實(shí)踐證明，開展地理研學(xué)游的實(shí)踐活動，學(xué)生非常喜歡，參與積極性很高，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一定程度上緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活起到了調(diào)節(jié)作用，加深了學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的地理實(shí)踐能力，學(xué)生學(xué)會了在野外如何從地理的角度欣賞、分析和探討地理問題。尤其是我們把鄉(xiāng)土地理作為野外研學(xué)游活動的場所，可操作性強(qiáng)，容易實(shí)施，而且選擇學(xué)生比較熟悉的鄉(xiāng)土地理環(huán)境，大大降低了培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的難度。通過以上地理研學(xué)游活動，我們也會積累更多經(jīng)驗(yàn)，為今后更廣泛地開展研學(xué)游活動提供思路，更加充分地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的核心素養(yǎng)要求。雖然我們的探索剛剛起步，困難也不少，但畢竟我們邁出了這一步，事實(shí)證明，立足鄉(xiāng)土地理，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力是行之有效的。通過對鄉(xiāng)土地理環(huán)境的考察，學(xué)生形成了一定的地理實(shí)踐能力，我們就可以帶領(lǐng)學(xué)生到省內(nèi)或國內(nèi)其他更遠(yuǎn)的地方研學(xué)游，進(jìn)一步提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。

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編輯 李建軍