彭威龍

摘 要：近年來，隨著經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，我國在積極培養(yǎng)人才的過程中，對人才的素質(zhì)教育提出了更高的要求。核心素質(zhì)的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也被越來越多的學校所重視。語文學科蘊含著其他學科無法比擬的教育資源，而語文教學的優(yōu)勢就是可以在文字訓練中讓學生受到潛移默化的影響，從而提高學生的核心素質(zhì)。閱讀是語文教學中的一項重要內(nèi)容，閱讀能力對學生學習效率以及學習能力的提升有著重要影響。核心素質(zhì)培養(yǎng)要求學生具有創(chuàng)新、自主學習能力，而閱讀能力是提高其自主學習能力的重要途徑。簡單闡述目前高中語文閱讀教學中的問題，以及如何有效地進行高中語文閱讀教學。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;核心素養(yǎng);高中語文閱讀;自主學習

語文是學生從小學開始學習的一門非常重要的學科，是豐富學生知識以及培養(yǎng)學生道德素質(zhì)的重要學科。在語文學習中，學生的綜合能力可以得到提升，比如思維能力、創(chuàng)新能力、交流能力等。閱讀是語文科目中非常重要的一部分，通過閱讀學生可以獲取豐富的學習素材，學生對閱讀能力的掌握為自身未來的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。高中是學生學習的重要階段，由于高中生思維能力漸漸穩(wěn)定，認知能力已經(jīng)形成，學習較自覺，因此，老師和學生應(yīng)該正視高中語文教學中閱讀能力對學生全面發(fā)展的重要性，積極開展語文課堂中的閱讀教學工作，提高學生綜合素質(zhì)。

一、目前高中語文閱讀教學中的問題

1.學生閱讀主動性不高

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念在人們心中根深蒂固，在升學等現(xiàn)實問題的壓力下，部分學校及老師開展的語文教學課堂，內(nèi)容都以考試為目標來準備，忽略了語文教學中閱讀的重要性。雖然按照教務(wù)教學安排開展了對語文教學中閱讀相關(guān)的課堂或項目，但是閱讀教學過程中過于重視文章內(nèi)容本身，而忽略對學生閱讀能力的培養(yǎng)，學生沒有真正體會到閱讀的意義，閱讀主動性不強，課堂學習效率不高，閱讀能力得不到提升。

2.教學方法落后

學校和學生沒有理解語文教學中閱讀教學的意義，閱讀教學方法和體系不夠完善，缺乏實踐經(jīng)驗，導致閱讀課堂的內(nèi)容缺乏科學性，大多照搬傳統(tǒng)內(nèi)容和課本知識，內(nèi)容單一，不注重創(chuàng)新和發(fā)展。在閱讀教學課程中，沒有實際案例的擴充，對學生邏輯思維的開發(fā)和閱讀興趣的培養(yǎng)沒有幫助，實際的教育成果不顯著。在傳統(tǒng)教學理念的影響下，閱讀課堂依然是老師在課堂上的單向輸出——老師講、學生聽，教師的課堂內(nèi)容按照課本規(guī)規(guī)矩矩地進行，沒有靈活變通，在課堂上不能對學生進行正確的引導，在閱讀能力的考核過程中，忽略對學生的全方位考查以及能力的培養(yǎng)。

3.忽略學生主體地位

在閱讀課堂的教學過程中，學生處于主體地位，但由于傳統(tǒng)教學習慣的影響，學生在課堂中往往是被動接受知識。在語文教學課堂中，老師對閱讀文章的講解經(jīng)常按備課時的標準進行，沒有對文章進行自己的理解，將學生也帶入了標準之中。學生在接受這樣的課堂教學中，也經(jīng)常對閱讀文章失去自己的理解，沒有自己的思考和見解，這樣會導致學生失去閱讀學習的興趣，思維僵化，不利于閱讀能力的培養(yǎng)和邏輯思維能力的提高，更不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主學習精神。

二、提高高中語文閱讀教學的策略

1.豐富教學方法，激發(fā)閱讀興趣

老師在閱讀課程教學中應(yīng)該創(chuàng)新教學方式，擴充課堂的教學資源，不局限于課本，充分利用多媒體等數(shù)字化教學設(shè)備，豐富上課資源，提高課堂學習效率。在課堂教學中改變填鴨式教育的方法，可以在課堂教學中根據(jù)實際情況對文章場景進行再現(xiàn)，通過情景來理解文章，帶領(lǐng)學生投入閱讀文章的學習中，激發(fā)學生的閱讀興趣。在活動中，發(fā)揮學生學習的主體地位，引導學生進行閱讀，鼓勵學生主動思考，培養(yǎng)學生的自信心，提高學生的邏輯思維能力。在課堂結(jié)束后，學生可以采用互評的方式進行課堂總結(jié)，這樣有利于學生相互學習，共同提高閱讀能力。這樣，學生可以看到自己的不足與進步，對自己會有一個全面的認識，還能增強閱讀自信心，增加與老師、同學之間的交流。

2.重視閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀習慣

學校和老師要重視閱讀能力在教學以及學生未來發(fā)展過程中的重要性，充分發(fā)掘閱讀對人才的培養(yǎng)作用，把閱讀教育擺在重要的位置。老師在課堂教學中要注意不要死摳文章文字，要引導學生掌握閱讀的技巧和方法。比如在學習一篇文章之前，老師可以引導學生閱讀這篇文章，提幾個問題，讓學生積極有興趣地閱讀文章、探索文章，慢慢掌握正確的閱讀方法，提升閱讀能力。老師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學生開展與閱讀主題相關(guān)的活動，讓同學之間交流閱讀體驗，相互學習，在班里營造一個閱讀的良好氛圍，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。在教學過程中，可以開辦“圖書角”等讀書活動，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，通過交換閱讀書籍，豐富學生的閱讀資源，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

總之，語文學科中蘊含著豐富的素質(zhì)教育資源，而閱讀是語文學習中的一項重要內(nèi)容，閱讀能力的提升對學生自身發(fā)展有著積極作用，因此，學校在日常教學活動中，應(yīng)該重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，以促進學生的全面發(fā)展。

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編輯 郭小琴