葛菁

【摘 要】 新課改理念強(qiáng)調(diào)在小學(xué)語(yǔ)文教育中注重情感教育的滲透，開(kāi)展情感教育有利于促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、核心素養(yǎng)的提升，為學(xué)生全面發(fā)展提供保障?；诖?，文章結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，在文中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何有效開(kāi)展情感教育進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以期促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;情感教育;策略

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科具有極強(qiáng)的工具性，是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力、文學(xué)素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用。新課程改革背景下，現(xiàn)代語(yǔ)文教材中包含很多擁有豐富情感的文章，語(yǔ)文教師要深入挖掘教材中的情感因素，找準(zhǔn)情感教育切入點(diǎn)，有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮出情感教育的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

一、挖掘教材情感因素，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

教材是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的重要工具，每一篇文章都是作者內(nèi)心情感的真實(shí)表達(dá)和流露。因此，在情感教育中，教師要充分利用教材，挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的解讀，使學(xué)生在飽滿(mǎn)的情感中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。例如在學(xué)習(xí)《晏子使楚》的內(nèi)容時(shí)，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生了解課文中的背景。在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，楚國(guó)的國(guó)力是最雄厚的，當(dāng)時(shí)的楚王野心勃勃，想要稱(chēng)霸，與楚王意見(jiàn)不同的諸侯國(guó)時(shí)刻面臨著被攻擊的危險(xiǎn)，而齊國(guó)為了改變這一局面，與楚國(guó)建立良好的關(guān)系，派遣晏子出使楚國(guó)，這時(shí)晏子帶著重要的使命來(lái)到楚國(guó)。在學(xué)生了解文章背景后，教師可以提出問(wèn)題，如果你是晏子，你來(lái)到楚國(guó)后會(huì)怎樣做，這時(shí)學(xué)生會(huì)在了解寫(xiě)作背景的基礎(chǔ)上將自身情感融入其中回答這個(gè)問(wèn)題，在后面課堂活動(dòng)中學(xué)生也更積極，深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、加強(qiáng)師生情感溝通，注重學(xué)生情感調(diào)動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，缺少情感和愛(ài)的教育是不成功的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)在課堂中與學(xué)生的情感溝通，注重學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)，并在充滿(mǎn)愛(ài)的情感教育中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。教材是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的重要資源，教師本身也是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的重要資源，教師的情感可以直接傳遞給學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生與教師可以產(chǎn)生情感共鳴時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到很大提升。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重滲透情感，營(yíng)造積極、和諧的情感氛圍，使學(xué)生在充滿(mǎn)愛(ài)的語(yǔ)文課堂中高效學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)直觀(guān)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)直觀(guān)情境不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，加深學(xué)生對(duì)課文思想的了解。教師要注重創(chuàng)設(shè)直觀(guān)的教學(xué)情境，通過(guò)直觀(guān)的教學(xué)情境為學(xué)生帶來(lái)良好的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在外因的作用下產(chǎn)生直觀(guān)的情感體驗(yàn)，從而加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)言時(shí)，教師可以借助教學(xué)工具，通過(guò)音樂(lè)、視頻、圖片等，為學(xué)生營(yíng)造情感氛圍。其中多媒體技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生更好的情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)王維的《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)歌時(shí)，活潑好動(dòng)的小學(xué)生要理解詩(shī)歌中那種寧?kù)o、幽美的意境是有一定難度的。這時(shí)教師便可以通過(guò)多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放與詩(shī)歌內(nèi)容相符的圖片和視頻，使學(xué)生在欣賞中感受到詩(shī)歌中描繪的月夜春山的幽靜之美，從而領(lǐng)悟作者所傳達(dá)的情感，這樣的情境能夠使學(xué)生產(chǎn)生良好的閱讀體驗(yàn)。

四、教學(xué)活動(dòng)多樣化，全面實(shí)施情感教育

小學(xué)語(yǔ)文情感教育的教學(xué)活動(dòng)多樣化能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，在實(shí)踐中獲得掌握豐富的知識(shí)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，情感教育的實(shí)施有助于朗讀教學(xué)開(kāi)展。例如教師可以在班級(jí)中組織“朗讀比賽”，對(duì)朗讀內(nèi)容不做明確規(guī)定，學(xué)生可以按照自己的喜好選擇，只要能夠在朗讀中表達(dá)出真實(shí)情感即可。學(xué)生可以個(gè)人參加，也可以以小組為單位參加，朗讀比賽的評(píng)委則由教師和學(xué)生共同擔(dān)任。這樣的活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，鍛煉學(xué)生富有感性地朗讀，從而促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提升。又如在學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)大典》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，教師在教學(xué)中通過(guò)多媒體，為學(xué)生播放開(kāi)國(guó)大典的視頻片段，使學(xué)生通過(guò)視頻感受開(kāi)國(guó)大典的盛況，當(dāng)五星紅旗緩緩升起時(shí)，學(xué)生很激動(dòng)，作為一名中國(guó)人非常自豪。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師讓學(xué)生打開(kāi)課本，帶有感情地朗讀這篇課文，激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

總之，新時(shí)代背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，教師要以學(xué)生為本，以發(fā)展的眼光看待語(yǔ)文學(xué)科，以情感教育為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中挖掘教材情感因素，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，加強(qiáng)師生情感溝通，創(chuàng)設(shè)直觀(guān)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，全面實(shí)施情感教育，利用多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的情感，開(kāi)展多樣化的情感實(shí)踐活動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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