蔡佳駿

[摘 要]識(shí)字方法眾多，教師在具體篩選時(shí)要提升契合性，針對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需求做出規(guī)劃和組織，這樣才能提升識(shí)字水平。圖畫識(shí)字能夠給學(xué)生帶來直觀感、兒歌識(shí)字增加識(shí)字文學(xué)性、字謎識(shí)字激活學(xué)生識(shí)字思維、游戲識(shí)字豐富識(shí)字體驗(yàn)，教師需要綜合考慮學(xué)生實(shí)際需要做出方法投放，打造識(shí)字教學(xué)新高度。

[關(guān)鍵詞]閱讀課程;表達(dá)能力;策略

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）34-0093-02

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在識(shí)字方法選擇和設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考慮學(xué)生接受現(xiàn)實(shí)，抓住學(xué)生識(shí)字心理展開教學(xué)調(diào)動(dòng)，其激發(fā)效果會(huì)更為顯著。圖畫識(shí)字、兒歌識(shí)字、字謎識(shí)字、游戲識(shí)字等，都屬于最為常見的識(shí)字方法，教師需要做出科學(xué)規(guī)劃，運(yùn)用多種識(shí)字方法展開識(shí)字教學(xué)，以提升學(xué)生識(shí)字水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。

一、圖畫識(shí)字，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

圖畫識(shí)字是最為常見的方法運(yùn)用，教師利用插圖和卡片等學(xué)具展開識(shí)字操作，讓學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容認(rèn)讀理解生字，可以自然建立識(shí)字內(nèi)容輪廓。學(xué)生對圖片識(shí)字有更高接受度，教師在具體操作時(shí)，需要借助更多信息渠道搜集相關(guān)圖片信息，以發(fā)揮圖片識(shí)字的助學(xué)作用。教材中有一些插圖可以利用，教師手中也有一些識(shí)字卡片可以使用，還可以利用學(xué)生手中的卡片，或者借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)圖片信息，都能夠形成嶄新識(shí)字契機(jī)。

統(tǒng)編教材小學(xué)第三冊語文《小蝌蚪找媽媽》，這篇課文中的生字有：塘、腦袋、蛙、袋、捕、阿姨、龜、鼓等。教師先要求學(xué)生觀察課文插圖，讓學(xué)生說說都涉及哪些動(dòng)植物。學(xué)生開始觀察插圖，很快就找到一些景物，如鯉魚、荷葉、荷花、蝌蚪、烏龜、青蛙等。教師將相關(guān)生字挑選出來，與這些景物進(jìn)行結(jié)合，自然形成了圖文鏈，如：青蛙——蛙，烏龜——龜?shù)?。教師引?dǎo)學(xué)生從字音到字形進(jìn)行研究，逐漸掌握這些生字。為激發(fā)學(xué)生圖文識(shí)字的興趣，教師還要求學(xué)生將剩余的生字挑出來，搭配到插圖相關(guān)部位。如腦袋，可以寫到青蛙的頭部，如鼓，可以寫到青蛙的肚子上。學(xué)生依照這樣的做法，很快就掌握了更多生字。

在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師為學(xué)生展示一些插圖識(shí)字的方法，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟迪。特別是要求學(xué)生自行搭配圖文，將生字填寫到插圖相關(guān)部位上，增加了識(shí)字的趣味性，提升了識(shí)字效率。

二、兒歌識(shí)字，調(diào)度學(xué)習(xí)思維

兒歌識(shí)字是學(xué)生比較熟悉的方法，在幼兒時(shí)期，家長和幼兒園老師會(huì)給學(xué)生傳授一些識(shí)字兒歌，學(xué)生接受起來更容易。但兒歌識(shí)字有更多的局限性，識(shí)字兒歌資源相對較少，難以滿足學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)要求。教師需要有創(chuàng)造意識(shí)，根據(jù)識(shí)字需要自行創(chuàng)編一些兒歌、順口溜，以幫助學(xué)生順利完成識(shí)字任務(wù)。還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自行創(chuàng)編識(shí)字兒歌，這樣能夠成功激活學(xué)生識(shí)字熱情。

教師在識(shí)字兒歌搜集時(shí)，不妨借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行操作，以提升識(shí)字兒歌的應(yīng)用性，也可以自行創(chuàng)編，也能夠給學(xué)生帶來心理觸動(dòng)。如教學(xué)《植物媽媽有辦法》，這篇課文涉及的生字有：植、如、為、旅、備、紛、刺、炸、察、粗、得等。教師根據(jù)生字結(jié)構(gòu)進(jìn)行兒歌創(chuàng)編，并展示給學(xué)生，要求學(xué)生從兒歌誦讀中完成識(shí)字。如：“我為你，你為他，他為我，我為人人，人人為我。”這里一連串用了五個(gè)“為”，突出其重要性，教師自然引出，學(xué)生記憶深刻。再如：“一月臘梅凌寒開，二月紅梅香雪海，三月迎春報(bào)春來……”這里集中寫“植物”。如“炸”：“小地雷，鐵西瓜，叔叔懷里抱著它，鬼子夢里也怕炸?！睂W(xué)生對這些兒歌有更多親切感，在誦讀中完成了識(shí)字。

教師為學(xué)生組織投放了一些識(shí)字兒歌，雖然很多兒歌不是專門為識(shí)字所用，但能夠有所觀照，給學(xué)生帶來一些學(xué)習(xí)啟示，也能夠發(fā)揮識(shí)字的作用。本來識(shí)字學(xué)習(xí)是一項(xiàng)很枯燥的活動(dòng)，但在教師的創(chuàng)意設(shè)計(jì)中，增加了許多趣味性，自然能夠贏得更為豐富的識(shí)字效果。

三、字謎識(shí)字，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)

字謎識(shí)字是學(xué)生比較青睞的方法，因?yàn)橛懈偛聦傩?，其吸引力是比較強(qiáng)的，教師在識(shí)字教學(xué)中，要注意搜集字謎信息，為學(xué)生做出針對性投放。

《場景歌》中涉及的生字有：灘、艘、軍艦、稻、帆、園、孔、翠、隊(duì)、銅等。教師在生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)，為學(xué)生投放了一些字謎，要求學(xué)生自行競猜。如：“又來到淮中?！睂W(xué)生很快就猜到：“這是灘?！苯處熇^續(xù)投放：“人間垂半簾。”學(xué)生經(jīng)過研究也找不到機(jī)關(guān)所在，教師給出解讀：人間就是凡間，簾子去下邊，就組成了“帆”字。學(xué)生恍然大悟，感嘆字謎的精巧。為激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，教師要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，自行創(chuàng)編一些字謎。學(xué)生饒有興趣地展開相關(guān)學(xué)習(xí)和研討，很快就有了一些收獲。雖然學(xué)生自行編制的字謎還不夠規(guī)整，但能夠借助這種形式展開識(shí)字學(xué)習(xí)，這已經(jīng)是非常難得的收獲。

教師為學(xué)生投放字謎，要求學(xué)生參與競猜活動(dòng)，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字興趣。在具體操作中，教師給學(xué)生提供自行創(chuàng)作機(jī)會(huì)，將識(shí)字學(xué)習(xí)推向高潮。識(shí)字是一種自由性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，不管采用什么樣的方式，最終都是要識(shí)記字形字音，對字義有更多的理解。在識(shí)字方式選擇時(shí)，教師要給學(xué)生更多自由，這樣可以給學(xué)生提供更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

四、游戲識(shí)字，豐富學(xué)習(xí)方式

游戲識(shí)字是學(xué)生最為喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，其應(yīng)用范圍更大，教師要注意將識(shí)字和游戲進(jìn)行對接，通過形態(tài)表演、競賽、展示等方式進(jìn)行游戲操作，將識(shí)字學(xué)習(xí)融入游戲之中，這樣可以讓學(xué)生在玩樂之中完成識(shí)字任務(wù)。游戲識(shí)字應(yīng)用域度廣泛，很少有什么因素可以形成制約，值得大力推廣和研究。識(shí)字教學(xué)有太多方法可以選擇，教師在具體操作中不能單純應(yīng)用一種方法，需要多種方法的融合和結(jié)合，這樣才能給學(xué)生帶來更多視聽沖擊，以提升識(shí)字效率。

如教學(xué)《曹沖稱象》，這篇課文涉及的生字有：曹、稱、員、根、議、論、柱、重、砍、線、止、量等。教師先為學(xué)生做示范誦讀，讓學(xué)生對文本內(nèi)容有總體把握，然后為學(xué)生投放生字，并組織學(xué)生做一個(gè)識(shí)字游戲：這些生字筆畫都不是很多，結(jié)構(gòu)也比較簡單，我們不妨來做一個(gè)游戲，這個(gè)游戲叫“限時(shí)記憶”，給你一分鐘時(shí)間，快速記憶這些生字，看誰記憶更為準(zhǔn)確，不僅要記住讀音，還要記住字形。學(xué)生聽說要展開游戲識(shí)字，都表現(xiàn)出極高的熱情。游戲開始，教師先為學(xué)生做出一些提示，建議學(xué)生先記憶比較容易記住的生字，注意字形的結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行分組操作，這樣能夠提升記憶效率。學(xué)生進(jìn)入記憶環(huán)節(jié)，教師巡視學(xué)生表現(xiàn)，適時(shí)做出提醒。在學(xué)生展示階段，教師要求學(xué)生拿出白紙，寫下記住的生字，而且還要寫出讀音。學(xué)生開始回憶展示，識(shí)字學(xué)習(xí)進(jìn)入高潮環(huán)節(jié)。在展示階段，教師對一些表現(xiàn)更優(yōu)秀的學(xué)生提出表揚(yáng)。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了游戲性識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)，成功激活學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生主動(dòng)性更高，其識(shí)字效果也更好，說明教師識(shí)字設(shè)計(jì)方案是可行的、高效的。學(xué)生都有爭勝心，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開調(diào)動(dòng)，自然能贏得良好的回饋。識(shí)字方法眾多，選對了方向，便能夠獲得更豐富的學(xué)習(xí)成效。

識(shí)字教學(xué)啟動(dòng)后，教師為學(xué)生準(zhǔn)備更多適合的識(shí)字方法，能夠快速啟動(dòng)學(xué)生識(shí)字思維，形成識(shí)字能力。學(xué)生對圖畫、兒歌、字謎、游戲等識(shí)字方式都有高認(rèn)同感，教師針對性展開識(shí)字布設(shè)，能夠提升學(xué)生識(shí)字效率，對培養(yǎng)學(xué)生良好識(shí)字學(xué)習(xí)習(xí)慣也有積極幫助。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)生基本學(xué)習(xí)任務(wù)，教師利用多種組合識(shí)字方式打開教學(xué)，能夠形成更多激發(fā)動(dòng)力。

（責(zé)編 韋淑紅）