文珂 汪鋒

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的新要求。高校眾創(chuàng)空間的建立，可將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合在一起，為高校創(chuàng)業(yè)教育提供了實(shí)踐載體。文章針對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育面臨的氛圍不濃、體系不夠完善、與實(shí)際產(chǎn)業(yè)脫軌等問題，提出了更新創(chuàng)業(yè)教育理念，加大宣傳力度;完善創(chuàng)業(yè)教育體系，改善高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境;加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源協(xié)同發(fā)展等建議。

關(guān)鍵詞：眾創(chuàng)空間;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)能力

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)問題也日益嚴(yán)峻，成為社會(huì)各界普遍關(guān)注的一大熱點(diǎn)問題。一直以來，我國陸續(xù)出臺(tái)了多項(xiàng)政策和方案，鼓勵(lì)廣大群眾包括大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，營造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會(huì)創(chuàng)業(yè)浪潮。尤其是目前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，國家大力支持利用互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)發(fā)展，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和動(dòng)力。

一、高校眾創(chuàng)空間發(fā)展背景

為解決就業(yè)問題、推動(dòng)我國自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展，國家搭建了不少創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，支持創(chuàng)業(yè)者將優(yōu)秀的想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)營。2015年，國務(wù)院號(hào)召全國大力發(fā)展眾創(chuàng)空間，要求全社會(huì)各行各業(yè)積極推動(dòng)科技創(chuàng)新為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為創(chuàng)造“雙創(chuàng)”社會(huì)提供低成本、全方位、專業(yè)化的服務(wù)平臺(tái)。2015年9月，科技部印發(fā)《發(fā)展眾創(chuàng)空間工作指引》，從功能定位、發(fā)展原則、服務(wù)內(nèi)容、基本條件等方面，為全國各地有序推進(jìn)眾創(chuàng)空間的發(fā)展提供科學(xué)的指導(dǎo)。

高校應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢，充分利用高校資源，搭建眾創(chuàng)空間平臺(tái)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、建設(shè)創(chuàng)新型國家方面發(fā)揮應(yīng)有的作為。截至2016年12月， 國家科技部共計(jì)審批了145家高校眾創(chuàng)空間，眾創(chuàng)空間建設(shè)成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)的重心，得到了國家及地方政府的大力扶持。目前知名的高校眾創(chuàng)空間建設(shè)實(shí)踐有北大的創(chuàng)客中心、清華大學(xué)的i.Center、浙江大學(xué)的e-WORKS、南開大學(xué)的GEN BOX、廣東工業(yè)大學(xué)的MS空間等，高校眾創(chuàng)空間的規(guī)模不斷擴(kuò)大、發(fā)展也越來越完善，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著巨大的作用。

二、高校眾創(chuàng)空間對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）眾創(chuàng)空間為高校創(chuàng)業(yè)教育提供實(shí)踐基地

眾創(chuàng)空間是一個(gè)集合了高校各種優(yōu)勢資源的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，能夠從工作空間、社交空間、網(wǎng)絡(luò)空間和資源共享等方面，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全方位的支持和服務(wù)。目前部分高校創(chuàng)業(yè)教育缺乏相應(yīng)的實(shí)踐基地或支撐平臺(tái)，以致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法無法向?qū)嶋H成果轉(zhuǎn)化。

高校創(chuàng)立的眾創(chuàng)空間，匯聚了優(yōu)質(zhì)的師資力量以及共享資源，集合了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)示范區(qū)等實(shí)踐場所的綜合優(yōu)勢，能夠最大限度地激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力，激活創(chuàng)業(yè)想法，最終促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功孵化。依托眾創(chuàng)空間對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)戰(zhàn)基地，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，也是新時(shí)代高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的客觀需求。

（二）眾創(chuàng)空間將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識(shí)結(jié)合在一起

高校開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，將創(chuàng)業(yè)知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和其他知識(shí)結(jié)合在一起，能真正有效地提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。眾創(chuàng)空間以高校現(xiàn)有資源為基礎(chǔ)搭建而成，可以很好地將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)發(fā)展。

高校能夠充分利用眾創(chuàng)空間的優(yōu)勢，從專業(yè)知識(shí)中挖掘出和創(chuàng)業(yè)有聯(lián)系的地方并與之進(jìn)行對(duì)接，從專業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)需求等方面加強(qiáng)融合創(chuàng)新，使專業(yè)課堂與眾創(chuàng)空間最新動(dòng)態(tài)方向保持一致，不僅能夠提高專業(yè)知識(shí)的先進(jìn)性，還能最大限度發(fā)揮眾創(chuàng)空間的“腳手架”作用，共同助力于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的提高。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育的困境

（一）高校創(chuàng)業(yè)教育氛圍不濃且理念滯后

縱觀當(dāng)前高校的創(chuàng)業(yè)教育，普遍呈零散化發(fā)展態(tài)勢，創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚，甚至在不少高校，創(chuàng)業(yè)教育模式仍未成型。高校的辦學(xué)思路仍然是將所有精力放在專業(yè)教育和理論知識(shí)傳授上，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。此外，有的高校存在創(chuàng)業(yè)教育理念滯后甚至錯(cuò)誤等情況，如認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育并非自身職責(zé)，僅著眼于學(xué)生的就業(yè)情況，而忽略了創(chuàng)業(yè)教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮的積極作用。還有的將創(chuàng)業(yè)教育“精英化”，將重心放在少數(shù)具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀學(xué)生身上，而忽視了其余大部分學(xué)生，導(dǎo)致大部分學(xué)生被擋在創(chuàng)業(yè)教育的門外。

（二）創(chuàng)業(yè)教育體系尚不完善

我國高校創(chuàng)業(yè)教育起步晚，體系尚不完善。目前創(chuàng)業(yè)教育仍然以傳統(tǒng)的課堂講授為主，局限在“通識(shí)”教育階段，創(chuàng)業(yè)教育體系比較單一。有的高校甚至沒有將創(chuàng)業(yè)教育列入學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃之中，僅通過不定期開展的幾次講座來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致學(xué)生無法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄且創(chuàng)新素養(yǎng)低。還有的高校將創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)能力混淆，開設(shè)相關(guān)課程僅是為了提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)能力，講授的也主要是有關(guān)就業(yè)面試的各種技巧，很少涉及創(chuàng)業(yè)知識(shí)。另外，雖然不少高校按照國家“雙創(chuàng)”建設(shè)要求建成了眾創(chuàng)空間，但缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，導(dǎo)致大部分眾創(chuàng)空間發(fā)展模式雷同，缺乏自身的核心優(yōu)勢特色，活動(dòng)形式單一，水平參差不齊，無法實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。缺少相應(yīng)的承載平臺(tái)，高校的創(chuàng)業(yè)教育就難以高效開展。

（三）創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)際產(chǎn)業(yè)脫軌

目前的高校創(chuàng)業(yè)教育大多局限在校內(nèi)，通過比賽或者是案例模擬等方式開展，參加比賽的學(xué)生有限，受眾群體較少，普通學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力無法得到有效提高。同時(shí)，高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)缺乏與校外的合作交流，與外部創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)聯(lián)系較少，與社會(huì)資源對(duì)接有限，產(chǎn)生如校企聯(lián)合辦學(xué)不足、溝通不暢，校內(nèi)外資源整合程度較低等問題。創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)的能力，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，若創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)僅僅局限于課堂或校內(nèi)，將會(huì)與實(shí)際產(chǎn)業(yè)嚴(yán)重脫軌。學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，將不利于他們?cè)趶?fù)雜的市場環(huán)境中辨明方向，會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)最后以失敗告終。

四、基于眾創(chuàng)空間的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略

（一）更新創(chuàng)業(yè)教育理念，加大宣傳力度

開展創(chuàng)業(yè)教育，首先高校應(yīng)該更新教育理念，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這關(guān)系到國家的長遠(yuǎn)健康發(fā)展。高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，加大投入力度，建設(shè)富有特色的眾創(chuàng)空間，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。此外，據(jù)了解，高校眾創(chuàng)空間的宣傳力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很多學(xué)生不知道或者不了解本校的眾創(chuàng)空間，眾創(chuàng)空間的影響力有限。針對(duì)這個(gè)問題，高校應(yīng)該加強(qiáng)宣傳，利用互聯(lián)網(wǎng)和校園媒體，將創(chuàng)業(yè)教育與高校眾創(chuàng)空間建設(shè)結(jié)合在一起，通過眾創(chuàng)空間這一平臺(tái)，舉辦各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大高校眾創(chuàng)空間和創(chuàng)業(yè)教育的影響力，還可舉辦創(chuàng)業(yè)比賽或文化節(jié)、成立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等，在全校營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（二）完善創(chuàng)業(yè)教育體系，改善高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境

首先，要提高創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的地位，建議高校將創(chuàng)業(yè)教育納入必修或選修課并計(jì)入學(xué)分，制訂詳細(xì)的課程計(jì)劃和考核計(jì)劃，聘請(qǐng)專業(yè)的教師。

其次，改革教學(xué)模式，教師應(yīng)避免一味地課堂講授，可將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的信心;還可不定期邀請(qǐng)校外知名企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)先鋒人物，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)迷津。為了讓創(chuàng)業(yè)教育更富有時(shí)代性和先進(jìn)性，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，密切關(guān)注創(chuàng)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)創(chuàng)業(yè)理念和案例，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，不斷更新大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。

再次，創(chuàng)業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，高校應(yīng)以眾創(chuàng)空間為平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等先進(jìn)資源，讓每個(gè)學(xué)生都能輕松接受到創(chuàng)業(yè)知識(shí)和文化的熏陶，努力提高學(xué)生整體的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

（三）加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源協(xié)同發(fā)展

加強(qiáng)多方合作，促進(jìn)校內(nèi)外資源交流，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。一方面，高校可以深入挖掘校內(nèi)資源，建設(shè)并發(fā)展眾創(chuàng)空間，如可加強(qiáng)不同專業(yè)和不同項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)之間的溝通，發(fā)揮跨學(xué)科力量，為眾創(chuàng)空間注入更多活力。另外，高校還可依托眾創(chuàng)空間，加強(qiáng)校際合作，可與本地高校甚至外地高校進(jìn)行資源共享與合作，如共同申報(bào)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程等。另一方面，高校應(yīng)積極加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，充分利用外部資源開展創(chuàng)業(yè)教育，尤其是深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)校企合作，如可進(jìn)行校企聯(lián)合辦學(xué)、創(chuàng)辦校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等，在創(chuàng)業(yè)教育過程中展現(xiàn)眾創(chuàng)空間的優(yōu)勢和特色，吸引外部企業(yè)的支持。如此一來，在創(chuàng)業(yè)教育或?qū)W生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，可借助社會(huì)成熟企業(yè)的力量，促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化。

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