吳菊根

摘 要：“無素材可用，無句子可寫”是語文作文教學中學生的普遍反映，是什么時候開始，作文寫作對學生而言成為“頭疼”的事，這是語文教學者自身該反思的教學問題。語文作文寫作技巧點睛之筆在何處？素材怎么積累？這些都是寫作的重要學習點。主要探尋初中語文作文教學中積累寫作素材的方式，旨在幫助學生升華自己的文采和心靈。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作;素材積累

語文教學是義務(wù)教育的重要內(nèi)容，是學生思想教育、素養(yǎng)教育、生活教育的主體。語文的作用和地位對于初中階段教學是很重要的，它是深入學生生活，滲透學生思想的一種存在?；蛟S很多學生會認為它僅僅是一門主要學科，分值占比較大的學科，但是當你將你的生活無限放大，你就會發(fā)現(xiàn)它的偉大。語文教學的一個重點就在作文教學，作文也是檢驗學生思想的一種載體。因此，教師在進行語文作文寫作指導時，應該重視寫作，把重點放在寫出來的內(nèi)容上，即文章的情感。但是如何豐富學生的內(nèi)心，將自己的內(nèi)心所想完全地表現(xiàn)出來呢？這就是本文探尋的重點所在：素材積累。掌握或者吸收外來養(yǎng)分是素材積累的重要方式。

一、閉上眼睛，請學會聽

上天關(guān)上一扇窗就會給你打開一扇門，這或許是一個不太恰當?shù)谋扔?，但是你不得不承認當你閉上眼睛的時候，世界上的聲音都會變得很有感情，很有特色。這是一個很有趣的積累素材的方式——閉上眼睛，請學會聽。這是一個現(xiàn)實的環(huán)境模擬或體驗的過程，學生通過這種方式，去體驗不同環(huán)境中人的情感。

當人置身在一維空間中，一定是神情高度集中的時候。在這一時刻人們往往可以用心去體驗周圍的一切，甚至會產(chǎn)生共情現(xiàn)象。就如你聽一段故事，當你認真去聽的時候，你會感覺自己和他們生存在一起，與他們之間的距離很近，他們之間發(fā)生的事情你都在參與，你能深刻地體會到每一個說話人的心情。素材的積累就是這樣的一個過程，學生要積累的不僅僅是寫在紙上的文字，更是文字背后所表現(xiàn)出來的情感。

就如《雨的四季》，或許在閱讀這篇文章的時候，學生對雨已經(jīng)有了了解，記住文章中對雨的描寫就可以很完美地將其復制到下一次寫作所需的地方了。但是這種沒有感情、沒有體驗的文字，學生能夠記憶多久？但是當你真正地閉上眼睛去真切地聽一場春雨，你就會發(fā)現(xiàn)你可能會記一輩子;如果你能走進雨中去聽，你就會發(fā)現(xiàn)或許書中的描述不及你想寫下來或者表達出來的萬分之一。素材積累最好的方式不是死記硬背，素材積累也不應該是一種難受的過程。閉上眼睛，真情實意地去感受、去聽，或許能夠發(fā)現(xiàn)一種更加愉快的學習方式。

二、火眼金睛，請學會看

火眼金睛，是看得透骨，是看得深入，是看得細致。相對于讀一遍文字而言，是深度的差距。這是素材積累的第二種方式，學會看?？纯梢允嵌嗑S度的，看文字、看影片、看圖片，但是看的最終結(jié)果是一維的。就如一個故事，一部影片，你可以選擇多種方式去了解，但是你最終的所得必須是深層次的。

寫作考驗的是學生對生活的了解、對社會的理解、對精神的反思;素材積累考驗的是有多少東西是你真的能夠吸收和理解的。就如《春》這篇文章，你或許可以從文字中感受到春天的氣息，春天的美，春天該有的裝扮。但是這篇文章真的只是簡單地想將大自然的春展現(xiàn)出來嗎？不，是為了通過春的美來觸動人們心靈中最柔軟的地方，從而達到讓人們憐惜大自然的一切的目的。這就是看，利用火眼金睛去看，通過看去了解你所不知道的世界。只有這樣你才能夠明白你自己究竟有多厲害，自己的思考能力有多全面。

三、重復至上，請學會練

失敗是成功之母，對于學習而言，重復亦是成功之母。不反對我們的傳統(tǒng)記憶方式：死記硬背，但是此處的重復是一個真實的動作，即反復地對所選的優(yōu)秀內(nèi)容進行有感情的朗讀。朗讀的目的在于通過這樣一個過程，提高學生邊說邊思考邊理解的能力，加深其對閱讀內(nèi)容的感悟。

學習對于學生而言應該是一個很享受的過程，是一個沒有壓力、很輕松的過程。就像做游戲，給你游戲規(guī)則或者結(jié)果，你可以選擇自己喜歡的方式完成這場游戲，但是在這場游戲中，你必須是快樂的。素材積累亦是如此，就如“欣欣然”這個詞語，你或許對它的意思不太懂，但是當你有感情地朗讀出有關(guān)它的句子時，你就會明白它是“歡歡喜喜的樣子”的意思。重復對于素材積累來講是一個很容易實現(xiàn)的方法，它是一個大眾積累法。我們也可以在平時的生活、學習中見到經(jīng)典名句，將這些好文好句記下來，在空閑時間多讀讀，多練練，這樣在寫作文時就不會出現(xiàn)“詞窮”的情況，也可以多跟同學交流名言名句的含義等，多學習其他同學積累素材的方法。

根據(jù)上述各種素材積累方式，你會發(fā)現(xiàn)我所探究的素材積累方法沒有根據(jù)文章的內(nèi)容進行細分，而是根據(jù)積累的方式進行的。這就是我的教學觀念，學習是不能夠選擇的，學習的內(nèi)容也不應該是教師去選擇的。對于素材積累的范圍，從來都不是書本，而是生活。

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編輯 郭小琴