張艷彬

摘 要：農(nóng)村留守兒童受教育問題一向是國家重點(diǎn)關(guān)注的問題之一，農(nóng)村留守兒童長期缺少父母陪伴成為特殊的弱勢群體，這些孩子在思想、心理、學(xué)習(xí)、生活等各方面都存在較多問題深深困擾著農(nóng)村一線教師。想要有效解決這些問題，需要廣大教學(xué)人士進(jìn)行深入研究，結(jié)合留守兒童的特殊情況制定針對性教育策略。主要對農(nóng)村留守兒童家?；?dòng)教育模式進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;家?；?dòng);教育策略

在新時(shí)代背景下，社會經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，人民生活質(zhì)量得到良好改善，國家愈發(fā)重視留守兒童問題。形成留守兒童問題的主要原因就在于農(nóng)村勞動(dòng)者為了獲取更多經(jīng)濟(jì)收入大批涌入城市務(wù)工，以至于留在農(nóng)村當(dāng)?shù)氐亩际悄赀~老人和無知幼兒，再加上農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，導(dǎo)致留守兒童的受教育情況并不理想。想要切實(shí)解決留守兒童的教育問題，需要家長積極配合教師教育策略，通過實(shí)施家?；?dòng)教育，保障留守兒童受教育權(quán)利，真正實(shí)現(xiàn)教育公平性。

一、基于信息技術(shù)家?；?dòng)關(guān)愛留守兒童的策略

（一）積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，便于家?；?dòng)教育

教師和家長的溝通交流工具從最初的電話發(fā)展到QQ，后來又成為微信，隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們的溝通交流活動(dòng)越來越方便且省時(shí)?，F(xiàn)階段，手機(jī)成為人手必備的溝通工具，家長通過微信聯(lián)系教師能夠隨時(shí)掌握孩子在學(xué)校的動(dòng)態(tài)變化，通過及時(shí)獲取準(zhǔn)確的信息來調(diào)整家庭教育方式，帶給孩子更加正確的引導(dǎo)[1]。因此，就可建立一個(gè)專屬于教師和家長的互動(dòng)交流微信群，讓家長和教師不受空間、時(shí)間的限制，隨時(shí)共享教育教學(xué)心得，還能召開遠(yuǎn)程家長會。其次，還可積極利用微信軟件自帶的視頻功能，讓留守兒童和家長進(jìn)行面對面交流，緩解思念之情的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)有效的情感交流以及親子互動(dòng)。借助先進(jìn)的信息技術(shù)，就算家長身在遠(yuǎn)方，也可以在第一時(shí)間了解孩子的生活、學(xué)習(xí)情況，通過及時(shí)溝通，安撫留守兒童孤寂的內(nèi)心，使其充分感受到父母之愛以及親情的溫暖，助力留守兒童更加健康、快樂地成長。通過這種家校互動(dòng)教育方式，能夠提高教師工作效率，增強(qiáng)家校共育的有效性，使得教師和家長、孩子和家長的溝通交流更加直接且便捷，給家?；?dòng)教育搭建雙向互通的橋梁，給關(guān)愛農(nóng)村留守兒童提供有力的支撐。

（二）利用校訊通關(guān)注學(xué)生成長點(diǎn)滴

“校訊通”是由中國移動(dòng)公司使用多種信息技術(shù)資源在各院校里建設(shè)而成的，是一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育、社會教育信息共享的交流平臺[2]?，F(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)校教師和家長都已開通校訊通，通過使用該平臺，家長可以全面掌握孩子在學(xué)校的成長點(diǎn)滴。例如，雖然這些留守兒童的家長遠(yuǎn)在外地，但是每天都能收到來自學(xué)校的短信，得知孩子每天在學(xué)校都做了些什么;每當(dāng)遇到節(jié)假日或換季的時(shí)候，學(xué)校都會提醒家長要給孩子換衣服;到了寒暑假時(shí)，學(xué)校還會提醒家長注意孩子的人身安全，如防溺水、遵守交通法規(guī)、不爬樹等。由此可見，校訊通對農(nóng)村留守兒童的成長具有保駕護(hù)航的重要作用。

二、寄宿就讀，營造良好“大家庭”氛圍

針對現(xiàn)階段的留守兒童家?；?dòng)教育而言，讓孩子寄宿就讀是非?？尚械囊粋€(gè)教育策略，通過這種方式，可以讓留守兒童在校內(nèi)彌補(bǔ)家庭教育缺失的那一部分，使其接受良好的教育。大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的條件非常艱苦，孩子們在上下學(xué)時(shí)普遍需要走很長時(shí)間的路程，既浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，又難以保障孩子的人身安全，通過讓孩子寄宿的方式，可以有效避免發(fā)生不安全事件。例如，有些留守兒童的監(jiān)護(hù)人忙于工作或是年紀(jì)較大，疏忽了對孩子的教育和關(guān)愛，在留守兒童身體不適時(shí)并不能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并讓孩子接受治療，而在寄宿就讀以后就不會發(fā)生這種問題，孩子們的日常生活得到更好的照顧，只要孩子身體不適，生活教師和其他學(xué)生都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并采取應(yīng)對措施。讓孩子們選擇寄宿以后，還能感受到大家庭帶來的溫暖，學(xué)生之間的相處模式就像家人一樣，教師就好像父母一樣關(guān)愛和呵護(hù)著這些孩子，留守兒童一起學(xué)習(xí)、一起生活，不再感覺到孤單無助[3]。其次，學(xué)校還可建立專門的心理輔導(dǎo)室，讓問題兒童及時(shí)接受心理疏導(dǎo)，以防出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。

三、完善家?；?dòng)教育的評價(jià)體系

建立科學(xué)、合理的評價(jià)體系對于留守兒童成長具有重要作用，就家校互動(dòng)教育體系而言，學(xué)校要善于利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，建立健全完善的“互聯(lián)網(wǎng)+”家?；?dòng)教育評價(jià)體系，建設(shè)具備針對性的留守兒童綜合素質(zhì)和教育質(zhì)量評價(jià)平臺[4]。借助詳細(xì)的評價(jià)機(jī)制，制定更加客觀的評價(jià)目標(biāo)，整合規(guī)劃評價(jià)數(shù)據(jù)庫，可視化呈現(xiàn)出評價(jià)結(jié)果，并確保其具備公開性、公正性，并組織留守兒童的家長積極參與到教育評價(jià)中，了解家長的真實(shí)意見，不斷改進(jìn)家?；?dòng)教育模式，彰顯家?；?dòng)教育的價(jià)值意義。

現(xiàn)階段，社會各界都在廣泛關(guān)注農(nóng)村留守兒童的受教育問題。在孩子成長過程中家長扮演著最重要的角色，從家長自身就應(yīng)重視起孩子的教育問題，通過家校雙方積極合作、高度配合的方式，全面了解農(nóng)村留守兒童的內(nèi)心世界，積極參與孩子的成長過程，不斷提高農(nóng)村留守兒童的受教育水平，使其日后快速融入社會生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉香嶺.農(nóng)村留守兒童家庭教育問題對策研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，40（31）：155-156.

[2]李學(xué)增.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校留守兒童教育的困惑和對策[J].學(xué)周刊，2019（31）：155.

[3]孫志紅.農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育的研究[J].學(xué)周刊，2019（31）：158.

[4]趙天榮.家?；?dòng)，關(guān)愛農(nóng)村留守兒童[J].文教資料，2019（6）：154-155.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題階段性研究成果，課題立項(xiàng)號GS[2019]GHB1627。

編輯 溫雪蓮