吳晶

[摘 ? ?要] 隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，就業(yè)形勢嚴峻，國家出臺了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策。各大高校也注重培養(yǎng)雙創(chuàng)人才，各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)運而生。本文章探討如何建設(shè)一門與物流有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程來提升人才培養(yǎng)水平。

[關(guān)鍵詞] 物流;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);項目管理;課程建設(shè)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 21. 097

[中圖分類號] G420 ? [文獻標(biāo)識碼] ?A ? ? ?[文章編號] ?1673 - 0194（2020）21- 0226- 03

0 ? ? ?前 ? ?言

近年來，隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展，物流業(yè)已經(jīng)成為我國經(jīng)濟領(lǐng)域中發(fā)展最為快速的行業(yè)之一。專創(chuàng)融合背景下，學(xué)生應(yīng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、符合人力資本需求的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才，高職院校作為培養(yǎng)一線物流作業(yè)管理人員的主陣地，應(yīng)積極探討如何建設(shè)一門與物流有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程提升人才培養(yǎng)水平。而“物流項目管理與實務(wù)”作為物流管理專業(yè)的重要拓展課程，是課程建設(shè)的重要切入點。

1 ? ? ?課程基本情況

1.1 ? 課程性質(zhì)

物流項目管理與實務(wù)是一門專業(yè)拓展課，開設(shè)在第四學(xué)期，共48課時。

1.2 ? 課程定位

對接的工作崗位：物流項目管理人員

對接培養(yǎng)的職業(yè)崗位能力：按照行業(yè)開放業(yè)務(wù)引入，項目需求承接，運營資源及成本可行性評估;定制項目整體解決方案，項目整體流程輸出，成立項目組并制定項目推進表;項目進度全程跟蹤及協(xié)調(diào)，推動項目方案的落地實施。

專創(chuàng)融合背景下對接培養(yǎng)的職業(yè)崗位能力：具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、符合人力資本需求的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才。

1.3 ? 專創(chuàng)融合設(shè)計思路

基于課程性質(zhì)及定位，結(jié)合物流行業(yè)及物流相關(guān)企業(yè)的人才能力需求，專創(chuàng)結(jié)合的背景下，本課程采用真實的案例來教學(xué)，從公司運作的角度進行整體課程的設(shè)計，讓學(xué)生更全面的了解一個項目運作的基本要求和運作流程。通過對各個崗位的職能了解，結(jié)合自己本身的性格及興趣，未來就業(yè)中學(xué)生將更容易在職場中找到自身的定位并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

2 ? ? ?課程特色及目標(biāo)

2.1 ? 課程特色

（1）該課程與學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育緊密結(jié)合，結(jié)合 “一份創(chuàng)業(yè)計劃書”、“兩個創(chuàng)業(yè)比賽”、“三份報告”來開展教學(xué)，以課程為依托，參加創(chuàng)業(yè)比賽，達到真正的賽教融合。

（2）本課程教學(xué)以如何計劃和實施一個完整的項目為主線開展教學(xué)，以自己的創(chuàng)業(yè)項目為案例貫穿整個教學(xué)。

（3）利用往屆創(chuàng)業(yè)學(xué)生的真實案例引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并聘請往屆優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學(xué)生實施一對一創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，在課程學(xué)習(xí)過程中將創(chuàng)意落地。

2.2 ? 課程目標(biāo)

（1）能夠參與項目的計劃、實施、需求分析;

（2）能識別項目風(fēng)險、控制項目成本;

（3）能與公司內(nèi)外項目關(guān)系人保持良好的溝通，整合資源推進項目落地。

3 ? ? ?專創(chuàng)融合課程設(shè)計

3.1 ? 課程設(shè)計

本課程教學(xué)以如何計劃和實施一個完整的項目為主線開展教學(xué)。從項目一到項目七所教授的內(nèi)容圍繞項目計劃和實施來開展：

物流項目認知（個人擬創(chuàng)業(yè)項目）—項目團隊組織與管理（將相近項目合并成立團隊）—物流項目可行性研究（調(diào)查研究項目可行性）—物流項目方案制訂（完成創(chuàng)業(yè)計劃書）—物流項目計劃與進度管理—物流項目成本管理與控制—物流項目風(fēng)險管理（項目進度控制與管理）。本門課程的整體思路與步驟按照計劃、組織、研究、制定和控制五部來實施。

3.2 ? 課程重點

首先讓學(xué)生擬定個人創(chuàng)業(yè)項目，擬定前必須讓學(xué)生了解項目的概念特點以及含義等相關(guān)理論知識。個人擬定項目后，需組建團隊，也可將相同或類似的項目合并組建團隊。組建團隊后需要團隊進行分工，各司其職。項目團隊組建與職責(zé)劃分后，需對項目的可行性進行研究分析，調(diào)研后需要完成物流項目可行性研究報告的編寫。經(jīng)過調(diào)研后結(jié)果為項目可行就可以撰寫物流項目方案（創(chuàng)業(yè)計劃書）。項目計劃書編寫完成后模擬個人擬創(chuàng)項目均被天使投資人投資，項目正式啟動后需要對項目進行計劃與進度控制。項目計劃進行中需將成本進行管理控制以及風(fēng)險管理。

3.3 ? 課程難點以及解決方法

3.3.1 ? 物流項目認知（個人擬創(chuàng)業(yè)項目）

本章節(jié)的難點在于大部分同學(xué)一時想不出有創(chuàng)意的點子。這時需要給他們更多的時間，如果還想不出需要老師去引導(dǎo)，比如問學(xué)生喜歡什么或?qū)δ姆矫姹容^感興趣，讓學(xué)生去收集資料，從中啟發(fā)學(xué)生想出創(chuàng)意。

3.3.2 ? 項目團隊組織與管理

本章節(jié)的難點在于團隊的組建，團隊組建需要認真思考以下內(nèi)容：學(xué)生的項目是否類似、學(xué)生是否愿意與不熟的同學(xué)成為創(chuàng)業(yè)合作者、學(xué)生偷懶現(xiàn)象。需考慮以上三個問題，幫助學(xué)生選擇合適的組員。

3.3.3 ? 物流項目可行性研究

本章節(jié)的難點在于物流項目可行性研究是在做物流項目計劃書之前必要的一個調(diào)查研究，很多同學(xué)不做調(diào)查與研究直接得出結(jié)論，導(dǎo)致后期有很多項目是和市場上重疊的。

3.3.4 ? 物流項目方案制訂

本章節(jié)的難點在于創(chuàng)業(yè)計劃書的內(nèi)容較多，需跟學(xué)生一項一項解釋每一部分寫什么內(nèi)容，由于內(nèi)容較多學(xué)生會有倦怠感以及一些抄襲的現(xiàn)象。解決的方法就是采取階段式地檢查方法，完成一部分內(nèi)容檢查一部分內(nèi)容。

3.3.5 ? 物流項目計劃與進度管理

本章節(jié)的難點在于項目任務(wù)的分解以及進度計劃的編制。任務(wù)分解之前需要先和顧客溝通，了解顧客的需求。溝通的部分采取錄視頻的方式，每個組只有先熟悉計劃書，才能拍出視頻。進度計劃的編制需要每組同學(xué)學(xué)會使用甘特圖編制進度計劃。

3.3.6 ? 項目成本管理與控制

本章節(jié)的難點在于如何區(qū)分成本估算與成本預(yù)算。學(xué)生需編制兩個表格，根據(jù)工作任務(wù)分解表算出自己項目的總成本。

3.3.7 ? 物流項目風(fēng)險管理

本章節(jié)的難點在于物流項目風(fēng)險的識別與控制。大多數(shù)風(fēng)險的識別依靠有經(jīng)驗人員的判斷，學(xué)生只能依靠書本給出的風(fēng)險源來判斷。

4 ? ? ?教學(xué)方法與考核方式

4.1 ? 教學(xué)方法

本課程教學(xué)以如何計劃和實施一個完整的項目為主線開展教學(xué)。從項目一到項目七所教授的內(nèi)容圍繞項目計劃和實施來開展：物流項目認知（個人擬創(chuàng)業(yè)項目）—項目團隊組織與管理—物流項目可行性研究—物流項目方案制訂—物流項目計劃與進度管理—項目成本管理與控制—項目風(fēng)險管理，以主題式教學(xué)和項目式教學(xué)。本課程教學(xué)方式分為主題式教學(xué)和項目式教學(xué)。對于偏重理論的內(nèi)容采取主題式教學(xué)：“引出話題”—“梳理話題”—“確定主題”—“自主探究”—“反饋交流”—“領(lǐng)悟應(yīng)用”。在教師確立的主題框架中緊緊圍繞學(xué)生、跟蹤學(xué)生思維研究過程的教學(xué)，開發(fā)學(xué)生個人基于實際而不是基于理論的探究思路，以達到要求學(xué)生以一個職業(yè)人的身份進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于偏重運作的內(nèi)容采取項目式教學(xué)：“項目任務(wù)準(zhǔn)備”—“教師理論講授”—“教師任務(wù)解析”—“學(xué)生執(zhí)行任務(wù)”—“教師指導(dǎo)答疑”—“任務(wù)成果展示”—“學(xué)生互評教師點評”—“任務(wù)成果轉(zhuǎn)化”。突出“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的特色，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

本課程采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)混合式教學(xué)，將各種教學(xué)資源集中統(tǒng)一管理，形成課程教學(xué)資源中心。滿足專業(yè)教學(xué)的需要，實現(xiàn)師生網(wǎng)上互動和多媒體資源的共享，提高課程資源利用效率，充分發(fā)揮輻射和示范作用。還可以積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，充分利用電子書籍、電子期刊、數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館、教育網(wǎng)站和電子論壇等網(wǎng)上信息資源，不斷增加教學(xué)資源的品種，不斷提高教學(xué)資源的針對性。運用智慧職教教學(xué)平臺：利用該平臺對學(xué)生課堂表現(xiàn)進行量化考核，能夠在課堂上實時記錄學(xué)生的考勤、小組討論、小組互評、課堂展示、作業(yè)打分等，并將每個課堂活動轉(zhuǎn)化成經(jīng)驗值即分數(shù)呈現(xiàn)，教師和學(xué)生都能實時查詢課堂表現(xiàn)的全部信息，既便于記錄學(xué)生的平時成績，又能激勵學(xué)生通過“賺取”經(jīng)驗值提高課堂的參與度和學(xué)習(xí)的積極性。

4.2 ? 考核方式

（1）本課程考核內(nèi)容以“利用本課程的相關(guān)知識，提交一份創(chuàng)業(yè)計劃書并將項目具體實施”作為考題。

（2）考試以物化作品為評分標(biāo)準(zhǔn)，具備實效性、創(chuàng)新性、市場性及可行性等要求。

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