【摘要】本文分析了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)思政化的時(shí)代引領(lǐng)背景，結(jié)合人教版高中英語(yǔ)教材為載體，并以人教版高中英語(yǔ)必修5 Unit 1為教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例，探討教學(xué)設(shè)計(jì)思政化的建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；思政

【作者簡(jiǎn)介】涂志云，南昌理工學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】研究生創(chuàng)新專項(xiàng)資金項(xiàng)目：思政教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果影響研究。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)代引領(lǐng)

黨的十八大報(bào)告提出：把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于立德樹(shù)人的重要論述闡明，用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，即所有課堂都有育人的功能，各門(mén)課要守好一段渠、種好責(zé)任田。把做人做事的基本道理、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。習(xí)近平同志在多次重要講話中談到了青年的地位和作用?！扒嗄甑膬r(jià)值取向決定了整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向”。

從宏觀戰(zhàn)略高度重構(gòu)一種新的英語(yǔ)教育理念和價(jià)值取向，重辟英語(yǔ)教育的門(mén)徑。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。龔亞夫、郭寶仙(2010)：學(xué)生談起外國(guó)文化時(shí)滔滔不絕，談起中國(guó)文化卻張口結(jié)舌，甚至啞口無(wú)言。這就需要我們重新思考教學(xué)內(nèi)容在思想和政治上的正確性。高德毅、宗愛(ài)東(2017)提出，要實(shí)現(xiàn)“課程思政”的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，應(yīng)當(dāng)注重在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)并強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)的融合。王巖、李漪妮等(2017)就法語(yǔ)專業(yè)課中融入核心價(jià)值觀教育進(jìn)行了探索。在“課程思政”的時(shí)代背景，原有思政課程之外的其他專業(yè)課程中挖掘和傳播中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化元素，外語(yǔ)閱讀教學(xué)無(wú)疑是“課程思政”教學(xué)中最為合適的載體。

二、 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效載體

2018年6月，陳寶生部長(zhǎng)指出：課程思政、專業(yè)思政、學(xué)科思政的體系正在形成。課程思政本身具有相對(duì)的獨(dú)立性、教師的自主性。而從教學(xué)材料的角度來(lái)看，可以將人教版高中英語(yǔ)教材輔以思政化設(shè)計(jì)，以期提升，發(fā)展和促進(jìn)對(duì)中學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與民族自信，民族精神的意識(shí)。如：人教版高中英語(yǔ)必修 5的各單元：Unit 1 Great Scientist(偉大的科學(xué)家)，內(nèi)容主要涉及歷史上偉大的科學(xué)家們，其思想，事跡，及面對(duì)困難，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的決心、勇氣與智慧的品質(zhì)，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。特別是2020年初，我國(guó)乃至全世界的科學(xué)家們面對(duì)疫情，面對(duì)未知困難，堅(jiān)持不懈，攻克難關(guān)的品質(zhì)都是鮮活而寶貴的教學(xué)設(shè)計(jì)可取來(lái)源。Unit 2 “The United Kingdom”介紹了英國(guó)的歷史，文化，宗教，地理，政治，社會(huì)習(xí)俗及名勝古跡。文化，歷史古跡，文化遺產(chǎn)，這也是教材中體現(xiàn)的文化元素，讓學(xué)生感受，發(fā)掘本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升文化自信的優(yōu)質(zhì)素材體現(xiàn)。Unit 3“Life in the future”介紹了作者寫(xiě)給父母的電子郵件，信中介紹自己穿越時(shí)空到達(dá)未來(lái)世界及其所見(jiàn)所聞。在人工智能發(fā)展得如此之迅猛的現(xiàn)代社會(huì)，當(dāng)人們?cè)跁诚肟萍伎梢云蠹暗绞裁礃拥囊粋€(gè)狀態(tài)的時(shí)候，同學(xué)們對(duì)這篇文章中所提及的內(nèi)容一定有自己的見(jiàn)解，現(xiàn)在又該如何計(jì)劃，如何實(shí)現(xiàn)這樣的計(jì)劃也是同學(xué)們值得思考商榷的問(wèn)題。

三、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)思政化實(shí)例

下面就以人教版高中英語(yǔ)必修5 Unit 1“Great Scientist”課時(shí)2教學(xué)為例，探討如何將“課程思政” 融入高中英語(yǔ)課程教學(xué)。

1.教材分析。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自人教版高中英語(yǔ)教材必修五第一單元的內(nèi)容。本單元的中心話題是“偉大的科學(xué)家”，內(nèi)容主要涉及歷史上偉大的科學(xué)家們，其思想，事跡，及面對(duì)困難，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的決心、勇氣與智慧。閱讀(reading)部分以主人公John Snow應(yīng)對(duì)霍亂疫情的思考，究因及探索對(duì)策為主。通過(guò)對(duì)本篇文章的閱讀，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，與主人公所處環(huán)境的共情感， 敏銳的社會(huì)問(wèn)題觀察能力以及用英語(yǔ)分析和解決社會(huì)問(wèn)題方面具有一定的作用。學(xué)生通過(guò)Reading的語(yǔ)言輸入，從而達(dá)到用英語(yǔ)描述過(guò)去發(fā)生過(guò)的情境，決策及與此時(shí)回憶的反思的描述。與此同時(shí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，鍛煉自己快速閱讀、跳讀等閱讀技巧，為其閱讀能力的發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。

2.學(xué)情分析。本教材所適用的對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生。這個(gè)年齡斷的學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)積極性易于培養(yǎng)。通過(guò)交流來(lái)獲取新知；對(duì)于活躍的班級(jí)，在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該予以主導(dǎo)掌控，本節(jié)課所授班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)參差不齊，老師給出話題的時(shí)候，有話可說(shuō)也愿意說(shuō)，所以老師在教學(xué)的過(guò)程中盡量降低了任務(wù)的難度，小組協(xié)同合作。同時(shí)，考慮到學(xué)生不太會(huì)表達(dá)的情況，為了鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)解決問(wèn)題，老師盡量引導(dǎo)學(xué)生用key words或key sentences來(lái)回答問(wèn)題。經(jīng)過(guò)第一課時(shí)Warming Up &Pre-reading 的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯及語(yǔ)法點(diǎn)(過(guò)去分詞做定語(yǔ))有所掌握，能清楚此語(yǔ)法點(diǎn)的概念，會(huì)用此語(yǔ)法點(diǎn)結(jié)構(gòu)做對(duì)漢譯英的練習(xí)。同時(shí)，也對(duì)于霍亂疫情背景知識(shí)有所了解，并能聯(lián)想到當(dāng)下的新冠疫情中，中國(guó)出現(xiàn)的偉大的科學(xué)家，醫(yī)生，研究員，及他們所做出的貢獻(xiàn)。因此，在閱讀本篇文章的時(shí)候，對(duì)于文章大意的理解，大部分學(xué)生應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的；難點(diǎn)在于一些“-ed形式的運(yùn)用”(在沒(méi)有特定翻譯指令下)的理解，需要老師點(diǎn)撥方可解決。

3.教學(xué)內(nèi)容分析。

教學(xué)內(nèi)容：高中一年級(jí)第一單元 第三課時(shí)

教學(xué)對(duì)象：南昌市某中學(xué) 高一(1)班，學(xué)生人數(shù)45人

語(yǔ)詞：? Characteristic, put forward

結(jié)構(gòu)：? 動(dòng)詞ed形式

教學(xué)方法：? 任務(wù)教學(xué)法、學(xué)生中心教學(xué)法、多媒體教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：(1)學(xué)生能運(yùn)用-ed結(jié)構(gòu)的詞匯描述人物；學(xué)生能通過(guò)敘事類文體結(jié)構(gòu)分析課文；(2)學(xué)生能聽(tīng)懂同學(xué)的-ed結(jié)構(gòu)造句；學(xué)生能口頭運(yùn)用-ed結(jié)構(gòu)造句；(3)學(xué)生能快速找到文中-ed結(jié)構(gòu)的詞匯描述，并能正確描述人物；(4)能正確運(yùn)用-ed結(jié)構(gòu)表達(dá)向他人介紹科學(xué)家，如中國(guó)的鐘南山；(5)學(xué)生能通過(guò)閱讀感知科學(xué)家們的優(yōu)良品質(zhì)，科研精神，形成積極的人生觀價(jià)值觀；(6)通過(guò)系列課堂任務(wù)，掃讀，略讀，精讀任務(wù)，推促對(duì)課文的理解。

教學(xué)重點(diǎn)；? 動(dòng)詞-ed 的運(yùn)用；

教學(xué)難點(diǎn)；? 區(qū)分-ed形式作為過(guò)去時(shí)和作為過(guò)去分詞；

運(yùn)用任務(wù)? 觀看關(guān)于新冠疫情新聞的采訪，口頭運(yùn)用所學(xué)描述人物。

4.課堂教學(xué)過(guò)程。

步驟1：【第0-10分鐘】熱身準(zhǔn)備及導(dǎo)入。

教師活動(dòng)：?jiǎn)柡驅(qū)W生，邀請(qǐng)學(xué)生觀看一段關(guān)于新冠疫情的新聞采訪視頻。并記錄今你印象深刻的人物特征。

學(xué)生活動(dòng)：?jiǎn)柡蚶蠋?。觀看視頻，記錄要點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)一段近期(疫情相關(guān)的新聞報(bào)道)的視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，與實(shí)際生活息息相關(guān)的場(chǎng)景，激發(fā)興趣，引發(fā)思考。

步驟2：【第11-18分鐘】

教師活動(dòng)：提示學(xué)生將記錄的要點(diǎn)運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)-ed形式修改。邀請(qǐng)學(xué)生掃讀課文，觀察文中對(duì)人物描寫(xiě)的句子及事件，按照時(shí)間地點(diǎn)人物事件的要素提取關(guān)鍵詞。

學(xué)生活動(dòng)：重新整理記錄的要點(diǎn)。觀察文中對(duì)人物描寫(xiě)的句子及事件，按照時(shí)間地點(diǎn)人物事件的要素提取關(guān)鍵詞。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】激活學(xué)生已有的知識(shí)，使其與新知識(shí)建立聯(lián)系，自主建構(gòu)。讀前的預(yù)測(cè)，通過(guò)談?wù)撔侣勔曨l，對(duì)照文章中的關(guān)鍵人物特征的詞預(yù)測(cè)文章敘事結(jié)構(gòu)，為拆解文章脈絡(luò)做好準(zhǔn)備。

步驟3：【第19-35分鐘】

教師活動(dòng)：任務(wù)1(略讀): 快速瀏覽課文找出系列事件的描述。提示學(xué)生根據(jù)段落劃分事件。任務(wù)2(詳讀): 分組合作，詳讀課文中描述人物性格特征，品質(zhì)的詞語(yǔ)表達(dá)。任務(wù)3(聽(tīng)讀): 聽(tīng)錄音并幫助學(xué)生理解難點(diǎn)詞匯句型。

學(xué)生活動(dòng)：任務(wù)1(略讀): 快速瀏覽課文找出系列事件的描述。根據(jù)段落劃分事件。任務(wù)2(詳讀): 分組合作，詳讀課文中描述人物性格特征，品質(zhì)的詞語(yǔ)表達(dá)。任務(wù)3(聽(tīng)讀): 聽(tīng)錄音并理解難點(diǎn)詞匯句型。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】任務(wù)1: 鍛煉學(xué)生快速閱讀掌握文章大意的能力，對(duì)新知識(shí)有初步的了解；任務(wù)2: 培養(yǎng)學(xué)生閱讀抓信息詞的能力，鍛煉閱讀技巧scanning. 小組合作的學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，這都符合“全人教育”的教育理念。任務(wù)3：兩遍閱讀之后，學(xué)生對(duì)文章大意已經(jīng)掌握了，這就解決了重點(diǎn)。這個(gè)任務(wù)旨在讓學(xué)生模仿聽(tīng)力原文，培養(yǎng)朗讀的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。劃難點(diǎn)是為了突破難點(diǎn)。讓學(xué)生自己劃難點(diǎn)使教學(xué)更有針對(duì)性，因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。

步驟4：【第35-43分鐘】

教師活動(dòng)：任務(wù)4：復(fù)述課文中的科學(xué)故事，按事件描述的方法，并描述課前視頻新聞中的事件。給出框架，即：時(shí)間地點(diǎn)人物，事情起因經(jīng)過(guò)結(jié)果。分小組討論匯報(bào)。

學(xué)生活動(dòng)：任務(wù)4：復(fù)述課文中科學(xué)學(xué)的故事按事件描述的方法。并描述課前視頻新聞中的事件。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讀后活動(dòng)是為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的理解程度，同時(shí)檢查本節(jié)課的教學(xué)效果，看學(xué)生是否掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)用所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己。

步驟5：

【第44-45分鐘】作業(yè)布置：將課堂討論內(nèi)容形成書(shū)面匯報(bào)。

教師活動(dòng)：記錄作業(yè)內(nèi)容，有疑問(wèn)提出。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)師生問(wèn)答、生生互動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生回憶文章內(nèi)容，布置書(shū)面作業(yè)，為下一堂課書(shū)寫(xiě)課做好準(zhǔn)備。

5.教學(xué)反思。課堂教學(xué)效果預(yù)計(jì)通過(guò)小組合作的形式展開(kāi)，70%左右的學(xué)生能通過(guò)本節(jié)課的觀看視頻，掃讀，略讀，精讀課文等課堂活動(dòng)，全程參與課堂當(dāng)中。由于本班同學(xué)英語(yǔ)水平參差不齊，20%的學(xué)生只能通過(guò)任務(wù)中反復(fù)聽(tīng)，讀，查找，課文，聽(tīng)其他同學(xué)小組匯報(bào)，對(duì)知識(shí)方面的內(nèi)容得以訓(xùn)練。預(yù)計(jì)有30%的同學(xué)，由于基礎(chǔ)不錯(cuò)，通過(guò)本堂的一系列任務(wù)過(guò)程，可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)描述人物，復(fù)述視頻內(nèi)容。課后作業(yè)，形成書(shū)面匯報(bào)，預(yù)計(jì)70%的同學(xué)能做到要點(diǎn)羅列，因?yàn)檎n堂已有重點(diǎn)詞匯表達(dá)的相關(guān)筆記。

四、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)思政化建議

不急于進(jìn)行效果的評(píng)價(jià) ：學(xué)生身上體現(xiàn)的是學(xué)校教育的總效果，不要輕易就某個(gè)階段、某項(xiàng)活動(dòng)的思想教育效果進(jìn)行簡(jiǎn)單、直接的評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)的思政化，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的效果評(píng)價(jià)應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期的形成性評(píng)價(jià)?！巴蛲?，形成協(xié)同效應(yīng)”是指學(xué)生培養(yǎng)的最終目標(biāo)指向，是長(zhǎng)期積累的結(jié)果。

“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”：教學(xué)設(shè)計(jì)思政化，應(yīng)在潛移默化，長(zhǎng)期實(shí)踐中。課堂上，通過(guò)教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)思政化引領(lǐng)，設(shè)置任務(wù)，組織活動(dòng)，與事實(shí)有機(jī)融合，這是每位一線教師應(yīng)探索實(shí)踐的素養(yǎng)。

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