曲德洪

【文本解讀】

《蜜蜂》是統(tǒng)編本三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇精讀課文。本單元以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題，語(yǔ)文要素是“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意”，習(xí)作要求是“觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚”。課文通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力，重點(diǎn)介紹了實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)了法布爾善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。本文編入教材的目的是引導(dǎo)學(xué)生如何把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚，做到有序表達(dá)，為本單元的習(xí)作教學(xué)做好鋪墊。

【教學(xué)建議】

一、教學(xué)如何觀察記錄實(shí)驗(yàn)

1.觀察記錄過(guò)程要完整

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀課文，能梳理并按順序說(shuō)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程。文章按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑦^(guò)程和結(jié)論的順序，完整講述了法布爾的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，完成課后練習(xí)第一題，并把實(shí)驗(yàn)示意圖補(bǔ)充完整。此教學(xué)環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生明確，今后記錄自己的實(shí)驗(yàn)也必須遵循完整的過(guò)程。

2.觀察記錄步驟要清楚

本文第2～6自然段清楚地介紹了法布爾實(shí)驗(yàn)過(guò)程的步驟。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從相關(guān)段落的句子進(jìn)行提煉，可以引導(dǎo)學(xué)生采用“誰(shuí)做了什么”的方法，將法布爾“捉住蜜蜂—放飛蜜蜂—觀察蜜蜂—檢查蜜蜂—驗(yàn)證結(jié)論”的實(shí)驗(yàn)步驟理清楚，引導(dǎo)學(xué)生明確凡是實(shí)驗(yàn)，都必須將觀察記錄步驟記錄清楚。

3.觀察與思考相結(jié)合

本文多次寫(xiě)到了法布爾實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象與思考。在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)法布爾善于觀察和思考的科學(xué)品質(zhì)。了解課文的寫(xiě)法后，學(xué)習(xí)自己如何將觀察與思考結(jié)合起來(lái)，讓觀察更有意義。

二、品悟文章表達(dá)之妙

1.實(shí)驗(yàn)過(guò)程表達(dá)有序

在教學(xué)中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清法布爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，說(shuō)清楚他每一步做了什么。學(xué)生梳理后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用上表示先后順序的詞語(yǔ)，如“先……接著……然后……最后”，完整復(fù)述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為學(xué)生習(xí)作時(shí)有序表達(dá)做好鋪墊。

2.語(yǔ)言表述嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確

課文在記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所使用的語(yǔ)言準(zhǔn)確，是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)學(xué)習(xí)的典范，如“二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向”“它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢”等。教學(xué)時(shí)教師可以采用對(duì)比朗讀的方法，將語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)去掉，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在實(shí)驗(yàn)的不同階段，所使用的描述語(yǔ)言是不同的，體現(xiàn)了語(yǔ)言在表達(dá)上的準(zhǔn)確性。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本文的12個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)生字“辨”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形近字的特點(diǎn)，正確區(qū)分“辨、辯、辮、瓣”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)法布爾實(shí)驗(yàn)中的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)精神。

3.梳理法布爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，明確作者的寫(xiě)作順序。品味文章語(yǔ)言，體會(huì)作者寫(xiě)作用詞的準(zhǔn)確。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.平日里你都觀察過(guò)哪些昆蟲(chóng)？你觀察到了什么？

2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾《昆蟲(chóng)記》里關(guān)于蜜蜂的有趣實(shí)驗(yàn)。

3.板書(shū)課題。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察“蜜”，蟲(chóng)字底，托住字的上半部分，寫(xiě)得扁寬;“蜂”，蟲(chóng)字旁側(cè)讓半邊，寫(xiě)得瘦窄。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話，聯(lián)系學(xué)生生活中觀察的昆蟲(chóng)，引出昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《蜜蜂》的興趣?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查字詞。出示詞語(yǔ)“辨認(rèn)”。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“辨”。引導(dǎo)學(xué)生借助形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，正確區(qū)分形近字“辨、辯、辮、瓣”。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考法布爾做實(shí)驗(yàn)是為了證明什么，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么。

【設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的造字規(guī)律，以一帶多，掌握學(xué)習(xí)多個(gè)生字?！?/p>

三、精讀課文，體驗(yàn)感悟

1.厘清觀察記錄步驟

（1）默讀課文第2自然段，想一想法布爾在實(shí)驗(yàn)中做了什么，圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，小組交流。

（2）學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)語(yǔ)句，教師巡視指導(dǎo)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞朗讀。

（4）教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)板書(shū)：捉蜜蜂、裝紙袋;放蜜蜂、做記號(hào);細(xì)觀察、勤思考。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，用自己的話說(shuō)說(shuō)第2自然段法布爾做了什么。

【設(shè)計(jì)意圖：本單元的語(yǔ)文要素是“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意”。在本自然段中雖然沒(méi)有一句話能直接概括段落大意，但為了訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，教師嘗試引導(dǎo)學(xué)生采用“誰(shuí)做了什么+關(guān)注表示動(dòng)作的關(guān)鍵詞語(yǔ)”的方法，幫助學(xué)生概括一段話的意思，梳理法布爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程?！?/p>

（5）出示自學(xué)要求，默讀課文第3～6自然段，思考：法布爾的實(shí)驗(yàn)得到了什么結(jié)果？

預(yù)設(shè)1：“兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里…”

預(yù)設(shè)2：“傍晚時(shí)，我親眼看到另外三只飛了回來(lái)，身上也都帶著花粉。第二天我檢查蜂窩時(shí)，發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號(hào)的蜜蜂?！?/p>

教師隨即板書(shū)：兩點(diǎn)四十分 兩只? ?傍晚時(shí)? 三只? 第二天 十五只

引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞中發(fā)現(xiàn)。學(xué)生交流后發(fā)現(xiàn)：法布爾觀察檢查的時(shí)間很長(zhǎng);蜜蜂飛回來(lái)的數(shù)量越來(lái)越多。由此感受法布爾做實(shí)驗(yàn)、下結(jié)論的時(shí)候是多么的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。（板書(shū)：記時(shí)間 查數(shù)量）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)一步朗讀體會(huì)。

2.學(xué)習(xí)有序表述實(shí)驗(yàn)過(guò)程

（1）現(xiàn)在我們來(lái)做法布爾的小助手，幫他把實(shí)驗(yàn)過(guò)程填寫(xiě)完整并試著說(shuō)清楚。

（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照實(shí)驗(yàn)表格用自己的話說(shuō)說(shuō)法布爾的實(shí)驗(yàn)步驟。

（3）試著用上“先……接著……然后……最后……”這些表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)再來(lái)說(shuō)清楚實(shí)驗(yàn)步驟。

【設(shè)計(jì)意圖：用上表示先后順序的詞語(yǔ)，如“先……接著……然后……最后”，完整復(fù)述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而為學(xué)生今后做實(shí)驗(yàn)根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)記錄表，說(shuō)清楚自己實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并在習(xí)作中有序表達(dá)做鋪墊。】

3.對(duì)比感受文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程不僅內(nèi)容有趣，在描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)也很有特點(diǎn)，我們一起再來(lái)研究作者的語(yǔ)言。

出示語(yǔ)句：“二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?/p>

出示語(yǔ)句：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里……”

引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)比讀讀這兩個(gè)句子，看看能發(fā)現(xiàn)什么。（第二組數(shù)字都是準(zhǔn)確的數(shù)字，寫(xiě)清楚了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。）引導(dǎo)學(xué)生概括：一個(gè)是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜測(cè)，一個(gè)是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確。

在不同的實(shí)驗(yàn)階段，使用不同的詞語(yǔ)來(lái)描述，法布爾的語(yǔ)言是如此準(zhǔn)確。課文中像這樣的句子還有多個(gè)，請(qǐng)你畫(huà)出來(lái)，再讀讀，進(jìn)一步體會(huì)表達(dá)的準(zhǔn)確性。

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)采用對(duì)比朗讀的方法，將語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)去掉，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在實(shí)驗(yàn)的不同階段，所使用的描述語(yǔ)言是不同的，體現(xiàn)了語(yǔ)言在表達(dá)上的準(zhǔn)確性?！?/p>

四、拓展延伸，深化理解

像這樣有趣的昆蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)，《昆蟲(chóng)記》里還有很多，比如法布爾為了驗(yàn)證泥蜂驚人的記憶力做了許多有趣的事情。請(qǐng)同學(xué)們快速讀《泥蜂》這篇文章，進(jìn)一步厘清作者的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體會(huì)作者語(yǔ)言表述的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本的內(nèi)容特點(diǎn)有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，有利于引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文本，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性，樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀。讓學(xué)生再一次感受到了法布爾清楚的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言。 】

五、作業(yè)布置

觀察蝸牛喜愛(ài)的食物，寫(xiě)清楚實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。然后模仿課文寫(xiě)一篇觀察日記。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察實(shí)驗(yàn)的方法，為本單元的習(xí)作教學(xué)做好鋪墊?！?/p>

（作者單位：山東青島棗山小學(xué)）

責(zé)任編輯 宋園弟