金晶

【摘 要】 學(xué)生的習(xí)作在小學(xué)語(yǔ)文中占據(jù)了非常大的比例，同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。就目前習(xí)作的狀況而言，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生習(xí)作的分?jǐn)?shù)普遍偏低，一提到習(xí)作學(xué)生就會(huì)感到頭疼，學(xué)生的習(xí)作能力很難得到進(jìn)一步的提升和改變。因此，教師可以針對(duì)這一現(xiàn)象來(lái)采取一些提升習(xí)作能力的策略，喚醒學(xué)生的習(xí)作情愫，幫助學(xué)生提升習(xí)作能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】 喚醒學(xué)生;習(xí)作;實(shí)踐與研究

教師要注重小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作水平的提升。學(xué)生的習(xí)作水平不高，通常認(rèn)為習(xí)作是非常難的，之所以有這樣的問(wèn)題，一是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有話可說(shuō)，二是學(xué)生不會(huì)說(shuō)，想要表達(dá)的內(nèi)容難以用語(yǔ)言來(lái)描述。所以，教師不僅要幫助學(xué)生有話可說(shuō)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話。我們可以利用以下策略喚醒學(xué)生習(xí)作情愫，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

一、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

學(xué)生的興趣是開(kāi)啟學(xué)生智慧的大門。學(xué)生只有對(duì)習(xí)作感興趣，才會(huì)進(jìn)一步去探究和思考。教師賦予習(xí)作一定的趣味，能讓學(xué)生有探究的興致。教師要給學(xué)生提供有趣的習(xí)作話題，話題一定要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能地貼近學(xué)生的生活，這樣便于學(xué)生進(jìn)一步理解習(xí)作話題。習(xí)作的話題最好可以把學(xué)生的目光一下子吸引過(guò)來(lái)，都集中到習(xí)作的內(nèi)容上面，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。教師可以專門研究習(xí)作課，讓學(xué)生在習(xí)作的課堂上互相交流討論，學(xué)習(xí)他人習(xí)作的長(zhǎng)處，順便彌補(bǔ)自己的不足，這樣在一定程度上會(huì)提高學(xué)生的習(xí)作興趣。

例如，教師在開(kāi)展習(xí)作課教學(xué)時(shí)，給學(xué)生展示一幅情景圖畫，圖畫的名稱就是“運(yùn)動(dòng)會(huì)賽跑”。圖上面有裁判和運(yùn)動(dòng)員，在比賽過(guò)程中有領(lǐng)先的運(yùn)動(dòng)員摔倒了，然后位居第二的運(yùn)動(dòng)員就去扶領(lǐng)先的那一名，最后讓學(xué)生通過(guò)圖畫來(lái)得出啟示。教師可以先進(jìn)行提問(wèn)：圖畫中有哪些人，他們的對(duì)話是什么，他們的動(dòng)作是什么，最后的結(jié)果是怎樣的。然后，教師再讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，在討論過(guò)程中教師可以進(jìn)行輔導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，最后再讓各個(gè)小組派代表講一講這個(gè)圖畫的故事，看一看哪個(gè)小組講得最好，教師再適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)和夸獎(jiǎng)。

這樣的習(xí)作課堂可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進(jìn)行無(wú)限的想象，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的潛能。教師要采取合適的措施來(lái)喚醒學(xué)生的習(xí)作情愫，提高學(xué)生習(xí)作的興趣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的積極自主性，進(jìn)一步提高學(xué)生的習(xí)作水平，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)的提高。

二、注重知識(shí)的積累，多讀書

學(xué)生在寫作時(shí)難以下筆，不知從哪兒說(shuō)起，歸根到底都是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)不注重知識(shí)的積累，不經(jīng)常讀書，才會(huì)造成習(xí)作難的問(wèn)題。教師要專門開(kāi)展讀書課，在班級(jí)里設(shè)置讀書角，方便學(xué)生借閱。小學(xué)時(shí)期是學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)生要夯實(shí)基礎(chǔ)，提高圖書閱讀量，從而為今后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)鋪好路。學(xué)生在小學(xué)就要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，閱讀不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，還可以提高學(xué)生的習(xí)作水平，學(xué)生讀的書多了，語(yǔ)文詞匯量也就積累的多了，更加便于學(xué)生習(xí)作時(shí)提取和運(yùn)用。所以，教師一定要讓學(xué)生多多閱讀，增加圖書閱讀量，努力提升自身的習(xí)作能力。

例如，教師在開(kāi)展閱讀課時(shí)，要讓學(xué)生準(zhǔn)備好積累本，積累本就是用來(lái)積累好詞好句好段的。學(xué)生在閱讀時(shí)遇到一些比較好的詞句，都可以進(jìn)行摘抄。摘抄下來(lái)并經(jīng)常進(jìn)行復(fù)習(xí)，久而久之這些好的詞句就會(huì)變?yōu)閷W(xué)生自身的知識(shí)了，在寫作時(shí)可以進(jìn)行隨意提取，為作文增添光彩。學(xué)生在閱讀時(shí)還應(yīng)該學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法，并且將作者的寫作方法運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中，讓作文變得更加具有吸引力，吸引教師的眼球。

學(xué)生在平時(shí)要多閱讀，多學(xué)習(xí)，閱讀一些好的優(yōu)質(zhì)圖書，學(xué)習(xí)作者的寫作方法和寫作布局，將作者的寫作方式轉(zhuǎn)化為自己的風(fēng)格。教師也要給學(xué)生推薦一些適合小學(xué)生閱讀的圖書，讓學(xué)生拓展自己的知識(shí)量，將閱讀中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作中。

三、進(jìn)行習(xí)作鍛煉，提升習(xí)作能力

任何事情只要做的多了就會(huì)變得熟練。習(xí)作也是同樣的道理，教師要經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，進(jìn)而掌握習(xí)作的方法。學(xué)生可以通過(guò)寫日記的方式來(lái)鍛煉自己的習(xí)作水平，也可以針對(duì)某一話題進(jìn)行習(xí)作。經(jīng)常進(jìn)行習(xí)作的練習(xí)可以提高學(xué)生的思維發(fā)展水平，提高學(xué)生的邏輯能力。學(xué)生在剛開(kāi)始進(jìn)行習(xí)作時(shí)會(huì)一頭霧水，不知道該怎么開(kāi)頭。因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)生慢慢地就會(huì)有自己的思維，就會(huì)自行進(jìn)行習(xí)作了。

例如，教師在給學(xué)生布置習(xí)作任務(wù)時(shí)，要給學(xué)生說(shuō)清楚習(xí)作的內(nèi)容，對(duì)習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行完整的描述。學(xué)生在聽(tīng)完教師的描述后再進(jìn)行習(xí)作，這樣就容易多了。寫完之后，教師再布置一個(gè)與上面習(xí)作內(nèi)容相符的習(xí)作話題，讓學(xué)生自行寫作，這樣習(xí)作的效果會(huì)更加好一些。

教師在學(xué)生寫作時(shí)要給予一定的引導(dǎo)，給學(xué)生指一條光明的道路，讓學(xué)生進(jìn)行自行的探索和思考。學(xué)生在不斷地探索過(guò)程中就會(huì)總結(jié)出一套屬于自己的寫作方法，習(xí)作的次數(shù)越多就會(huì)有越多的習(xí)作體驗(yàn)和收獲。

習(xí)作能力的提高會(huì)帶動(dòng)語(yǔ)文成績(jī)的提高。習(xí)作在語(yǔ)文成績(jī)中占據(jù)重要的比例，因此，教師一定要注重對(duì)學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)，要采取一些積極的策略幫助學(xué)生提高習(xí)作水平。習(xí)作是一項(xiàng)大工程，需要學(xué)生日常的積累，時(shí)刻關(guān)注周圍的事物，這樣寫出來(lái)的作文才會(huì)具有真實(shí)感，內(nèi)容也會(huì)更加生動(dòng)?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生要想提高習(xí)作的水平，就得下功夫去探究。