趙婷婷

【摘 要】 隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展壯大，微課教學(xué)逐漸成為小學(xué)教育的“寵兒”。和常規(guī)教學(xué)不同的是，微課教學(xué)更能突出重點(diǎn)，而且教學(xué)手段更豐富，深受師生歡迎。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;微課

近些年，微課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，并被廣泛運(yùn)用在小學(xué)課堂中。而語文學(xué)科是小學(xué)教育中的重要一環(huán)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)具有不可忽視的重要價(jià)值。如果教師可以將微課教學(xué)運(yùn)用在語文課堂上，猶如給課堂教學(xué)插上了一對(duì)“翅膀”，能夠帶領(lǐng)學(xué)生乘風(fēng)破浪，在語文天地里盡情翱翔。

一、微課導(dǎo)入，激發(fā)興趣

愛因斯坦曾說，“興趣是學(xué)生最好的老師”，這個(gè)道理同樣適用于小學(xué)語文教學(xué)中。為了讓學(xué)生更加沉醉于閱讀的世界，教師就需要設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本探索的興趣。鑒于此，教師可以借助微課技術(shù)重塑課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生內(nèi)在的期待感，這樣才有利于學(xué)生專注在課堂上，從而大幅度提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《景陽岡》這篇課文時(shí)，教師可以在備課環(huán)節(jié)收集相關(guān)的影視劇資料，如2013年出品的新版《水滸傳》。教師選取和課文內(nèi)容密切相關(guān)的劇集片段，將其制作成8～10分鐘的微課視頻，在課堂上為學(xué)生播放，給學(xué)生打造一種生動(dòng)、真實(shí)又“險(xiǎn)象環(huán)生”的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生直觀地看到吊睛白額大虎的兇猛、武松打虎的勇武。在這個(gè)過程中，電視劇片段一下子抓住了學(xué)生的所有注意力，學(xué)生不由自主沉浸其中。當(dāng)視頻播放完畢，教師邀請(qǐng)學(xué)生展開原文閱讀，就會(huì)更加順理成章。如此一來，教師通過一則微視頻，很好地完成了課堂導(dǎo)入，也為整節(jié)課的高效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

案例中，教師在課前精心制作了一則微視頻，將課文內(nèi)容生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既抓住了學(xué)生的注意力，也提高了課堂教學(xué)效率。

二、開展探究，活躍思維

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師既需要向?qū)W生傳授語文知識(shí)，還需要鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。正如教育大家葉圣陶先生所言：“語文教學(xué)的核心在于啟發(fā)、指點(diǎn)?！边@意味著采取“滿堂灌”式的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，只有鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂主體，才能真正提高教學(xué)效率。對(duì)此，在引入微課教學(xué)模式時(shí)，教師不妨借助微課呈現(xiàn)具有爭議性或者探究性的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。

例如，在教學(xué)《匆匆》這篇課文時(shí)，教師首先向?qū)W生播放了一則微視頻。一道蒼涼、深沉的聲音徐徐念誦出《匆匆》這篇課文，而視頻畫面也在不斷轉(zhuǎn)換，學(xué)生對(duì)“光陰易逝”有了更加直觀的認(rèn)知。接下來，視頻畫面逐漸變黑，然后浮現(xiàn)出一行清晰的字：“時(shí)間都去哪兒了？你能告訴我時(shí)間藏身在哪兒嗎？”教師借助微課視頻，將本課的焦點(diǎn)呈現(xiàn)在大屏幕上，讓每個(gè)學(xué)生深思時(shí)間的秘密。接著，教師讓學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這個(gè)問題的看法。于是，有的學(xué)生給出了這樣的評(píng)論：“時(shí)間就像一個(gè)最調(diào)皮的孩子，前一秒鐘你還看到他的身影，下一秒就不知道藏身何處?！边€有的學(xué)生說：“時(shí)間是最無情的，也是最公正的，因?yàn)樗o予每個(gè)人的耐心都是一樣的?！比绱艘粊?，微課的輔助既能呈現(xiàn)課文重點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生思考，有利于提升學(xué)生的思維能力。

教師將課文的重點(diǎn)內(nèi)容借助微課視頻進(jìn)行呈現(xiàn)，既能快速引起學(xué)生關(guān)注，又能突出重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思考。由此可見，將微課與教學(xué)重點(diǎn)相結(jié)合，有利于提高課堂教學(xué)效率。

三、微課復(fù)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣

在小學(xué)語文教學(xué)中，復(fù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)槊恳还?jié)課只有短短的45分鐘，教師不可能一下子講完所有的知識(shí)。有的教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，很可能會(huì)將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)一帶而過，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生很難跟上教師的思路。在這個(gè)過程中，學(xué)生只能處于“半消化”狀態(tài)，很多知識(shí)都是似懂未懂。鑒于此，復(fù)習(xí)就成為了學(xué)生鞏固課上所學(xué)的重要手段。為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，教師需要結(jié)合微課技術(shù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《田忌賽馬》這篇課文時(shí)，教師結(jié)合課文內(nèi)容制作了關(guān)于“田忌賽馬”的微課視頻。首先，教師將孫臏用謀略幫助田忌贏得賽馬的過程制作成直觀、有趣又生動(dòng)的動(dòng)畫片，讓學(xué)生在動(dòng)畫片的輔助下回顧課文內(nèi)容。接著，教師在視頻末尾依次呈現(xiàn)三個(gè)問題：（1）田忌采取孫臏的辦法，為什么能夠贏得賽馬？（2）除了課文中展示的方法，你還能想出多少種辦法幫助田忌贏得賽馬？（3）學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些重要的收獲？這三個(gè)問題既和課文內(nèi)容密切相關(guān)，也是學(xué)生復(fù)習(xí)的要點(diǎn)。教師要求學(xué)生認(rèn)真思考這三個(gè)問題，試著將答案寫下來，等到第二天再和其他同學(xué)交流。在這個(gè)過程中，微課視頻能夠給予學(xué)生充分的時(shí)間去思考、消化課堂所學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

教師將微課視頻與復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合，既能增加復(fù)習(xí)過程的趣味性，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課視頻也能幫助學(xué)生進(jìn)一步消化課堂所學(xué)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

在小學(xué)階段，語文教學(xué)的重要性毋庸置疑。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，微課教學(xué)逐漸興起，并成為了教師的最佳教學(xué)工具。本文給出的三條微課應(yīng)用策略，旨在給當(dāng)前的一線教師帶來有益的參考。

【參考文獻(xiàn)】

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