周國瑞

內(nèi)容摘要：詩作者陳陽是革命老區(qū)紅安縣的一名現(xiàn)在校高三女學(xué)生，她創(chuàng)作的一組小詩《春暖花開》《時光不老》《夏至將至》，以季度時令為中心來抒情詠懷，表達(dá)了一位高三在校生對時光流逝的敏感和對青春未來的憧憬。尤其是這組小詩都很好地學(xué)習(xí)繼承了中國古典詩詞的優(yōu)秀創(chuàng)作傳統(tǒng)，善于把抽象意念化為具體可感的視覺形象，虛中見實(shí)，實(shí)中含虛。三首小詩既有各自的獨(dú)立標(biāo)題，又有主題的前后連貫，還有節(jié)奏的變化對比，從而構(gòu)成了一支青春與理想的奏鳴曲。

關(guān)鍵詞：詩歌 鑒賞 青春 理想 奏鳴曲

名列全國十大將軍縣之首的湖北紅安縣，不僅多出英雄武將，而且也有著厚實(shí)的歷史人文底蘊(yùn)。如在紅安縣城西邊約16公里的地方，有個二程鎮(zhèn)。據(jù)搜索“百度百科”了解到，原來二程鎮(zhèn)是我國北宋時期哲學(xué)家、教育家程頤、程顥兄弟倆的出生之地和曾經(jīng)在此辦學(xué)之地——后來人們?yōu)榧o(jì)念他兄弟倆，便取他倆姓氏命名此地為二程鎮(zhèn)。二程鎮(zhèn)上有一所名叫“大趙家高中”的普通高中——也是全縣唯一保留在下面鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的普通高中。“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈”。在學(xué)校語文組教師的激情引導(dǎo)與精心培育下，不少在校學(xué)子愛上了文章寫作或詩歌創(chuàng)作，并涌現(xiàn)出了不少成果。最近，該校的語文老師鄭傳興先生，向我們推介了他的女弟子、現(xiàn)在校高三學(xué)生陳陽創(chuàng)作的一組詩歌《春暖花開》《時光不老》《夏至將至》（發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)平臺《楚文學(xué)》2020年第165期）。作為一名曾經(jīng)的高中語文教師并十分關(guān)注中學(xué)生詩歌創(chuàng)作的我，看了陳陽的簡介，再認(rèn)真讀了她的這組詩三首，突然激起了自己心中對逝去青春的緬懷與留戀，也就是說，陳陽的這組詩三首，的確能引起我的情感共鳴，因此想在此與大家分享一下我的閱讀感受。原詩如下——

一.春暖花開

我一打盹

秋天就過去了

仿佛將世界遺忘

窗外黃衣褪去

銀白新裝

滿目凄涼

悲喜交加的殘陽

照亮了一片殷紅

星星點(diǎn)點(diǎn)

好似那夜晚星空

萬物都已冬眠

只剩她

傲然挺立在白雪茫茫

樹下人影憧憧

似乎有人低吟

梅花開了

櫻花還會遠(yuǎn)嗎

二.時光不老

我看見

夜空里群星的碎屑

流光跌進(jìn)迢迢星河

漾起梨渦似的漣漪

有人趁著夜色親吻

將愛意融進(jìn)晚風(fēng)

和初夏的第一朵玫瑰互通情誼

有人趁著行歲未晚

游蕩人間不朽山川

去看盛開在珠穆朗瑪峰的雪花

我將這些偷偷藏進(jìn)泛黃的信封

歷經(jīng)日月

粉黛春秋

等山上的桃花開了

拿它們換新的胭脂

三.夏至將至

陽光熱烈盛夏滾燙

牛羊在拂曉前偷渡時光

暝色清淺陽光微眠

蜻蜓在晨風(fēng)中展露容顏

新雨輕灑

拾一簇荷葉的清香

驟雨初歇

弄幾許迷路的雨滴

咿咿呀呀的童謠聲下

隱藏著別樣的盛夏

上面陳陽的這組詩三首，都是以季度時令為中心來抒情詠懷，表達(dá)了一位高三在校生對時光流逝的敏感和對青春未來的憧憬。

詩一《春暖花開》，由“秋去”落筆：“我一打盹/秋天就過去了/仿佛將世界遺忘/窗外黃衣褪去”——這里沒有絲毫的頹喪和感傷，對時光的流逝不像中老年人那么的嘆惋與惆悵，這也是青春年少之人獨(dú)有的心理特征，因而顯得特別真實(shí)、自然、不矯情。緊接著，詩歌以特有的節(jié)奏跳躍描寫了“冬來”的景象：“銀白新裝/滿目凄涼/悲喜交加的殘陽/照亮了一片殷紅/星星點(diǎn)點(diǎn)/好似那夜晚星空”。聯(lián)系詩的后文來看，這“銀白新裝”顯然不是秋霜而是冬雪。盡管被冬雪覆蓋的大自然顯得有點(diǎn)“滿目凄涼”，但是“悲喜交加的殘陽/照亮了一片殷紅”，仍然給大自然帶來了重重的暖色。這“悲喜交加”賦予了“殘陽”有像人一樣的情感，也使本無生氣的“滿目凄涼”的冬景有了生機(jī)與活力——“星星點(diǎn)點(diǎn)/好似那夜晚星空”——何其浪漫而富有詩意呀！而這又正是只有青春年少之人才有的心態(tài)——既不悲秋，也不傷冬。“萬物都已冬眠/只剩她/傲然挺立在白雪茫茫/樹下人影憧憧”——這幾句描寫非常蘊(yùn)藉含蓄，也極容易催發(fā)讀者的聯(lián)想與想象?！叭f物都已冬眠/只剩她/傲然挺立在白雪茫茫”，這顯然是在描寫雪中盛開的梅花，但是把“她”看作是詩作者本人又何嘗不可呢——雪天里，大家都貓?jiān)诩依铮挥性娮髡卟晃泛涞卦讵?dú)自來到梅樹下賞梅或吟詩，而這也只有無憂無慮心態(tài)的青春年少之人方能這樣瀟灑。正如一位宋代禪師所說的：“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪。莫將閑事掛心頭，便是人間好時節(jié)?！敝劣凇皹湎氯擞般裤俊薄赡苁钦f經(jīng)過梅樹的人還真不少，其中也不乏有人像詩作者這樣能駐足樹下來靜心賞梅。不然，怎么會聽到“似乎有人低吟/梅花開了/櫻花還會遠(yuǎn)嗎”。這最后兩句，顯然是化用了英國浪漫主義詩人雪萊《西風(fēng)頌》詩的最末兩句——“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎”。當(dāng)然，雪萊的原句雖然富有哲理，但是也多少顯得抽象化和概念化。而詩作者陳陽卻能在化用中有所創(chuàng)新，用具體可見、可嗅的“梅花”替代了抽象化、概念化的“冬天”季節(jié)，用流霞般炫麗的“櫻花”替代了抽象化、概念化的“春天”季節(jié)，讓人感到有一種朝氣蓬勃的生動形象仿佛就呈現(xiàn)在眼前，感染力更強(qiáng)。當(dāng)然，從這兩句里，我也深刻感受到了一個高三學(xué)子對美好未來的熱切向往、對理想追求的堅(jiān)定信念。

詩二《時光不老》，仍是立足于青春年少之人的角度來感受“時光不老”，詩中依然出現(xiàn)了“初夏”“冬雪”和“春秋”等與季節(jié)時令相關(guān)的意象與意境，猜測其創(chuàng)作目的，應(yīng)該是為了更好地襯托和表現(xiàn)“時光不老”的旨意吧。而由于詩作者具有青春年少的特點(diǎn)，因此，詩二不僅充滿了想象——“我看見/夜空里群星的碎屑/流光跌進(jìn)迢迢星河/漾起梨渦似的漣漪”;而且還充滿了浪漫——“有人趁著夜色親吻/將愛意融進(jìn)晚風(fēng)/和初夏的第一朵玫瑰互通情誼”“有人趁著行歲未晚/游蕩人間不朽山川/去看盛開在珠穆朗瑪峰的雪花”……所有這些想象和浪漫，無不是在將“時光不老”的抽象意念化為具體可感的視覺形象或優(yōu)美意境，虛中見實(shí)，實(shí)中含虛，令人對“時光不老”萌生無限向往之情。而“我將這些偷偷藏進(jìn)泛黃的信封/歷經(jīng)日月/粉黛春秋”，則又是以一種比擬與夸張相結(jié)合的手法，表現(xiàn)出了詩作者對“時光”的一種珍惜和利用，而不是趁著年少來恣意揮霍和浪費(fèi)青春。只有珍惜青春年華，不讓光陰虛度，趁著目前所擁有的大好時光來不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，才能“當(dāng)他回憶往事的時候，他不會因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨;也不會因?yàn)槁德禑o為而羞愧”（引自蘇聯(lián)小說《鋼鐵是怎樣煉成的》里保爾·柯察金的話）日后才可能有資格、有資本，去“等山上的桃花開了/拿它們換新的胭脂”——從而真正讓“時光不老”，讓青春和生命永遠(yuǎn)綻放光彩，把追求和理想努力變成現(xiàn)實(shí)。

詩三《夏至將至》，是繼詩一中直接描寫了“秋去”（如“秋天就過去了……窗外黃衣褪去”）與“冬來”（如“銀白新裝……萬物都已冬眠”），和詩二中間接描寫了“春臨”（如“等山上的桃花開了”）之后，再次用直接描寫的筆觸來描繪“夏至”的景象。詩作者在詩三中通過幾組意象群，融情于景地將“夏至將至”作了化抽象為形象的生動描繪——“陽光熱烈/盛夏滾燙/牛羊在拂曉前偷渡時光”，“暝色清淺/陽光微眠/蜻蜓在晨風(fēng)中展露容顏”。字里行間，既體現(xiàn)出一種閑適心境，又洋溢著一種浪漫情懷。不然，怎會在“新雨輕灑”時，去“拾一簇荷葉的清香”;又怎會在“驟雨初歇”時，來“弄幾許迷路的雨滴”呢？讀到這些清新別致、充滿青春氣息、也曾是自己親身經(jīng)歷過的情境的優(yōu)美詩句，怎不令我在心底羨慕地說：年少真好！青春真美！詩歌最后在“咿咿呀呀的童謠聲下/隱藏著別樣的盛夏”處戛然而止，言有盡而意無窮，為讀者留下了廣闊的聯(lián)想與想象空間。我品味著在這“別樣的盛夏”里，是否隱喻著一個青春年少之人應(yīng)怎樣去變理想為現(xiàn)實(shí)，應(yīng)怎么去抓緊人生的黃金時光，努力學(xué)習(xí)、努力積累、努力進(jìn)取、努力創(chuàng)造，莫等日后秋去冬來“無花空折枝”，而留下人生的遺憾呢？

所以，非常值得充分肯定的是，高三學(xué)子陳陽在她的這組詩三首的結(jié)尾處，都自覺或不自覺地學(xué)習(xí)繼承了中國古典詩詞的優(yōu)秀創(chuàng)作傳統(tǒng)——善于通過卒章顯志、篇末點(diǎn)題的議論抒情，來體現(xiàn)作者的理想追求和提升詩歌的藝術(shù)境界。如詩一《春暖花開》的結(jié)尾句：“似乎有人低吟/梅花開了/櫻花還會遠(yuǎn)嗎”;詩二《時光不老》的結(jié)尾句：“我將這些偷偷藏進(jìn)泛黃的信封/歷經(jīng)日月/粉黛春秋/等山上的桃花開了/拿它們換新的胭脂”;詩三《夏至將至》的結(jié)尾句：“咿咿呀呀的童謠聲下/隱藏著別樣的盛夏”……都無不內(nèi)涵蘊(yùn)藉，令人充滿遐想，讓人去意會或感受其中的深刻、生動與美妙。

最后，簡要解說一下“奏鳴曲”（Sonata）——它本是一種樂器音樂的寫作方式，通常由三、四個相互形成對比的樂章構(gòu)成，主要用來表現(xiàn)作品的史詩性、主題的發(fā)展性、節(jié)奏的變化性和內(nèi)容的歌唱性等方面。因?yàn)殛愱柕倪@組詩三首，既有各自的獨(dú)立標(biāo)題，又有主題的前后連貫，還有節(jié)奏的變化對比（如詩一和詩三都是一節(jié)到底，而中間的詩二則采用了分節(jié)形式，從而非常自然地呈現(xiàn)出了一種誦讀的變奏和情緒的切換），所以我借用了音樂中的“奏鳴曲”來形容和稱贊陳陽的這組以表現(xiàn)青春和理想為主題的詩三首。

綜上所述，高三學(xué)生陳陽的這組詩三首，語言清新而不落言筌，情感朦朧卻透著單純?？傊?，這組充滿青春氣息且讓人產(chǎn)生美好聯(lián)想的詩三首：我喜歡！

（作者單位：湖北省孝感市教育科學(xué)研究院）