一、民間文學作品在小學語文中的地位和作用

民間文學作品可以成為小學語文課內(nèi)課外的重要拓展資源，是學生感受傳統(tǒng)文化、激發(fā)審美、貼近生活的有效途徑。過去各版本的小學語文教材存在一個共同的現(xiàn)象，民間文學相對作家文學的數(shù)量和分量都不足，與民間文學的文學地位不匹配。令人欣慰的是，部編的教材增加了較多的民間文學作品，編者精心選擇不同類型代表的民間文學，民間文學的重要性不斷體現(xiàn)。例如部編版教材選取了《漏》《棗核》《牛郎織女》《獵人海力布》等故事，神話故事《盤古開天地》，也選取了《文成公主進藏》等生活故事，以及各類詩歌寓言等。教材中選取的這些民間故事，都具有一個共同的特點，就是民族性特別強，都是中華民族幾千年文化的結(jié)晶，其文學內(nèi)涵與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)核息息相關，也深刻展現(xiàn)了時代的光芒，有助于學生樹立正確的“三觀”，激發(fā)學生對民族的認同、國家的自豪和濃烈的愛國主義情懷。

二、民間文學在小學語文審美教育中的展現(xiàn)

民間文學不同于作家文學，是民間的群體創(chuàng)作，是對民間文化的一種反映，更是對民間活動的審美過程，因此，在小學語文教學中引導學生對民間文學進行學習和欣賞的過程，就是民間活動和文化的深層次的挖掘和互動過程，是對美好的一種學習和展望。因此，通過對民間文學的學習，可以提高學生的審美能力，幫助學生形成科學的審美觀念。

1.民間文學對學生口語和想象力的影響

民間文學來源于大眾生活，也正是從大眾的口口相傳中不斷地發(fā)展和完善，因此留下了濃重的口語烙印，形成了樸素優(yōu)美、朗朗上口的特點。學生通過對民間文學的學習，可以學習社會表達的方式，豐富語言的積累，通過學習和梳理，完成語言的實踐活動，加深語言學習。

民間文學普遍蘊含了豐富的想象力和創(chuàng)造力，可以挖掘現(xiàn)象背后的意義，通過合適的聯(lián)想和拓展，加深對意識的理解和思考。例如《牛郎織女》將神秘莫測的銀河想象成了生動的鵲橋，讓冰冷的自然現(xiàn)象也包含了一絲人性的溫暖，又如《盤古開天地》將世界的誕生想象成一個巨人與天地的戰(zhàn)斗，既包含了民間大眾對未知的表達和思考，又蘊含中華民族對世界的不屈斗爭精神。

2.民間文學促進學生感受文化的美

民間文學誕生于大眾文化，從民眾的生活中孕育，自然也包含了不同的文化特色。例如《文成公主進藏》，該民間文學中蘊含了漢藏兩族不同的文化傳統(tǒng)和文化差異，學生通過對課文的學習，增加了對不同文化的學習興趣，也培養(yǎng)了獨特的審美觀念。另外，民間歌謠等更是體現(xiàn)了我國各族人民形態(tài)各異的生活狀況和獨特的文化烙印，生動反映了勞動人民對生活的熱情和尊重，有效促進學生感受各族生活的美，絢麗文化的美。

三、民間文學在小學語文審美教育中的實現(xiàn)路徑

1.提高教師認識，樹立民間文學審美教育意識

教師教育認識提升主要包含以下幾個方面：第一，審美教育的重要性。部分教師對民間文學審美教育的重要性是缺乏認識的，審美教育跟學生的成長歷程相關，并不是年齡小就不需要進行審美教育，反而要著重說明的是，年齡越小的學生，越早樹立科學的審美觀念，對學生的未來成長幫助會更大。第二，審美教育的滲透性。審美教育應該是以滲透為主，潤物細無聲地影響學生，將審美教育教育融入課堂的方方面面，形成一個有機的整體，讓學生沉浸其中，慢慢形成科學審美觀念。第三，審美教育的長期性。語文教師要認識到學生的審美教育是一個長期性的樹立過程，不是一朝一夕就可以達到的，更不是一兩篇民間文學就可以實現(xiàn)的，語文教師要對這些有正確的認識，充分利用學生對教師的信賴感，正確引導學生開展民間文學學習。

2.剖析語文教材，挖掘民間文學審美教育因素

很多小學語文教材在編寫過程中，選取了不同類型的民間文學，但是民間文學的審美內(nèi)涵還是需要教師不斷地剖析和挖掘教材，深刻理解和掌握教材中的內(nèi)容。對于小學低段學生而言，受到身心發(fā)育的局限性影響，學生主體性發(fā)揮較弱，教師的課堂主導作用明顯。教師可以結(jié)合班級情況和學生實情，深入挖掘教材中的民間文學審美教育要點，通過教材課本的教學，幫助學生建立科學審美觀念，實現(xiàn)有效的民間文學語文課堂教育滲透。

3.豐富教學形式，提高民間文學審美教育質(zhì)量

教師樹立正確的民間文學審美教育認識，深入剖析民間文學的審美教育因素，利用豐富多彩的教學手段，提升語文課堂的民間文學審美教育質(zhì)量，切實將審美教育落到實處，看到實效，結(jié)出碩果。教學形式的豐富包含教學手段的豐富和教學載體的豐富兩個方面。教師可以在課堂中利用朗讀、聽講故事、藝術(shù)欣賞、小組討論、小游戲、小劇場表演、演講等形式，這些形式可以總結(jié)為認知法、討論法、操作法、角色扮演法和行為訓練法，讓學生在動態(tài)的過程中慢慢理解教材中所蘊含的道理，培養(yǎng)審美情趣。

民間文學的審美教育十分重要，語文教師要深入挖掘民間文學的深刻內(nèi)涵，豐富課堂教學形式，構(gòu)建和諧健康的教學環(huán)境，讓孩子樹立健康審美觀念，以美啟心，獲得全面發(fā)展。

作者簡介：任珅，高級教師，研究方向：小學語文教學。

編輯 馮志強